摘要：學(xué)前教育的快速發(fā)展得益于信息技術(shù)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)成為人們生活工作和學(xué)習(xí)中的一部分。在全面推進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)扮演著關(guān)鍵性的角色，許多幼兒園結(jié)合園所管理工作中存在的各種突出矛盾，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的教育改革要求。在整合利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)前教育的教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，園所開(kāi)始逐步加大對(duì)這一技術(shù)的投入及支持力度，針對(duì)性地調(diào)整教育思路及方向，堅(jiān)持多措并舉和教無(wú)定法。通過(guò)廣泛應(yīng)用各種大數(shù)據(jù)來(lái)穩(wěn)步提升學(xué)前教育的信息化質(zhì)量及水準(zhǔn)，更好地踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念以及戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；學(xué)前教育；信息化探索

在教育理念以及信息技術(shù)快速發(fā)展及變革的今天，學(xué)前教育的策略、手段、目標(biāo)和形式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。幼兒園更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)，整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面綜合系統(tǒng)地分析當(dāng)前的幼兒園教育概況，找到問(wèn)題的根源，針對(duì)性地提升整體的教育管理水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作以及管理工作的全面優(yōu)化及升級(jí)。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性不容忽略，養(yǎng)成教育和啟蒙教育的要求相對(duì)比較嚴(yán)格，因此在全面落實(shí)學(xué)前教育工作時(shí)難以避免會(huì)存在一定的矛盾。幼兒園需要意識(shí)到自身的不足，找準(zhǔn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的切入點(diǎn)和突破口，有效升級(jí)優(yōu)化學(xué)前教育工作模式，充分凸顯大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育作用和價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化背景

大數(shù)據(jù)主要以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能之間的有效結(jié)合為基礎(chǔ)，是一種全新的技術(shù)，對(duì)問(wèn)題分析、數(shù)據(jù)處理以及信息篩選有非常關(guān)鍵的影響，功能比較強(qiáng)大。在學(xué)前教育改革的過(guò)程中大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)楣芾砘顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)提供必要的技術(shù)支持，穩(wěn)步提升整體的教育信息化水平，辦園質(zhì)量以及育人能力也有了進(jìn)一步的改善。教師可以整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，綜合采集與幼兒生活情況、學(xué)習(xí)情況、考勤相關(guān)的信息，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析當(dāng)前育兒工作所存在各種問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策。在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)的信息接收方式和渠道更加豐富及多樣，家長(zhǎng)希望能夠更好地了解幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)。這一點(diǎn)也促使幼兒園主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)踐行信息化的管理理念，穩(wěn)步提升信息化管理質(zhì)量以及教學(xué)水平，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

二、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化的必要性

（一）有助于整理搜集數(shù)據(jù)

幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)相對(duì)比較復(fù)雜，基礎(chǔ)性和思想性不容忽略。教師則需要立足于不同的教育環(huán)節(jié)以及管理要求，全面整理以及搜集各種數(shù)據(jù)和信息。傳統(tǒng)的教育管理模式備受詬病，一部分教師采取手工統(tǒng)計(jì)的形式完成數(shù)據(jù)收集工作，工作任務(wù)比較重，壓力較大。在信息時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用頻率較高，教師也利用專(zhuān)用的應(yīng)用軟件著眼于日常教育管理工作中的各種信息，從多個(gè)渠道搜集相關(guān)的教育信息和管理信息，有效優(yōu)化教學(xué)管理模式，充分凸顯數(shù)據(jù)搜集的推進(jìn)作用和價(jià)值。教師的教學(xué)壓力和工作壓力得到了減輕，能夠更好地創(chuàng)新教育工作模式及手段。

（二）有助于分析幼兒學(xué)習(xí)情況

游戲教學(xué)是比較典型的幼兒教育模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有非常關(guān)鍵的作用，在組織游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)綜合考量幼兒的基本學(xué)情，了解教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容。整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好教學(xué)分析工作，了解以往學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)工作中存在的各種不足，積極搭建數(shù)據(jù)庫(kù)，穩(wěn)步提升整體的教育教學(xué)水平及質(zhì)量。全方位分析幼兒的基本學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

