陸娟　練曉穎

摘 要：人類本來就是天生的舞蹈家，真正高雅的藝術(shù)一定來自民間，來自普通的百姓。即使是優(yōu)雅的芭蕾舞和各種冠以高檔的藝術(shù)形式的舞蹈，其部分動(dòng)作也來源于即興的舞蹈。即興的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練最大的優(yōu)勢在于幼兒即使不能夠理解歌詞的意思，也可以表達(dá)其內(nèi)心對于音樂的感悟。本文從即興舞蹈訓(xùn)練中幼兒的身體本能反應(yīng)研究入手，從生理與心理的角度分析即興訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中的應(yīng)用、總結(jié)幼兒時(shí)期即興舞蹈訓(xùn)練的特點(diǎn)以及探究即興舞蹈訓(xùn)練對幼兒綜合素養(yǎng)提升的意義。

關(guān)鍵詞：即興訓(xùn)練；幼兒；舞蹈；素養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）05-0-03

聽著音樂隨之?dāng)[動(dòng)身體是人類的本能，聞樂起舞也是人類傳承已久的天賦。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的最開始，教師應(yīng)該針對其天性發(fā)掘創(chuàng)造符合其身體韻律的舞蹈。同時(shí)在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該給幼兒即興發(fā)揮的空間，讓幼兒能夠聽著音樂，隨樂而舞。

其實(shí)如果仔細(xì)觀察周圍的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果幼兒在一個(gè)很輕松或者是一個(gè)隨和的環(huán)境下，聽到了一段節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，他就會(huì)本能地開始點(diǎn)頭或者搖手。哪怕是很小的幼兒，也會(huì)嘗試著隨著音樂而抬起雙手。音樂可以反映人的內(nèi)心世界，藝術(shù)節(jié)奏鮮明的音樂顯然可以引起幼兒的互動(dòng)。

即興的舞蹈訓(xùn)練是人類的一種本能天性，而往往在各種約定俗成的教學(xué)方式下而被扼殺。所以針對幼兒的即興舞蹈訓(xùn)練能夠很好地開發(fā)幼兒的天性。本來幼兒學(xué)習(xí)舞蹈也不是來學(xué)習(xí)高端的技能，而是培養(yǎng)一種興趣，一種舞感。尤其要注意在6歲之前的幼兒，他們天生擁有音樂細(xì)胞，所以要發(fā)掘其音樂潛能，并且嘗試著用即興舞蹈訓(xùn)練來讓音樂本能更好地為幼兒將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、即興舞蹈訓(xùn)練的基本特征

即興舞蹈，從字面上來看就是幼兒能夠根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的音樂來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作舞蹈。在這一過程當(dāng)中，其實(shí)幼兒并沒有經(jīng)過更多層次的思考，一切都來源于下意識或者人的本能。在即興舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中，幼兒單純地感受到了音樂的節(jié)奏，然后自然而然流露出內(nèi)心的感受。

（一）即時(shí)性

即興舞蹈訓(xùn)練最重要的一個(gè)特征就是“即時(shí)性”，這也是即興舞蹈訓(xùn)練區(qū)別于其他舞蹈的重要特征。對于其他舞蹈形式而言，都是編者經(jīng)過反復(fù)推敲音樂，找到律動(dòng)感，并且對一個(gè)動(dòng)作要經(jīng)過多次打磨而形成的編舞形式。即興舞蹈訓(xùn)練的“即時(shí)性”可以在某種程度上考察幼兒的舞蹈身體反應(yīng)能力和舞蹈思維能力，以及舞蹈各方面的綜合能力，讓幼兒在舞蹈教學(xué)中自己的天性可以得到全面的展現(xiàn)。畢竟幼兒舞蹈教育還是重在興趣培養(yǎng)和解放天性[1]。

（二）隨機(jī)性

正是由于即興舞蹈的“即時(shí)性”特點(diǎn)，也使即興舞蹈具有“隨機(jī)性”。因?yàn)樵诼牭揭魳愤M(jìn)行舞蹈之前，人們是沒有做充分準(zhǔn)備的，也沒有預(yù)先設(shè)定好舞蹈動(dòng)作的變化流程，即興舞蹈過程當(dāng)中，其實(shí)透露的是幼兒對于自我身體的發(fā)掘，以及對于自我極限動(dòng)作的探索。針對幼兒的舞蹈教育，本來理性的排練與反復(fù)的練習(xí)對于他們而言就是枯燥的事，是不能夠堅(jiān)持的。所以在毫無心理準(zhǔn)備的情況下，對幼兒進(jìn)行即興舞蹈訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的本能與潛意識[2]。

