林鼎 王芳

摘要：成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）理念是一種以成果為導(dǎo)向的先進(jìn)職教理念，依托逆向思維的方式重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的職業(yè)教育課程改革。本文結(jié)合《新能源汽車底盤檢修》課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，實(shí)施以O(shè)BE 理念為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線提出了創(chuàng)新的線上線下混合式課程改革。并對(duì)教學(xué)改革過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE 理念；汽車底盤；混合式教學(xué)；課程改革；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

OBE 理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，該理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，突出“以學(xué)生為中心”和“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”并持續(xù)改進(jìn)[1] 。目前OBE 教育理念被廣泛研究并探索應(yīng)用，包括混合式教學(xué)改革、職業(yè)規(guī)劃和高?？蒲袑?shí)踐等方面。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，高職課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材學(xué)習(xí)為主、以教師為中心，采取“單向講授”的教學(xué)方法和單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。在“三教”改革的大背景下[3]，基于OBE 理念進(jìn)行高職教育課堂教學(xué)改革，可將高職教育改革推向縱深發(fā)展?；贠BE 的高職教育課堂教學(xué)改革，要遵循“教育利益相關(guān)方需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——畢業(yè)要求——課程體系——課程教學(xué)目標(biāo)——課堂教學(xué)目標(biāo)”的反向設(shè)計(jì)原則[4]，即從教育利益相關(guān)方需求或人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，打通專業(yè)與職業(yè)之間的鴻溝，將行業(yè)（企業(yè)）需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建支撐結(jié)果達(dá)成的課程體系。由專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解出來(lái)的每一項(xiàng)具體、明確以及可直接或間接檢測(cè)的畢業(yè)要求，均在課程體系中有明確的課程支撐。在教學(xué)模式上，伴隨信息化教學(xué)手段的不斷完善，混合式教學(xué)模式也在各類課程中開(kāi)展探索[5]。

《新能源汽車底盤檢修》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等專業(yè)的核心課程。應(yīng)對(duì)新能源汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不但要掌握汽車底盤的基本構(gòu)造、工作原理，更要熟悉現(xiàn)代汽車底盤的新工藝、新材料和新技術(shù)，學(xué)會(huì)對(duì)汽車底盤各總成進(jìn)行維修、檢測(cè)、故障診斷與排除，同時(shí)養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和勤于鉆研的職業(yè)素養(yǎng)。這是一門典型的工科課程，如何在課程改革過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，最大程度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是OBE 教育理念在職業(yè)教育課程改革實(shí)踐中的一次有效探索。

1 OBE 理念下課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)

《新能源汽車底盤檢修》是專業(yè)核心課程，課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)也是將來(lái)學(xué)生在從事汽車維修相關(guān)工作崗位時(shí)常常接觸的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在步入職業(yè)生涯后能夠更快地與崗位需求相接軌，在進(jìn)行該門課程的課程重構(gòu)時(shí)，遵循OBE 理念，首先考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的，是為了能夠更好地在將來(lái)的工作崗位中勝任，為此需要培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然后從實(shí)際崗位能力需求出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)課程體系模塊，通過(guò)汽車底盤不同模塊的相關(guān)內(nèi)容思考課程單元。

為了滿足課程教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際工作中可能接觸到的底盤故障現(xiàn)象或是相關(guān)保養(yǎng)工作為任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)和鞏固汽車底盤的相關(guān)知識(shí)。在確定課程教學(xué)目標(biāo)與整體框架后，針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，綜合考慮任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)有資源與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，制定每堂課的教案。至此，通過(guò)OBE 理念的逆向設(shè)計(jì)原則，完成本課程的重構(gòu)與模塊化建設(shè)，具體如下。

1.1 結(jié)合崗位需求重構(gòu)課程內(nèi)容

新能源汽車底盤檢修課程遵循新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力需求分析，基于“認(rèn)知崗位——學(xué)習(xí)技能——強(qiáng)化提高”的總體思路，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位所接觸到的工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將思政元素融入案例或與授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)（圖1）。

