李真彥?馬旭?張書(shū)怡?田宇?方艷花

摘要；目前，我國(guó)教育正日益重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際操作中存在著場(chǎng)地限制、操作危險(xiǎn)性、設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備更新不及時(shí)、師資不足等諸多制約。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，本研究突破了學(xué)科的界線，把VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為學(xué)員搭建了一個(gè)交互、VR/VA 虛擬化、直觀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。VR/VA 虛擬教學(xué)技術(shù)不受空間和時(shí)間的限制，更高的仿真設(shè)備的安全性，VR/VA 虛擬教學(xué)環(huán)境的實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和教學(xué)實(shí)務(wù)操作課程的深入結(jié)合，可以促進(jìn)教學(xué)改革，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的突破和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：VR；VA；虛擬場(chǎng)景；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、VR/VA 虛擬場(chǎng)景在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

所謂VR/VA 虛擬技術(shù)，它以沉浸感、交互性、用戶參與環(huán)境、敘述三大要素為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣、有趣，在教育和教學(xué)中有著巨大的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以把沉浸式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，并借助教育輔助的可視化手段，使學(xué)生獲得觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官體驗(yàn)。本文綜述了VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。20世紀(jì)60年代，美國(guó)首次采用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，目的是為了引起受眾的關(guān)注。從80年代開(kāi)始，VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已成為職業(yè)教育和訓(xùn)練的熱點(diǎn)。挪威為了提高航海專業(yè)中學(xué)員的實(shí)務(wù)操作技能，采用微軟 Kinect傳感器對(duì)學(xué)員在甲板作業(yè)過(guò)程中的真實(shí)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行分析。波蘭以叉車的實(shí)際操作為實(shí)例，將VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的叉車教學(xué)相比，該課程節(jié)省了大量的時(shí)間，而且通過(guò)VR/VA 虛擬教學(xué)，學(xué)員對(duì)叉車的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的了解。波蘭也采用了最新的工業(yè)4.0模式，通過(guò)可重組生產(chǎn)系統(tǒng)和VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練?？傊瑖?guó)外近幾年來(lái)，通過(guò)運(yùn)用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)的VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處在起步階段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用還比較薄弱，同時(shí)也存在著許多問(wèn)題：目前，VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，新舊技術(shù)并存的時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，新舊交替階段如何實(shí)現(xiàn)對(duì)接與過(guò)渡；由于VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直被限制在學(xué)校的教學(xué)中，并未與企業(yè)的研究開(kāi)發(fā)部門進(jìn)行聯(lián)系。為此，本文對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)與VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較，指出了該技術(shù)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用前景和優(yōu)越性，指出了該技術(shù)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用：在教學(xué)中要注意“傳統(tǒng)”和“新型”的轉(zhuǎn)換和融合，建立“校、企、研”三方協(xié)作平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施提供支撐。

二、VR/VA 虛擬場(chǎng)景在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所面臨的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)的結(jié)構(gòu)也在不斷地調(diào)整，企業(yè)所使用的技術(shù)也在不斷地更新和發(fā)展，而有些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容卻還停留在原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上，并沒(méi)有隨著工作的需要而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也沒(méi)有能夠按照企業(yè)的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在職業(yè)能力上無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。目前，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，主要在于自身定位不明確、不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)不足

有些實(shí)訓(xùn)工程的施工，設(shè)備復(fù)雜，原料昂貴，材料消耗巨大，而目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，以自籌和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為主，因此很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是以走走過(guò)場(chǎng)為目的，取消了部分實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)員們?cè)诮淌依锫?tīng)課，很少有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的背道而馳。

