淺析游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的持續(xù)深入，體育課程在小學(xué)教學(xué)中的地位日漸提高。在此背景下，如何通過游戲化教學(xué)對小學(xué)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，已成為一線體育教育工作者關(guān)注的熱點問題。基于此，文章詳細(xì)分析了小學(xué)體育課堂教學(xué)普遍存在的問題，簡要闡述了游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，對游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了深入剖析，以期為他人提供借鑒，共同促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）14-0079-03

引? 言

在素質(zhì)教育背景下，體育課程已成為小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。定期開展健康積極的體育教學(xué)活動，可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對其日后學(xué)習(xí)與成長有十分積極的意義。但從我國小學(xué)體育教學(xué)的總體情況來看，當(dāng)前仍舊以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法為主，這就導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。另外，在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下，課堂教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、乏味，學(xué)生的主觀能動性很難得到充分激發(fā)，體育課堂的教學(xué)氛圍也相對被動。鑒于此，教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)普遍存在的問題

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題日漸凸顯，普遍表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，部分教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，缺乏創(chuàng)新意識，且未高度認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，加之沒有明確課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)體育成了自由活動課，無法充分發(fā)揮體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)等方面的作用。

第二，體育教學(xué)模式落后，教學(xué)手段有待創(chuàng)新，體育課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味，且未融合游戲或競賽等創(chuàng)新教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)體育的熱情沒有得到充分激發(fā)，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不主動參與各項體育活動[1]。

第三，教師在體育課堂教學(xué)中沒有針對學(xué)生的體育訓(xùn)練方法與體育動作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂漫無目的地進(jìn)行各項體育運動，無法有效提升體育運動能力，進(jìn)而降低體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

第四，體育課堂評價機(jī)制有待完善。部分體育教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，通常不予以評價或仍舊采用傳統(tǒng)的評價方式，這既不符合新課程改革對小學(xué)體育教學(xué)的要求，也會在一定程度上打擊學(xué)生的課堂參與積極性，降低小學(xué)體育教育教學(xué)的有效性。

二、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

基于游戲的體育教學(xué)是一種以游戲形式為主的新型體育教學(xué)模式，內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性，教學(xué)方法多元化，可使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)與掌握更多的體育知識與技巧，當(dāng)前已得到廣大師生的認(rèn)可，且有越來越多的學(xué)生愿意主動加入體育課堂的游戲當(dāng)中，這對小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高有十分積極的意義[2]。

對教師而言，將游戲滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，可將原本枯燥的體育課堂變得活潑有趣，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，事半功倍地完成體育教學(xué)任務(wù)。

對學(xué)生而言，體育游戲教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對體育的熱愛，使學(xué)生自愿加入體育活動與體育訓(xùn)練。同時，學(xué)生在體育游戲活動中還可形成集體意識，增強(qiáng)與他人溝通的能力。另外，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還有助于學(xué)生良好品格的塑造，培養(yǎng)吃苦耐勞、永不言棄、勇于創(chuàng)新的精神。因此，游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可極大地增強(qiáng)體育課堂的趣味性，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)形式，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）設(shè)置合理的游戲活動情境

隨著體育教學(xué)改革步伐的持續(xù)加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的要求及學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在組織體育教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的游戲活動情境，充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動的熱情及積極性，使學(xué)生更快速、高效地學(xué)習(xí)體育知識，掌握運動技巧，顯著提升體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。在實際應(yīng)用中，教師要主動轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新原有的體育教學(xué)模式，結(jié)合體育運動技巧設(shè)置合理的游戲活動情境，縮短學(xué)生融入體育課堂所需的時間，使學(xué)生快速掌握各種體育動作與運動技巧。同時，合理設(shè)置游戲活動情境，還可使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在體育游戲中的情感體驗，提升體育課堂教學(xué)效率。

例如，在“雙腳跳”教學(xué)中，教師可結(jié)合“雙腳跳”動作特點與技巧，設(shè)置“青蛙過河”游戲活動情境，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察青蛙跳躍時的動作及發(fā)力點，并認(rèn)真模仿，熟練掌握雙腳跳的運動技巧。此過程不僅可增強(qiáng)體育課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也有助于學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)下，針對“雙腳跳”

的動作技巧及相關(guān)注意事項展開更深入的思考。另外，當(dāng)學(xué)生熟練掌握“雙腳跳”知識與動作后，教師可發(fā)出“雙腳跳”比賽挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生以小組形式參與具體的比賽活動，爭取最先到達(dá)終點，取得勝利。在“雙腳跳”比賽結(jié)束后，教師應(yīng)對獲勝組進(jìn)行表揚并予以物質(zhì)獎勵，對在比賽中未正確掌握“雙腳跳”動作的學(xué)生展開一對一的指導(dǎo)。在此種游戲活動情境中，學(xué)生既可掌握體育運動技巧，形成強(qiáng)烈的集體意識，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，也可充分意識到團(tuán)隊協(xié)作在團(tuán)體比賽中的重要性。因此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視與發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)游戲與體育教學(xué)活動的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，更高效地學(xué)習(xí)體育知識，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍

游戲教學(xué)作為一種新穎的體育教學(xué)方法，十分注重學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)助。一項充滿趣味且具有較強(qiáng)互動性的體育游戲活動，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性[4]。為此，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，需高度重視學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好游戲活動氛圍。