新能源汽車底盤檢修主要包括傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系4 大系統(tǒng)。本文以制動(dòng)系統(tǒng)為例介紹課程重構(gòu)過(guò)程及結(jié)果，結(jié)合智能新能源汽車“1+X”證書(shū)的考核內(nèi)容，引入企業(yè)底盤制動(dòng)系統(tǒng)維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，依托豐富的實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)學(xué)生的新能源汽車底盤制動(dòng)系統(tǒng)維修、故障診斷等工作能力。同時(shí)，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、著重強(qiáng)調(diào)工具的規(guī)范使用方法、操作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)等職業(yè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與配合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)情分析及應(yīng)對(duì)措施

授課對(duì)象是新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生。他們通過(guò)前面汽車底盤傳動(dòng)系、行駛系和轉(zhuǎn)向系的學(xué)習(xí)，已掌握汽車底盤3 大系統(tǒng)機(jī)械結(jié)構(gòu)原理和拆裝方法，并建立起故障診斷的思路。學(xué)生是中職生源，部分同學(xué)來(lái)自汽車類專業(yè)，部分同學(xué)來(lái)自電子專業(yè)，基礎(chǔ)不同。前期教學(xué)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)主動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，進(jìn)行交叉合理分組以小組學(xué)習(xí)的方式可以互學(xué)互助，使分析問(wèn)題和實(shí)踐操作都較為活躍。

學(xué)生不善于進(jìn)行原理分析。通過(guò)前面故障分析過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦之間更傾向于動(dòng)手操作，但結(jié)構(gòu)工作原理是分析底盤故障的依據(jù)，需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。小組作業(yè)過(guò)程，部分同學(xué)依賴于團(tuán)隊(duì)其他成員，懶于動(dòng)手；部分同學(xué)態(tài)度積極，但細(xì)致不足。未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程需要精益求精的工匠精神、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，這也是學(xué)生職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的奠基石。

針對(duì)學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，以及思政元素的融入，讓同學(xué)們浸潤(rùn)在優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境里。通過(guò)線上知識(shí)積累和理實(shí)一體化教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思考，通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練鍛煉其技能，從而全面提高其理論知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力。

2 依情定策的混合式教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)策略上以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用情景模擬強(qiáng)化學(xué)生崗位角色和職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)、課內(nèi)課外兩大主渠道，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平。

2.1 堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合，營(yíng)造職場(chǎng)情景

課堂上針對(duì)汽車底盤制動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)面廣、機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及工作原理抽象等特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，借助視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，以“工作任務(wù)”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，將理論講解與實(shí)物展示結(jié)合。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拆裝培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，有效解決學(xué)生空間思維能力弱，工作原理難理解等難題。

2.2 線上線下結(jié)合，知識(shí)技能并舉

汽車底盤檢修在浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)上建立了在線課程，資源豐富。學(xué)生線上可以學(xué)習(xí)底盤制動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、類型及工作原理，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促及解答疑難。教師在線下環(huán)節(jié)則圍繞學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，針對(duì)線上較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行答疑，同時(shí)融入案例完成線下實(shí)踐訓(xùn)練。師生、生生均可以線上互動(dòng)，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題線上解決，線下主要是知識(shí)內(nèi)化、技能強(qiáng)化。通過(guò)線上線下教學(xué)步調(diào)協(xié)同共進(jìn)，相互補(bǔ)充，相互支撐，最后附以課后拓展，通過(guò)實(shí)際工作視頻或是作業(yè)的方式進(jìn)行鞏固與提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能并進(jìn)（圖2）。

2.3 靈活運(yùn)用教法，突出學(xué)生中心

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)法。教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法有探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)演示法和講授法，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)及創(chuàng)新點(diǎn)分析