（三）實(shí)訓(xùn)條件尚待改善

實(shí)踐基地是教育教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與素質(zhì)培養(yǎng)的必要前提，是辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職的實(shí)習(xí)基地基本都是基于“小而全”、“自力更生”模式，實(shí)踐基地的建設(shè)不能滿足高校的發(fā)展需要。此外，各高職在實(shí)際訓(xùn)練中所使用的器材明顯缺乏、技術(shù)落后、更新緩慢，無(wú)論在數(shù)量上、在技術(shù)上都無(wú)法滿足高職人才培養(yǎng)的要求，這會(huì)使實(shí)習(xí)教學(xué)效果下降。比如，目前高職后勤管理專業(yè)中，很多高校已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚未完全適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)的“準(zhǔn)真實(shí)”教學(xué)環(huán)境，很難適應(yīng)高職專業(yè)教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)。很多學(xué)校都在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但都是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)受多種客觀條件的制約。工讀交替、頂崗實(shí)習(xí)、校企結(jié)合、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合等領(lǐng)域的深度不夠，畢業(yè)生在現(xiàn)代企業(yè)中從事相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)也不是一帆風(fēng)順。這主要是由于：一方面，企業(yè)擔(dān)心接收實(shí)習(xí)生會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響，使公司的內(nèi)部和技術(shù)秘密泄露，從而導(dǎo)致企業(yè)蒙受損失；另一方面，很多公司招收實(shí)習(xí)生，也只是讓他們?cè)诠纠镛D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或者讓他們?nèi)プ鲆恍┍容^簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)，很難保證他們有充分的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)訓(xùn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)

在機(jī)械、電子、電氣、醫(yī)藥生產(chǎn)等領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)仍有安全隱患。造成安全問(wèn)題的因素很多，有老師的因素，也有學(xué)生自己的因素。部分實(shí)習(xí)老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的安全訓(xùn)練，在某種程度上會(huì)缺少安全理論知識(shí)、技能和安全工作經(jīng)驗(yàn)；此外，由于實(shí)習(xí)老師數(shù)量不足，學(xué)員與實(shí)習(xí)老師的比例往往不合理，一名實(shí)習(xí)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)的學(xué)員太多，難以對(duì)每個(gè)學(xué)員的作業(yè)行為進(jìn)行全方位的監(jiān)控，從而造成了安全隱患。在學(xué)生中，因自身的安全意識(shí)、自我防護(hù)、防范意識(shí)差，操作不當(dāng)、操作不當(dāng)?shù)纫蛩鼐幸l(fā)安全事故的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，由于存在著嚴(yán)重的安全意識(shí)，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多實(shí)習(xí)崗位的喪失。

三、院校實(shí)訓(xùn)中VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性

（一）打破時(shí)間和空間的界限

在很多院校，由于實(shí)習(xí)環(huán)境的制約，目前已有的教學(xué)器材難以適應(yīng)學(xué)員的實(shí)際訓(xùn)練需要。通過(guò)使用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間和空間都得到了極大的突破，使學(xué)生在VR/VA 虛擬世界中獲得了更為豐富的體驗(yàn)。一方面，通過(guò)VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建VR/VA 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地了解物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而更好地了解所學(xué)的知識(shí)。比如，建立一個(gè)VR/VA 虛擬的汽車引擎維護(hù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)員能夠更好地了解引擎的構(gòu)造與功能，并能更好地理解整個(gè)保養(yǎng)流程。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果難以在短期內(nèi)得到有效的展示，利用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以很好地解決這些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效。比如，在過(guò)去的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、林業(yè)等學(xué)科中，許多專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都是按季節(jié)規(guī)律進(jìn)行的，每年也只有一定的時(shí)間和一定的時(shí)間。如花卉栽培，動(dòng)物繁殖，育種等。利用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以解決這個(gè)問(wèn)題，建立一個(gè)不受季節(jié)和時(shí)間約束的VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，縮短了訓(xùn)練中的生物生長(zhǎng)期，并著重研究了每個(gè)重要的知識(shí)和它們之間的關(guān)系。