例如，教師在“高抬腿跑”教學(xué)中，可以“兩兩合作”的形式組織學(xué)生進(jìn)行“高抬腿跑”訓(xùn)練，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂活動氛圍?！皟蓛珊献鳌弊鳛轶w育訓(xùn)練中常用的一種方法，對學(xué)生之間的默契配合程度有較高要求。在“高抬腿跑”訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生通過反復(fù)的動作連續(xù)，找準(zhǔn)最佳的抬腿節(jié)奏，并通過與同伴磨合，及時發(fā)現(xiàn)并糾正對方的不足，共同進(jìn)步。另外，教師也可通過“組隊幫帶”的形式，展開“高抬腿跑”教學(xué)，即將學(xué)生分成多個小組，每組若干人，組織學(xué)生以小組合作形式展開“高抬腿跑”訓(xùn)練，要求各組水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)其他成員一起進(jìn)行訓(xùn)練。教師則從旁觀察每位學(xué)生的運動動作與技巧，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范動作?？傊?，團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育游戲活動氛圍，有助于小學(xué)生與其他學(xué)生相互鼓勵、相互監(jiān)督、相互幫助、相互進(jìn)步，同時也利于師生與生生之間針對“高抬腿跑”的動作技巧展開深入交流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

（三）合理把握游戲難度，幫助學(xué)生克服心理障礙

在設(shè)計體育游戲的過程中，教師要綜合考慮學(xué)生之間的個體差異及整體學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)把握游戲難度。若游戲形式復(fù)雜，內(nèi)容煩瑣，會增加學(xué)生的理解難度，加大身體活動壓力，且不利于游戲教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮和體育課堂教學(xué)效率的提升[5]。若游戲內(nèi)容過于簡單，小學(xué)生的思考、運動能力就無法得到充分鍛煉與提升。只有游戲難度恰當(dāng)，才可以在最大程度上發(fā)揮游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的積極作用。因此，體育教師應(yīng)采用分層教學(xué)策略，針對體育運動能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)增加游戲難度；針對體育運動能力偏弱或存在運動心理障礙的學(xué)生，適當(dāng)降低游戲難度，主動幫助學(xué)生克服心理障礙，消除學(xué)生對體育課程的抵觸心理[6]。

（四）健全游戲教學(xué)評價機(jī)制，提升小學(xué)體育教學(xué)效果

游戲化的小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)有始有終。為進(jìn)一步提升體育游戲教學(xué)的整體成效，體育教師應(yīng)制訂完善的評價機(jī)制。結(jié)合分層教學(xué)策略，體育教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體運動素質(zhì)的差異，展開分層評價。對于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師應(yīng)適度提升評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵此類學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)體育知識與運動技能，不斷超越自我。對于體育能力偏弱的學(xué)生，體育教師應(yīng)通過鼓勵式的評價語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生始終保持參與體育游戲?qū)W習(xí)的熱情與積極性。總而言之，建立與游戲教學(xué)匹配的評價機(jī)制，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的助推器，也是體育教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的催化劑，可進(jìn)一步強(qiáng)化游戲教學(xué)與體育教學(xué)的融合。

（五）完善體育游戲場地器材設(shè)施

加強(qiáng)體育場地建設(shè)，完善體育器材設(shè)施，既是當(dāng)代體育教學(xué)改革的重點，也是游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂得以實現(xiàn)的先決條件[7]。目前，我國小學(xué)體育教學(xué)仍舊普遍存在體育器材缺乏這一問題。因此，為確保體育教學(xué)活動有序進(jìn)行，進(jìn)一步豐富體育課堂教學(xué)形式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育場地建設(shè)，完善各種體育活動設(shè)施設(shè)備，科學(xué)布局，按標(biāo)準(zhǔn)配備[8]。同時，體育教師也不可單純依靠教育部門與學(xué)校的支持，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，加強(qiáng)對現(xiàn)有體育資源的利用，動手制作滿足體育游戲活動所需的體育器械，實現(xiàn)一物多用。另外，學(xué)校還要合理安排各班級的體育活動時間，避免出現(xiàn)學(xué)生擁擠的現(xiàn)象，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。此外，教育主管部門與學(xué)校也應(yīng)積極健全相應(yīng)的管理制度，為校園體育游戲活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。

（六）優(yōu)化體育教師隊伍

作為整個體育游戲教學(xué)的組織者、執(zhí)行者與參與者，體育教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力往往直接決定著體育課堂教學(xué)的質(zhì)量[9]。鑒于此，要想實現(xiàn)游戲在體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)不斷優(yōu)化體育教師隊伍的教學(xué)組織能力與實踐能力。

首先，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃體育教師的培訓(xùn)工作，對原有培訓(xùn)方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，全面提高體育教師的教學(xué)能力，并定期進(jìn)行考核，持續(xù)提升體育教師隊伍的質(zhì)量。

其次，學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，適當(dāng)改善薪資待遇，充分調(diào)動體育教師的積極性，使體育教師主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲創(chuàng)新方式，豐富體育教學(xué)形式[10]。

最后，小學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加體育教師人數(shù)，提供便捷、高效的信息交流平臺，使體育游戲教學(xué)工作高效開展，從根本上優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升體育課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)? 語

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)改革中屬于一項重大舉措，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，對原有體育教學(xué)模式進(jìn)行豐富，顯著增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，滿足小學(xué)生多樣的體育鍛煉需求。為此，一線教育工作者要想進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)樹立明確的游戲教學(xué)意識，將游戲合理融入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過設(shè)置合理的游戲活動情境、營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍、制訂完善的游戲教學(xué)評價機(jī)制等一系列措施，充分發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造活躍、有趣的體育課堂氛圍，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：李斌（1981.9-），男，福建莆田人，任教于莆田市荔城區(qū)北高渡岑小學(xué)，校長，一級教師，大專學(xué)歷，2021年9月獲莆田市“小學(xué)教育先進(jìn)個人”稱號，同年12月獲荔城區(qū)“優(yōu)秀校長”稱號。