（三）創(chuàng)造性

即興舞蹈從動(dòng)作的發(fā)生過程來看，還具有“創(chuàng)造性”的特征。即興舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作不能夠進(jìn)行簡單的復(fù)制，而是建立在幼兒對于舞蹈音樂的一種本能上的結(jié)構(gòu)。即興舞蹈既然是在毫無準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的特定的舞蹈動(dòng)作，那么其實(shí)這些舞蹈也隨著幼兒當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的環(huán)境而定。所以即興舞蹈的創(chuàng)造性特征決定了即興舞蹈的另一大特點(diǎn)就是能夠產(chǎn)生一種巧合的美感，這種美感是一個(gè)舞蹈動(dòng)作從無到有而產(chǎn)生的隨機(jī)性，也是幼兒在聽到舞蹈音樂那一瞬間，下意識地產(chǎn)生了一種和音樂的共鳴。

（四）個(gè)性化

在即興舞蹈訓(xùn)練過程中，每個(gè)幼兒的基本心理狀態(tài)和在聽到音樂的一瞬間其即時(shí)的心理活動(dòng)都是不同的。所以在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中，幼兒表現(xiàn)出來的舞蹈形式是擁有“個(gè)性化”的。每個(gè)人的動(dòng)作可能都不同，即興舞蹈畢竟是心理加生理的雙重反應(yīng)，可以體現(xiàn)幼兒的身體素質(zhì)和當(dāng)下的心理表現(xiàn)兩方面的特征的融合。所以即興舞蹈訓(xùn)練針對每個(gè)幼兒來說，畢竟是一個(gè)個(gè)性化的舞蹈體驗(yàn)，而且能夠反映出每個(gè)幼兒不同的性格特點(diǎn)[3]。

所以，即興舞蹈擁有即時(shí)性、隨機(jī)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化等基本特征，這些特征融合起來構(gòu)成了即興舞蹈訓(xùn)練。即興舞蹈訓(xùn)練并非是刻意而為之，也并非盲目地追求個(gè)性化，所以在針對幼兒的即興舞蹈訓(xùn)練時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和每個(gè)幼兒差異化的外在表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的舞蹈訓(xùn)練和音樂的選擇，同時(shí)也要針對不同的幼兒進(jìn)行個(gè)性化的差異舞蹈教育教學(xué)。

二、即興舞蹈訓(xùn)練對幼兒的培育意義

即興舞蹈訓(xùn)練是當(dāng)前各級各類幼兒園在舞蹈教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。即興舞蹈教學(xué)模式受到幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。越來越多的研究者意識到即興舞蹈訓(xùn)練蘊(yùn)含著以幼兒為主體、激發(fā)幼兒對于舞蹈訓(xùn)練能動(dòng)參與意識的理念。在即興舞蹈訓(xùn)練實(shí)踐中能夠有效地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒在舞蹈訓(xùn)練中的主體性和創(chuàng)造性，從而保障幼兒全身心地投入即興舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)幼兒在學(xué)中玩、舞中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（一）完成幼兒想象力的開發(fā)

即興舞蹈訓(xùn)練和幼兒想象力的開發(fā)之間存在著正向的關(guān)系。因?yàn)樵谶M(jìn)行舞蹈的訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師并沒有進(jìn)行過多的動(dòng)作示范，可能最多就是參與到幼兒舞蹈過程當(dāng)中，或者對幼兒進(jìn)行簡單的語言提示讓幼兒找到節(jié)拍。所以整個(gè)過程完全是幼兒想象力的開發(fā)過程，同時(shí)也是進(jìn)行幼兒對音樂的感悟能力的啟蒙過程。即興舞蹈的訓(xùn)練對于整個(gè)舞蹈編創(chuàng)是有重要指導(dǎo)意義的。教師在吸收了幼兒即興舞蹈的動(dòng)作之后，也可以完成相關(guān)的幼兒舞蹈編創(chuàng)，這樣可以創(chuàng)造更加符合幼兒想象力的舞蹈形式。教師也能夠從幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)到相關(guān)的自主想象力的創(chuàng)造。