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接

目前學(xué)生的主要就業(yè)崗位有汽車修理工、汽車保險(xiǎn)與理賠員、汽車服務(wù)顧問(wèn)、汽車銷售顧問(wèn)以及汽車配件員等，不同崗位對(duì)底盤知識(shí)和操作技能要求不同。在授課時(shí)，教師以崗位能力需求最全面的汽車修理工為目標(biāo)，結(jié)合工作過(guò)程設(shè)置案例，將愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等融合在課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作工具、增強(qiáng)安全意識(shí)以及發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作合力等職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的完美銜接（圖3）。

3.2 采用六步法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體做學(xué)結(jié)合

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)情，按照“啟——講——演——訓(xùn)——驗(yàn)——評(píng)”六步法實(shí)施教學(xué)，將學(xué)生的困惑以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。首先案例引入，教師講解知識(shí)遷移，對(duì)操作流程及注意事項(xiàng)進(jìn)行演示，學(xué)生分組實(shí)操訓(xùn)練，抽查小組訓(xùn)練情況，驗(yàn)證訓(xùn)練成效，最后多方評(píng)價(jià)課堂的成效。課后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)操存在的不足以及學(xué)生存在的問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)反思并課后改進(jìn)（圖4）。

3.3 優(yōu)選全程和多元評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)

新能源汽車底盤檢修課程的考核與評(píng)價(jià)依照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧汽車“1+X”職業(yè)技能考證和汽車專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格的要求，教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)課證融通。建立過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合、線上考評(píng)與線下考評(píng)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。其中，過(guò)程考核占比60%，主要涵蓋學(xué)生的平臺(tái)成績(jī)（作業(yè)、單節(jié)測(cè)驗(yàn)、視頻學(xué)習(xí)和討論互動(dòng)等）、課堂聽(tīng)課表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)等，最后通過(guò)占比40% 的理論測(cè)試，整體考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)有效提高

通過(guò)線上線下混合教學(xué)改革，完善了線上教學(xué)資源，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)等方面有了較好的呈現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了新能源汽車底盤制動(dòng)系統(tǒng)的基本構(gòu)造、工作原理和維修理論；了解了現(xiàn)代汽車底盤制動(dòng)系的新工藝、新材料和新技術(shù)；具有對(duì)新能源汽車底盤制動(dòng)系統(tǒng)的使用、檢測(cè)、維修、調(diào)試、故障診斷與排除等方面的能力[6]，滿足中級(jí)汽車“1+X”職業(yè)技能資格證書(shū)中相關(guān)技術(shù)考證的要求。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)探索與實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題剖析

課程在內(nèi)容重組時(shí)考慮到崗位需求和“X”能力證書(shū)考核需要，在實(shí)施過(guò)程基于成果導(dǎo)向架構(gòu)理念、采用六步法開(kāi)展課堂教學(xué)，收獲了較好的成果。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程以下幾點(diǎn)值得反思，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)采用正向思維，應(yīng)建立常思常改機(jī)制

教師根據(jù)設(shè)計(jì)流程展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解程度和技能表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程及時(shí)、定期并全程整改，診改機(jī)制如圖5 所示。比如在新能源汽車底盤二級(jí)維護(hù)項(xiàng)目中，學(xué)生的表現(xiàn)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)條件允許的情況下，下次課程增加分組，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。若教學(xué)效果達(dá)成度較好，可以將新能源汽車底盤制動(dòng)系新技術(shù)進(jìn)行分享和探討，拓寬知識(shí)層面、感悟我國(guó)汽車工業(yè)的科技進(jìn)步速度。

4.2 細(xì)化評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課程中有較多的實(shí)操過(guò)程是需要學(xué)生分組完成，部分同學(xué)依賴心理較嚴(yán)重，實(shí)操過(guò)程不積極動(dòng)手操作。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)，另一個(gè)方面就是細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，避免學(xué)生“渾水摸魚(yú)”。畢竟很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)自思考完成，才能將知識(shí)和技能進(jìn)行匹配結(jié)合。