（三）有助于分析幼兒的多種行為

幼兒的社會(huì)閱歷比較少，思維層次偏低，難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確判斷以及全面認(rèn)知，因此極易出現(xiàn)思想偏差以及行為誤區(qū)，各種異常行為時(shí)有發(fā)生。幼兒教師需要密切跟蹤幼兒的基本學(xué)習(xí)情況，全面分析幼兒的異常行為，深入了解幼兒的基本特征以及個(gè)性化訴求，進(jìn)而有組織、有目的地開(kāi)展育人活動(dòng)，穩(wěn)步提升教學(xué)管理與質(zhì)量。這一工作比較考驗(yàn)教師的基本功，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分凸顯信息技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作用，全面分析幼兒的各種行為，穩(wěn)步提升教育教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。了解幼兒的心理特征并形成客觀數(shù)據(jù)，為教學(xué)工作的改革及優(yōu)化升級(jí)提供必要的支持。

三、學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀

（一）幼兒教師綜合教學(xué)能力有待提升

幼兒教師是學(xué)前教育活動(dòng)的組織者、策劃者以及實(shí)踐者，在學(xué)前教育快速發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，只有逐步提升辦園質(zhì)量才能夠脫穎而出。許多幼兒園開(kāi)始將工作重心放在內(nèi)部管理上，全面加強(qiáng)對(duì)教師的管理，確保教師能夠主動(dòng)提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能。但是有一部分教師的教學(xué)能力不足，教育水平有待提升，最終導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失率相對(duì)偏高。還有的幼兒園內(nèi)部管理體系不夠完善及科學(xué)，辦園質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)。在逐步推進(jìn)幼兒師范教育改革的過(guò)程中，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這一點(diǎn)能夠有效地解決當(dāng)前師資緊缺問(wèn)題，但是一些教師的教育教學(xué)能力仍然難以得到有效的提升。這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的信息化發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)頻率不高，利用率有待提升。

（二）過(guò)多迎合家長(zhǎng)

在組織開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園需要遵循一定的規(guī)律，充分凸顯自身的特點(diǎn)以及幼兒的主體地位。但是有的幼兒園忽略了對(duì)學(xué)前教育本質(zhì)以及真諦的有效分析，實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)存在諸多的問(wèn)題，過(guò)度迎合家長(zhǎng)不切實(shí)際的需求。盡管有的幼兒教師結(jié)合幼兒教育的基本規(guī)律組織開(kāi)展教育活動(dòng)，但是整個(gè)外部環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有的幼兒園出現(xiàn)了短視行為，直接迎合家長(zhǎng)，想盡辦法滿(mǎn)足家長(zhǎng)們的訴求。一部分教育活動(dòng)違背了教育規(guī)律以及幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)參與能動(dòng)性不足

幼兒的自制力比較差，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)外界比較依賴(lài)，家長(zhǎng)以及教師則需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任以及歷史使命，主動(dòng)開(kāi)展育人活動(dòng)。但是有的幼兒家長(zhǎng)迫于生計(jì)的壓力，往往在外奔波，與幼兒的交流頻率比較低，陪伴時(shí)間較短，參與幼兒園活動(dòng)的積極性不足。受到了諸多的限制和約束，這一點(diǎn)導(dǎo)致一部分幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展速度相對(duì)偏慢。

四、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化對(duì)策

大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)前教育工作變動(dòng)比較明顯，信息化備受關(guān)注。為了有效緩解當(dāng)前學(xué)前教育管理活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題及矛盾，幼兒園需要注重多措并舉，深入了解學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前的教育條件，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)及聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印，抓住學(xué)前教育信息化的本質(zhì)和真諦，廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)穩(wěn)步提升整體的信息化水平。在宏觀統(tǒng)籌以及審慎分析的過(guò)程中確保學(xué)前教育工作能夠取得新的突破，更上一個(gè)臺(tái)階。