同時(shí)在即興舞蹈過程當(dāng)中可以給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的認(rèn)知空間和認(rèn)知環(huán)境，可以幫助幼兒塑造相對獨(dú)立的人格，教師也可以通過多種刺激手段完成即興舞蹈訓(xùn)練，并以此來激發(fā)幼兒內(nèi)心的音樂感悟，給予幼兒身臨其境的音樂教學(xué)體驗(yàn)[5]。

（二）完成幼兒注意力的培養(yǎng)

即興舞蹈訓(xùn)練還可以提高幼兒的注意力。因?yàn)橛變郝牭骄哂泄?jié)奏感的音樂的時(shí)候，其在進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)作過程當(dāng)中，記憶力、注意力是高度集中的，而且要隨著音樂節(jié)奏和情緒的變化做出相關(guān)的肢體動(dòng)作的調(diào)整。教師可以發(fā)現(xiàn)在即興舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中，幼兒注意力都是高度集中的。所以通過這一訓(xùn)練方式可以完成幼兒注意力的培養(yǎng)，這對于其綜合素質(zhì)的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升都是有幫助的。

（三）培養(yǎng)幼兒的自主意識

即興舞蹈訓(xùn)練還有利于個(gè)別化教育的實(shí)施。即興舞蹈訓(xùn)練過程中，幼兒靠自己的生活閱歷、想象力去“手舞足蹈”，他們的個(gè)性得到了最大程度的保護(hù)和釋放，為教師因材施教打下了良好基礎(chǔ)。即興舞蹈訓(xùn)練重視創(chuàng)新，而幼兒的自主意識又將即興舞蹈訓(xùn)練變?yōu)橐环N有趣味、愉悅心靈的主體教育活動(dòng)。即興舞蹈訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的自主意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力[6]。

三、針對幼兒身心發(fā)展的即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)

（一）在即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位

在即興舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的思維禁錮，在無形中為幼兒創(chuàng)造良好的即興舞蹈氛圍。教師要拋開舞蹈創(chuàng)編的套路，明白即興舞蹈是幼兒園教師和幼兒共同參與的一項(xiàng)集體活動(dòng)。即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)要強(qiáng)調(diào)幼兒在即興舞蹈當(dāng)中的主體地位，弱化教師的指導(dǎo)。即興舞蹈過程當(dāng)中教師也要仔細(xì)觀察幼兒的相關(guān)舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作，吸收幼兒的舞蹈創(chuàng)意，以此來改進(jìn)現(xiàn)有的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程固有的舞蹈形式[7]。

（二）在即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)中結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)

即興舞蹈的教學(xué)一定不是天馬行空的創(chuàng)意過程，尤其是在幼兒園固有的活動(dòng)當(dāng)中，教師要重視即興舞蹈訓(xùn)練的教育目的。針對幼兒園現(xiàn)有的主題活動(dòng)來播放一些相關(guān)的、有律動(dòng)的音樂，讓幼兒進(jìn)行即興舞蹈。同時(shí)教師可以結(jié)合幼兒園的主題活動(dòng)來對即興舞蹈的配樂進(jìn)行分類，一般可以分為生活類、體育類和具有教育意義的音樂類型。即興舞蹈的教學(xué)一定不要與幼兒園實(shí)際的舞蹈教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生脫軌，二者要有融合。同時(shí)幼兒園教師一定要在相關(guān)的舞蹈活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，給予幼兒相對應(yīng)的即興舞蹈空間[8]。

四、教學(xué)案例——舞蹈《數(shù)鴨子》

授課對象：某幼兒園大班幼兒，挑選了12名幼兒，其中男生6名，女生6名。

授課舞蹈：《數(shù)鴨子》。

音樂導(dǎo)入：

教師：老師手上的圖片是什么呀？

幼兒：鴨子。

教師：我們今天來聽一首歌曲叫作《數(shù)鴨子》，這首歌的內(nèi)容是一群小鴨子，從小河里游過，有一個(gè)老爺爺在趕著鴨子。這時(shí)候來了一個(gè)小朋友，在岸邊數(shù)河里有幾只小鴨子。你們知道鴨子是怎么在水里游動(dòng)的嗎？