（二）改進(jìn)教學(xué)氛圍

許多高職往往面臨著資金短缺的窘境，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地難以建立，訓(xùn)練器材的更新也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入相比，利用基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件技術(shù)，可以研制出既方便又實(shí)用的VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，既節(jié)省了資金，又豐富了教學(xué)資源。此外，為滿足目前企業(yè)裝備快速更新的趨勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)基地中適當(dāng)應(yīng)用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，即便是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，投入也不會(huì)太多。通過(guò)使用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)員不再受到設(shè)備、場(chǎng)地等限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，就像是在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)一樣，讓學(xué)員能夠更好地了解所學(xué)的知識(shí)。

（三）防范因作業(yè)而引起的安全隱患

對(duì)一些風(fēng)險(xiǎn)較大、難度較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以通過(guò)VR/VA 虛擬培訓(xùn)，讓學(xué)員們熟悉崗位的操作要領(lǐng)和技術(shù)要求，然后將其組織到實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，既確保了培訓(xùn)的安全性，又使學(xué)員有了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也解決了一些實(shí)際中很難實(shí)施的實(shí)際問(wèn)題。比如，VR/VA 虛擬電氣操作培訓(xùn)系統(tǒng)，能避免由于學(xué)生的操作失誤而導(dǎo)致的觸電事故、人身傷亡；通過(guò)VR/VA 虛擬手術(shù)，可以防止因?qū)W生操作不當(dāng)而導(dǎo)致的醫(yī)療事故；通過(guò)VR/VA 虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效地防止因化學(xué)反應(yīng)而引起的燃燒和爆炸對(duì)人體的傷害。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果

將多媒體技術(shù)與VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)具有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。它既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，許多高職院校紛紛設(shè)立了各類專業(yè)VR/VA 虛擬實(shí)驗(yàn)室。比如，在電子線路的教學(xué)中，利用VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、功能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的電路部件進(jìn)行操作，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。再比如，通過(guò)VR/VA 虛擬的電子商業(yè)系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)產(chǎn)品的數(shù)碼模型，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入VR/VA虛擬的店鋪，從不同的角度觀察產(chǎn)品，并親自選擇物品，體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程。在校期間，學(xué)生可以親身體驗(yàn)工作環(huán)境，感受工作氣氛，進(jìn)行相應(yīng)的工作技能培訓(xùn)，積累“工作經(jīng)驗(yàn)”，以便在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要。

從總體上看，VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新興的信息技術(shù)，在教育和教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，既豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)媒介，又拓展了技術(shù)的延伸，為教育實(shí)踐教學(xué)提供了有力的支撐；學(xué)員們不用再受到訓(xùn)練場(chǎng)所、訓(xùn)練器材等方面的約束，不用太過(guò)擔(dān)心訓(xùn)練時(shí)間緊張、訓(xùn)練過(guò)程中的安全隱患，可以自由地在VR/VA虛擬學(xué)習(xí)世界中自由遨游，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提升學(xué)習(xí)的效率。隨著VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育實(shí)踐中的運(yùn)用，將為教育教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

四、VR/VA 虛擬場(chǎng)景在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用建議

（一）適當(dāng)?shù)腣R/VA虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的選用

VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，所需的軟件和硬件平臺(tái)也是完全不同的。高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)實(shí)力等因素，合理選用適合自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）要正確對(duì)待VR/VA 虛擬和真實(shí)之間的關(guān)系

VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是人與電腦之間的交流，它為人類提供了多種服務(wù)。無(wú)論使用何種VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，都與現(xiàn)實(shí)世界有著很大的區(qū)別，因?yàn)樗⒉荒転閷W(xué)生們提供真正的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的信息。在實(shí)踐教學(xué)中，必須正確處理VR/VA 虛擬實(shí)訓(xùn)與VR/VA 虛擬實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系，而不應(yīng)忽略“真實(shí)實(shí)訓(xùn)”和“VR/VA 虛擬實(shí)訓(xùn)”的重要作用。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情溝通

