我國高校教育心理學(xué)理論研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，如何有效地利用教育心理學(xué)更好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是高校管理工作者的重要科研課題。教育心理學(xué)與許多學(xué)科之間都存在著密切聯(lián)系，它詮釋了以人為本的教育理念，對高校教育長期發(fā)展起到了重要作用。教育心理學(xué)方法在高校學(xué)生管理、教學(xué)管理和心理輔導(dǎo)等工作中具有獨(dú)特的價值和優(yōu)勢。在高職院校教育工作中教育心理學(xué)成為實(shí)施教學(xué)的一種重要方式，在教學(xué)管理中實(shí)踐運(yùn)用教育心理學(xué)更是大學(xué)生理性認(rèn)知自身心理狀況的需要。在高職院校普及教育心理學(xué)課程可以幫助大學(xué)生認(rèn)清自身心理活動的變化，可以推動高職院校教育教學(xué)的深化改革，及時疏導(dǎo)學(xué)生心理問題和有效提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識和改進(jìn)教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教師教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題疏導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生正確價值觀。

由苗興國等人合著的《教育心理學(xué)的高校實(shí)踐應(yīng)用研究》一書，有助于信息化時代教育心理學(xué)在高職院校教育中的運(yùn)用研究。作者從教育心理學(xué)基本理論出發(fā)闡述了高校大學(xué)生的心理發(fā)展問題，重點(diǎn)分析了教育心理學(xué)在高校大學(xué)生日常生活與教學(xué)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的應(yīng)用，并深入探究了高校教學(xué)中教育心理學(xué)應(yīng)用路徑和策略。該書作為高校教師教育規(guī)劃教材，比較注重基礎(chǔ)知識和突出教育心理學(xué)的應(yīng)用，通過理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)作為一門研究教師教、學(xué)生學(xué)的心理規(guī)律的科學(xué)，與教育領(lǐng)域中教育實(shí)踐活動是密不可分的，根據(jù)學(xué)科研究對象和性質(zhì)，以及近年來教育心理學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展，教育心理學(xué)的基本理論、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、教師與學(xué)生心理、教學(xué)評價與學(xué)校管理心理等方面的研究工作逐漸受到重視，尤其注重教育心理學(xué)在高校實(shí)踐活動中的實(shí)際應(yīng)用。教育心理學(xué)在高校教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，有助于建立師生之間的深層溝通橋梁，為此，需要突破傳統(tǒng)研究方法論的束縛，逐步開發(fā)多元的研究方法，將量化研究與定性研究相結(jié)合，以完整的論述邏輯和翔實(shí)的論述過程，為高校教育心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用提供有效借鑒和科學(xué)指導(dǎo)。

書中首先概述了教育心理學(xué)的基本理論知識，闡述了心理學(xué)與教育心理學(xué)之間的關(guān)系、教育心理學(xué)研究的原則和方法等，為讀者全面了解教育心理學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。心理學(xué)是自然學(xué)科與社會科學(xué)之間的交叉邊緣學(xué)科，而教育心理學(xué)又是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但教育心理學(xué)不是心理學(xué)原理在教育中的簡單應(yīng)用，二者之間是個性與共性的關(guān)系，心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)是心理學(xué)原理在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。教育心理學(xué)的研究應(yīng)遵循客觀性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、教育性和理論聯(lián)系實(shí)際等原則。其次，論述了大學(xué)生的心理發(fā)展，在概述了心理發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，闡述了人類心理與行為的基本內(nèi)容及特征，以及大學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展、人格與社會性發(fā)展等問題。還闡述了教育心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用問題，重點(diǎn)闡述了學(xué)生管理概念的界定和心理健康教育，以及高校學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容。從教育效應(yīng)的層面來說，高校心理健康教育基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病和增進(jìn)心理健康，基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展，終極目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展；從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面來說，高校心理健康教育目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志目標(biāo)和個性目標(biāo)。面對全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，面向少數(shù)有心理困擾與障礙的學(xué)生，需要開展補(bǔ)救性、矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。最后，論述了教學(xué)心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用問題。在闡述了教學(xué)管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的具體實(shí)施策略，以及教育心理學(xué)在學(xué)生的擇業(yè)心理、就業(yè)管理與心理輔導(dǎo)方面的作用。

筆者認(rèn)為在信息化時代探究教育心理學(xué)在高職院校教育中的運(yùn)用路徑，首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。高職大學(xué)生因成績不佳才不得已進(jìn)入職業(yè)院校的，他們在剛進(jìn)校時往往比較自卑，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和精神動力，教師要積極主動了解每位學(xué)生的文化基礎(chǔ)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、思想認(rèn)知和未來職業(yè)規(guī)劃等情況，這樣才能在教學(xué)管理時靈活自如地把控好管理節(jié)奏，讓教學(xué)管理工作更有針對性和有效性。有的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自信心，有的因經(jīng)濟(jì)困難而自卑，有的因缺失交際能力而自閉，有的因情感問題而情緒低落等，這些問題都嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。針對這些問題有意識地運(yùn)用教育心理學(xué)知識開展輔導(dǎo)工作。其次，給高職學(xué)生教授心理健康知識，以培養(yǎng)他們健康的身心?？梢酝ㄟ^選修課、心理健康知識講座等方式為學(xué)生傳授心理健康知識，利用各種心理問題案例揭示心理問題產(chǎn)生的根源，使學(xué)生感同身受從而產(chǎn)生共鳴，幫助他們正確把握良好的心態(tài)和處理問題的最佳方法，幫助他們自主化解自身心理問題。第三，為高職大學(xué)生設(shè)立現(xiàn)代化的心理咨詢室，通過開展一對一的心理咨詢，了解大學(xué)生的個性心理問題。心理咨詢師要以和藹可親的態(tài)度接納學(xué)生和坦誠相待，讓他們能夠無憂慮地說出自己的內(nèi)心淤積、壓抑和痛苦，為學(xué)生開放一個傾訴的通道以排解內(nèi)心的矛盾。通過設(shè)置專門心理咨詢室排除學(xué)生的心理干擾，心理老師務(wù)必為他們保護(hù)好個人隱私，以避免隱私泄露造成的更大傷害。第四，還要幫助高職學(xué)生樹立正確的三觀。在教學(xué)管理工作中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，引導(dǎo)他們的思想意識和三觀教育，可以通過主題性活動或班會為學(xué)生播放一些激勵人心的影片，鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想和激發(fā)內(nèi)心深處的奮斗拼搏意識。采取激勵機(jī)制激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，充分發(fā)揮社團(tuán)和學(xué)生會等群體組織的作用，讓學(xué)生在群體組織當(dāng)中被認(rèn)可，使得他們在集體當(dāng)中找到自己的分工和定位，在付出和奉獻(xiàn)過程中得到認(rèn)可，培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識以更好地適應(yīng)社會需求，充分重視群體組織作用可以化解大學(xué)生很多心理問題。

書評人簡介：

郎艷紅，女，講師，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)、心理學(xué)方向研究。