4.3 深化產(chǎn)教融合豐富教學(xué)資源

課程內(nèi)容重構(gòu)后，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接。但是隨著汽車新技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)有知識(shí)和技能出現(xiàn)短板，知識(shí)需要迭代更新，技能也要不斷進(jìn)步。例如智能集成制動(dòng)系統(tǒng)IPB，很多新的案例需要搜集。這需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，選派團(tuán)隊(duì)教師去企業(yè)鍛煉或提供技術(shù)服務(wù)，或邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)能手講解汽車新技術(shù)應(yīng)用及維護(hù)流程。有條件的情況下，還可以拍攝現(xiàn)場(chǎng)故障案例處理過(guò)程，豐富線上課程資源，讓學(xué)生沉浸于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

5 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

5.1 現(xiàn)場(chǎng)操作視頻展示，形象直觀易懂

線上資源含有較多現(xiàn)場(chǎng)操作視頻，對(duì)新能源汽車底盤制動(dòng)系各部件維護(hù)保養(yǎng)流程清晰，直觀易懂，有效解決同學(xué)們空間思維偏弱、工作原理難懂的短板。學(xué)生根據(jù)自己掌握情況，自主進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)成效。

5.2 六步教學(xué)，全面提高學(xué)生技能水平

教學(xué)過(guò)程中，采用“啟——講——演——訓(xùn)——驗(yàn)——評(píng)”六步教學(xué)法。通過(guò)案例啟示引入每次課主題；講解知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)；對(duì)實(shí)操過(guò)程使用的工具及流程進(jìn)行演示；讓同學(xué)們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并不斷進(jìn)行指導(dǎo)糾正，不斷強(qiáng)化規(guī)范操作和標(biāo)準(zhǔn)操作；抽查測(cè)驗(yàn)學(xué)生技能和知識(shí)掌握情況；綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。六步循環(huán)教學(xué)通過(guò)實(shí)操和理論考核相結(jié)合的方式，督促學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的知識(shí)能力和技能水平。

5.3 思政融入課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)

將愛(ài)國(guó)情懷、勞動(dòng)精神、環(huán)保理念、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)、誠(chéng)信友善及精益求精的工匠精神融入課程內(nèi)容。例如，通過(guò)講解制動(dòng)系統(tǒng)新技術(shù)的發(fā)展激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)制動(dòng)系統(tǒng)的維護(hù)作業(yè)實(shí)操?gòu)?qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)精神；通過(guò)ABS、ESP 等安全裝置的發(fā)展及應(yīng)用，讓同學(xué)們感受汽車設(shè)計(jì)師的精益求精，不斷進(jìn)取的工匠精神。從愛(ài)國(guó)精神到安全意識(shí)，再到工匠精神，思政元素的融入從大方向入手、于細(xì)微處見(jiàn)真章，將高等職業(yè)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫徹始終，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

5.4 反思機(jī)制實(shí)施，提升教學(xué)改革質(zhì)量及內(nèi)涵

在教學(xué)改革過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生的增量指標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行回頭看，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)資源，對(duì)提升教學(xué)改革的質(zhì)量有重要意義。同時(shí)，通過(guò)思考教改過(guò)程，不斷優(yōu)化實(shí)施過(guò)程，使得教師團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)，契合三教改革的初衷，為高等職業(yè)教育打造人才基地，從而使得教學(xué)改革良序發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文基于OBE 理念對(duì)《新能源汽車底盤檢修》課程進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生就業(yè)崗位為核心成果導(dǎo)向，重點(diǎn)介紹了車輛底盤中制動(dòng)系統(tǒng)的課程重構(gòu)過(guò)程及結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同崗位對(duì)知識(shí)和技能的不同要求，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用，幫助學(xué)生有效掌握所需求的能力。在教學(xué)單元設(shè)計(jì)方面采用六步教學(xué)法，結(jié)合評(píng)價(jià)和反思體系構(gòu)建，深化和提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)得到有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：

林鼎，碩士，助教，研究方向?yàn)樾履茉雌嚈z測(cè)與維修技術(shù)、智能車輛技術(shù)等。