幼兒A：我知道鴨子的腳掌是在水里不停地動(dòng)。

幼兒B：鴨子游動(dòng)的時(shí)候嘴巴會(huì)一動(dòng)一動(dòng)，發(fā)出嘎嘎的聲音。

教師：對呀，對呀，鴨子在河里面游的時(shí)候，嘴巴、腳掌都會(huì)動(dòng)，并且會(huì)用力地劃水。那么下面我來播放音樂，請同學(xué)們跟著愉快的節(jié)奏來模仿一下鴨子是怎么動(dòng)的吧。

即興舞蹈：教師播放《數(shù)鴨子》的音樂，幼兒根據(jù)音樂來跳動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)音樂本身具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，尤其是其重復(fù)的歌詞，能夠讓幼兒明白這首歌里面小鴨子在干什么。雖然可能永遠(yuǎn)不能把握整首歌的意思，但是很多幼兒都能夠在音樂播放的時(shí)候模仿鴨子在河里面游。有的是兩個(gè)手不停地搓，有的是腳不停地踩。

當(dāng)然，還有一些幼兒無法表達(dá)自己對于歌詞的理解，而是簡單地表達(dá)出自己對于節(jié)奏感的理解，點(diǎn)頭晃腦或者是搖晃身體。這些其實(shí)都是即興的舞蹈動(dòng)作，即使不能夠理解歌詞的意思，幼兒也可以表達(dá)其內(nèi)心對于音樂的感悟。

教學(xué)反思：即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，強(qiáng)化幼兒的表演意識和表現(xiàn)能力。即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)是將情感、音樂、道具、空間等各個(gè)元素綜合起來，使得各元素在主題的導(dǎo)向下，同動(dòng)作相互補(bǔ)充、相互作用，發(fā)揮了整體融合的優(yōu)勢，為幼兒打造一個(gè)立體的即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)空間。即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)可以讓幼兒感到“我在音樂中”，從而在舞蹈學(xué)習(xí)中更有自信、更加投入。即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)還能幫助幼兒在舞動(dòng)過程中被其他小朋友的情緒感染。這種互動(dòng)包含了情感的體驗(yàn)和對智慧的啟迪[9]。

即興舞蹈訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵是找到最恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中給幼兒充分的即興空間和條件，帶動(dòng)幼兒將熟悉的動(dòng)作遷移到舞蹈中，不知不覺地進(jìn)行生活動(dòng)作的藝術(shù)化處理，感受舞蹈的魅力。

五、結(jié)果和展望

長久以來，在整個(gè)學(xué)前教育體系中，由于各種因素的影響，一些教師對幼兒即興舞蹈訓(xùn)練不太重視。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師以唱歌、跳舞一些技巧性內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，而不是通過幼兒即興舞蹈訓(xùn)練去培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)幼兒即興舞蹈訓(xùn)練可以讓孩子們充分利用身體的感知器官去感受和表達(dá)音樂。同時(shí)幼兒即興舞蹈訓(xùn)練可以完善目前政策指引對幼兒全身心發(fā)展的教育目標(biāo)。幼兒即興舞蹈訓(xùn)練可以在熏陶幼兒的藝術(shù)美感的同時(shí)完成幼兒的節(jié)奏感的教學(xué)和音樂素養(yǎng)的提升。

即興舞蹈訓(xùn)練其實(shí)非常符合當(dāng)下針對不同程度的幼兒進(jìn)行隱性分層教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。即興舞蹈訓(xùn)練能夠從一個(gè)自然的角度去對幼兒進(jìn)行舞蹈的啟蒙和開發(fā)，并且能夠緩解同一個(gè)班級不同的幼兒其舞蹈基礎(chǔ)不同、舞蹈水平不同的現(xiàn)實(shí)問題[10]。

在未來的舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該關(guān)注多種形式的舞蹈創(chuàng)編對于即興舞蹈訓(xùn)練的影響，尤其是在當(dāng)下短視頻行業(yè)發(fā)展良好的環(huán)境下，教師可以適當(dāng)?shù)匕鸭磁d舞蹈的素材發(fā)布在網(wǎng)上，以此來吸取多方面不同的意見。教師一定要明白，針對幼兒舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中的即興舞蹈訓(xùn)練是非常重要的能夠解放幼兒天性，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，并且提高教師教學(xué)能力的重要方法。

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