（一）有效整合幼兒園教育資源

在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園需要立足于課程資源，全面豐富教學(xué)管理內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)的有效落實(shí)。傳統(tǒng)的教育模式所發(fā)揮作用比較有限，教學(xué)資源的使用頻率不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效整合及統(tǒng)籌兼顧。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，一部分原因在于幼兒園忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用，課程教學(xué)資源的使用率有待提升。幼兒園所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)比較僵化和單一，缺乏針對(duì)性和教育性。為了避免這一現(xiàn)實(shí)矛盾，幼兒園需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念以及教育模式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，幼兒教育并不屬于九年制義務(wù)教育，在組織開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)幼兒園的發(fā)展會(huì)受到諸多條件的約束。教育管理者對(duì)課程教育資源的認(rèn)知和理解差異比較明顯，因此在組織教育活動(dòng)時(shí)幼兒園所面臨的阻礙較多。要想更好地掃清各種障礙，幼兒園需要加強(qiáng)與教育行政部門(mén)之間的聯(lián)系，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)以及客觀分析。綜合了解幼兒的基本情況，分析幼兒的運(yùn)算能力、思維能力和語(yǔ)言水平，進(jìn)而針對(duì)性地整合課程資源，為不同層次不同水平的幼兒提供個(gè)性化的服務(wù)，全面踐行因材施教的育人理念。

比如為了保障幼兒園教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，幼兒園需要從資源整合著手，穩(wěn)步提升整體的育人活動(dòng)質(zhì)量等級(jí)與水平，全面利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)完善硬件以及軟件系統(tǒng)，靈活分析當(dāng)前的教學(xué)管理環(huán)境，及時(shí)了解教育活動(dòng)存在的各種不足，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及認(rèn)知能力，積極組織開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，幼兒教師還能夠綜合了解幼兒的力量、肺活量、身體平衡性、體重、身高等相關(guān)信息，做好后期的分析工作以及統(tǒng)計(jì)工作，詳細(xì)記錄幼兒成長(zhǎng)的檔案，了解幼兒心理和生理發(fā)育上存在的各種不足，進(jìn)而重新調(diào)整以及整合教育資源，確保課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性。有效改善當(dāng)前的教育模式，讓幼兒也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)步提升整體的辦園質(zhì)量及水準(zhǔn)，避免不必要的資源浪費(fèi)。

（二）全面加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

在組織開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)師幼之間的良性互動(dòng)以及交流非常關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)民主互動(dòng)以及情感溝通，才能夠培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是有的幼兒教師教育經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律的理解和認(rèn)知不夠全面，真實(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。幼兒的主動(dòng)參與及能動(dòng)性有下降趨勢(shì)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要反其道而行，不再過(guò)多地關(guān)注理論知識(shí)的說(shuō)教，而是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)有效緩解當(dāng)前的教育矛盾，實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的良性互動(dòng)及交流，在師幼互動(dòng)的過(guò)程中綜合了解幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育以及興趣愛(ài)好上存在的各種不足。有的年輕幼兒教師工作經(jīng)驗(yàn)比較少，在面對(duì)各種棘手問(wèn)題時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解比較片面。為了充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板，教師可以主動(dòng)嘗試大數(shù)據(jù)技術(shù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析教育教學(xué)活動(dòng)。從細(xì)節(jié)著手，立足于幼兒的日常生活實(shí)際引導(dǎo)幼兒自主探索。比如幼兒教師可以從生活層面出發(fā)，了解幼兒的自理能力，分析幼兒是否能夠根據(jù)天氣變化主動(dòng)脫衣服、穿衣服，是否能夠與他人進(jìn)行良好的相處及交流，是否能夠主動(dòng)打開(kāi)水龍頭洗手，在參與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒是否能夠集中精力，保持十分鐘以上的注意力，是否能夠主動(dòng)投籃或者是躲避各種障礙物，這些都與幼兒的成長(zhǎng)綜合發(fā)展存在密切的聯(lián)系。要想更好地提升自身的教育能力，教師必須要注重詳細(xì)記錄活動(dòng)過(guò)程以及深入了解，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的教育活動(dòng)。教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師開(kāi)始放下自身的權(quán)威地位，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，整合大數(shù)據(jù)技術(shù)，詳細(xì)制定雙方交流及溝通的具體內(nèi)容和形式，了解幼兒在生活以及學(xué)習(xí)中存在的各種突出問(wèn)題。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中系統(tǒng)分析幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而更好地了解幼兒的身心發(fā)展特征以及水平，融入更多的新鮮血液，穩(wěn)步提升整體的教學(xué)質(zhì)量，充分凸顯大數(shù)據(jù)技術(shù)的促進(jìn)作用及教育輔助價(jià)值。