科技能夠提高人們的學(xué)習(xí)、生活、工作的效率和方便，但也會(huì)導(dǎo)致人們的懶散和過(guò)度依賴，削弱了人們的自主思維和探索精神。VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職教育相融合的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生這種技術(shù)對(duì)人文精神的沖擊，使其在某種程度上減弱了師生的情感交流，并不能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。由于VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)終端等多種軟件和硬件的支持下，使教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系更加復(fù)雜。由于VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的存在，教師與學(xué)生的溝通受到一定程度的限制，從而影響了教師與學(xué)生的情感交流。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)前，VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用還不夠廣泛，對(duì)軟件和軟件技術(shù)的需求比較大，VR/VA虛擬技術(shù)的設(shè)備比較復(fù)雜，成本比較高；其次，VR/VA虛擬模擬系統(tǒng)的質(zhì)量還需要進(jìn)一步完善。專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍很難掌握其本質(zhì)；由于目前高職院校的師資力量較弱，難以研制和開(kāi)發(fā)出一套完整、結(jié)構(gòu)良好的教學(xué)軟件。第三，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)人員各自在自己的領(lǐng)域內(nèi)使用各自的技術(shù)，很難形成一個(gè)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且因?yàn)槿狈σ粋€(gè)統(tǒng)一的體系，所以最終的產(chǎn)品在性能和技術(shù)指標(biāo)上會(huì)有很大的差異。

（五）完善后期的管理和維修工作

只有保證VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)體系能夠正常運(yùn)行，合理使用，才能使其在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。但在實(shí)際應(yīng)用中，很多學(xué)校僅僅將建成的VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)作擺設(shè)，沒(méi)有專門的人員進(jìn)行維護(hù)。究其原因，在于學(xué)校相關(guān)部門對(duì)VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)的管理與維護(hù)工作缺乏足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行管理與維護(hù)也沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。有些地區(qū)僅僅將VR/VA虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)體系建成作為一種“面子工程”，沒(méi)有相應(yīng)的后續(xù)維護(hù)計(jì)劃，對(duì)于提高高職實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有太大的幫助。

（六）調(diào)查研究應(yīng)用效果

從研究到實(shí)際運(yùn)用，VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)經(jīng)歷了一段相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，至今仍處在積極的探索和發(fā)展中。VR在教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走，兩者之間的關(guān)系還很復(fù)雜，但也有很多技術(shù)和理論上的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練形式也會(huì)發(fā)生變化。將VR/VA 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和實(shí)務(wù)操作課程相結(jié)合，將會(huì)推動(dòng)教學(xué)改革，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的突破和創(chuàng)新。目前，關(guān)于 VR技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐效果的研究還很少，比如 VR技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用、內(nèi)容的整合、手段的豐富、實(shí)訓(xùn)的效果等方面還需要進(jìn)一步的探討和探討。

作者單位：李真彥 馬旭 張書(shū)怡 田宇 方艷花 云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]曾照香，劉哲，李金亮. 新時(shí)代職業(yè)院校智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J]. 教育與職業(yè)，2022（09）：109-112.

[2]張亮，王國(guó)慶. 高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（03）：34-37.

[3]林彬，宋晨晨，閆秋娜，等. 海上無(wú)線通信虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)研究[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2022，44（2）：175-179.

[4]楊征，王利，華衛(wèi). 虛擬項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（8）：110-113，117.

[5]鄧卉. 基于3ds MAX和Unity 3D的湘瓷工藝虛擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 數(shù)字通信世界，2021（10）：65-66.

[6]楊剛，江川. 基于虛擬技術(shù)構(gòu)建無(wú)人機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J]. 科學(xué)與信息化，2021（26）：138-140.

李真彥（1980.01-），男，白族，云南昆明，本科，工程師，研究方向：信息計(jì)算及智能系統(tǒng)。