何曼

教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要組成部分。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。當(dāng)下，我國正深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動教育變革和創(chuàng)新，加快建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。

2022年12月29日— 30日，2022（第二十一屆）中國遠(yuǎn)程教育大會在北京以線上線下結(jié)合形式舉行。大會立足國家戰(zhàn)略，以“終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題，從多個維度展開了多領(lǐng)域、跨學(xué)科、專題性的研討與交流，推動數(shù)字化賦能新時代教育高質(zhì)量發(fā)展，為推進(jìn)教育數(shù)字化和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

教育數(shù)字化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略制高點，推進(jìn)教育數(shù)字化已經(jīng)成為普遍共識、共同任務(wù)。教育部部長懷進(jìn)鵬指出：數(shù)字教育是“數(shù)字中國”的一個重要組成部分，推動數(shù)字教育、促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育強國，為中國社會乃至世界提供更好的教育平臺，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。在2022（第二十一屆）中國遠(yuǎn)程教育大會上，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長雷朝滋強調(diào)，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是我國從教育大國走向教育強國的必由之路。在中國這樣的人口大國，只有積極利用數(shù)字技術(shù)，整合日趨健全的正規(guī)教育、相對分散的繼續(xù)教育，一并融入更具包容性的終身學(xué)習(xí)制度體系之中，推動教育變革和創(chuàng)新，開創(chuàng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化新格局，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的發(fā)展目標(biāo)。

進(jìn)一步推進(jìn)教育公平、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會離不開數(shù)字化賦能。面向2030年，國際社會將終身教育從政策層面上升到戰(zhàn)略高度，越來越多國家探索建立終身教育制度，美國、德國等國家更是率先通過數(shù)字技術(shù)賦能解決全民教育、終身教育問題。國家開放大學(xué)副校長范賢睿提出，國際終身教育發(fā)展帶來的啟示之一就是，數(shù)字化賦能是推進(jìn)終身教育發(fā)展的重要范式。目前，國內(nèi)終身教育已取得一定成就，正在迎接終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、使命、發(fā)展質(zhì)量、供給能力、體制機(jī)制等方面的諸多挑戰(zhàn)。

繼續(xù)教育數(shù)字化、平臺化是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的發(fā)展，為繼續(xù)教育變革帶來了廣闊空間，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會提供了強大的技術(shù)支持。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉震認(rèn)為，從終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，應(yīng)該破除高等教育和繼續(xù)教育之間的壁壘，大學(xué)應(yīng)該既是終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者、傳播者，也是終身學(xué)習(xí)資源集聚和專業(yè)服務(wù)的實踐平臺。繼續(xù)教育應(yīng)強化集成創(chuàng)新者的角色意識，建設(shè)“數(shù)字繼教”，創(chuàng)新基于新技術(shù)（如人工智能、元宇宙等）的繼續(xù)教育模式，推動數(shù)字化實體化教育深度融合。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓大規(guī)模定制化人才培養(yǎng)成為可能。當(dāng)前面臨的技術(shù)之變、產(chǎn)業(yè)之變、人口之變、教育之變四個方面的主要形勢與任務(wù)，給職業(yè)教育帶來了顛覆性改變。教育部職業(yè)教育與成人教育司職業(yè)院校發(fā)展處處長任占營指出，要重點推出職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校建設(shè)，做到“決策不再拍腦袋，教學(xué)不再憑感覺，學(xué)習(xí)不再無目標(biāo)，成效不再說大概”，才能讓教育從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制化培養(yǎng)成為可能。

需要關(guān)注的是，與以往信息化不同，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是指數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更為重要的是優(yōu)化和轉(zhuǎn)變職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)空間、辦學(xué)方式、戰(zhàn)略方向和價值主張，形成新的與數(shù)字時代相適應(yīng)的教育體系。清華大學(xué)教育研究院長聘教授、副院長韓錫斌稱，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個長期復(fù)雜的漸變過程，也是多主體參與的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等多方協(xié)同、系統(tǒng)推進(jìn)。這一過程中，需要政府制定發(fā)展戰(zhàn)略并統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，需要學(xué)校規(guī)劃落實職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)并履行社會責(zé)任，更需要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)面向戰(zhàn)略需求開展針對性研究。通過系統(tǒng)性變革，最終支撐職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。

加強理論研究為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠基。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育回應(yīng)時代變遷與現(xiàn)實發(fā)展的必由之路，而理解并探尋教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論架構(gòu)，對促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐具有重要意義。華東師大終身教授祝智庭認(rèn)為，研究構(gòu)建一個整合性的理論框架，要從進(jìn)化論、催化論、應(yīng)變論、嬗變論、智慧教育論的變因論層面解析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)理邏輯；從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐原則、框架、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、成熟度測評和敏捷法的基本性方法論層面勾勒教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實用方略，引發(fā)教育共同體共同致力于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考和研究。國家教育咨詢委員會委員、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會總督學(xué)顧問鐘秉林提出，要加強研究和解決教育數(shù)字化治理的新命題，要高度關(guān)注數(shù)字安全，警惕和避免對教育規(guī)律和教育價值的背離。上海終身教育研究院執(zhí)行院長李家成表示，扎根實踐，提升理論，建構(gòu)基于實踐的中國終身教育話語體系。可以預(yù)見，加強理論研究亦是教育變革的重中之重。

凡益之道，與時偕行。站在建設(shè)數(shù)字中國視角審視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一重大議題，需正視其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。時代洪流浩浩湯湯，我們要以數(shù)字化為杠桿，撬動教育整體變革；要把數(shù)字資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的強大動能，以此來支撐教育現(xiàn)代化，打造全球教育版圖的中國特色、中國范式。