（三）組織開(kāi)展加強(qiáng)合作活動(dòng)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育工作非常關(guān)注，但是在組織開(kāi)展校園管理活動(dòng)時(shí)，一部分家長(zhǎng)的參與能動(dòng)性不足，家長(zhǎng)個(gè)人的幼兒園教育活動(dòng)途徑比較有限，往往忙于工作、忙于生活，難以真正地在幼兒園進(jìn)行實(shí)地參觀，主動(dòng)配合幼兒園的各項(xiàng)工作。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)前教育中的出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，幼兒園的教學(xué)實(shí)踐管理工作離不開(kāi)大數(shù)據(jù)技術(shù)。有部分幼兒家長(zhǎng)接受過(guò)高等水平的教育，對(duì)幼兒教育有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能夠靈活利用各種信息技術(shù)主動(dòng)搜集自身所需要的信息，這些能夠?yàn)榧覉@合作提供必要的資料，創(chuàng)造良好的條件。幼兒園則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，全面深入地了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的意見(jiàn)建議以及主體訴求，綜合分析幼兒的生活規(guī)律以及在心理和生理上存在的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流以及問(wèn)卷訪(fǎng)談的過(guò)程中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與能動(dòng)性。幼兒教師以及管理工作人員也能夠詳細(xì)了解育兒工作中存在的各種問(wèn)題以及根源，進(jìn)而調(diào)整后一階段的教育教學(xué)活動(dòng)，給予幼兒針對(duì)性的指導(dǎo)。在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)組織開(kāi)展幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)的參與能動(dòng)性比較足，能夠主動(dòng)融入幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)中，說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)以及想法，高效解決幼兒在成長(zhǎng)和生活中存在的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的積極交流及互動(dòng)，確保雙方能夠更好地了解家庭教育、學(xué)校教育的基本情況。幼兒園需要站在不同的視角掌握信息技術(shù)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及要求，給予家長(zhǎng)針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知。鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律組織開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，遵循一定的教育規(guī)律以及要求，確保學(xué)前教育工作能夠更上一個(gè)臺(tái)階。讓幼兒擁有一個(gè)健康的童年，主動(dòng)在教師以及家長(zhǎng)的指導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利適應(yīng)將來(lái)的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與幼兒園教育工作的全面整合，幼兒園還需要注重對(duì)幼兒教師的有效培訓(xùn)，保障教師能夠從幼兒的視角出發(fā)，結(jié)合幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展需要，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富活動(dòng)內(nèi)容，組織形式多樣的教育活動(dòng)，充分凸顯幼兒教育的靈活性、針對(duì)性和人性化。

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在幼兒教育階段中的整合應(yīng)用非常有必要，要能夠更好地改善當(dāng)前的教育面貌，保障幼兒園教育工作的科學(xué)性，逐步提升教學(xué)管理質(zhì)量及水準(zhǔn)。教育工作者能夠獲得真實(shí)準(zhǔn)確的信息，進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的方向及思路，著眼于幼兒的個(gè)性特征，為其提供定制化的服務(wù)，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在積極落實(shí)綱要指南，依法辦園的同時(shí)，幼兒園教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)積極應(yīng)用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助這一時(shí)代產(chǎn)物更好地提升幼兒園整體的教育信息化水平。讓家長(zhǎng)也參與其中，主動(dòng)為教學(xué)管理工作建言獻(xiàn)策，全面提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解及認(rèn)知，為幼兒的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的外部空間。

作者單位：孔君蘭 陜西省商洛市商州區(qū)第十二幼兒園

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孔君蘭（1970.05-），女，漢族，陜西商洛，本科，副教授，研究方向：學(xué)前教育。