張婧婧

● 任何教育研究都應(yīng)該服務(wù)于教育事業(yè)。教育研究者通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展研究，得出有效的、可信的研究成果，從而服務(wù)于教育實(shí)踐。從研究選題和研究范式著手，研究者需要掌握一定的方法才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展科學(xué)研究。

● 研究選題包括研究主題、教育問(wèn)題、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題。從確定研究主題到提出明確的研究問(wèn)題，是一個(gè)比較“燒腦”的過(guò)程。其中，最重要的要素是教育問(wèn)題，即教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題。研究問(wèn)題是需要在研究中回答的問(wèn)題，能夠通過(guò)一定的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析方法予以回答。很多教育問(wèn)題不是單個(gè)研究課題就可以解決的，但研究問(wèn)題的回答卻可以推動(dòng)教育問(wèn)題往前走一步。選題的來(lái)源豐富多彩，包括：個(gè)人興趣愛(ài)好，經(jīng)歷；已有信息和個(gè)人觀察；實(shí)踐中存在的問(wèn)題；社會(huì)變化；閱讀；理論；靈感等。確定選題有7個(gè)重要原則，包括時(shí)效性、可論性、研究性、有效性、重要性、創(chuàng)新性、可行性。

● 簡(jiǎn)而言之，研究設(shè)計(jì)是在研究過(guò)程中為回答研究問(wèn)題而提議的所有活動(dòng)的藍(lán)圖。研究設(shè)計(jì)是一項(xiàng)研究的關(guān)鍵部分，是一個(gè)將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究項(xiàng)目的重要過(guò)程。進(jìn)行任何一項(xiàng)研究時(shí)所選擇的戰(zhàn)略或策略，在很大程度上取決于要回答的研究問(wèn)題的類型。在許多情況下，研究是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展一項(xiàng)研究項(xiàng)目，我們了解到需要更多的研究來(lái)支撐，這可能要使用多種研究設(shè)計(jì)。

研究設(shè)計(jì)中的研究范式包括三個(gè)方面：本體論指的是事物形式與本質(zhì)；認(rèn)識(shí)論指的是我們與所要認(rèn)識(shí)的世界之間有什么關(guān)系；方法論側(cè)重探討以何種方法和手段進(jìn)行研究。研究范式指的就是人在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題中要達(dá)成的共識(shí)，包括信念、取向、主張、組織原則等。主流的研究范式有實(shí)證主義、建構(gòu)主義、質(zhì)性研究、批評(píng)理論等。

● 教育研究以往一直沒(méi)有進(jìn)入主流的科學(xué)范式，而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，教育迎來(lái)了改革的“春風(fēng)”。在數(shù)據(jù)密集型研究范式下，我認(rèn)為教育學(xué)會(huì)產(chǎn)生一系列有創(chuàng)新性的、能夠與自然科學(xué)相媲美的研究成果。