鳳龍 牛麗麗 陳冬穎

摘?要：作為工匠精神和勞模精神的生動寫照，馬恒昌小組精神體現(xiàn)了工人階級高度的政治覺悟和主人翁責(zé)任感，是發(fā)生在身邊的民族精神和時(shí)代精神。因而在繼承、弘揚(yáng)、傳承馬恒昌小組精神過程中，要準(zhǔn)確把握馬恒昌小組精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)，從馬恒昌小組精神的教育價(jià)值出發(fā)，探究馬恒昌小組精神融入學(xué)習(xí)筑夢選修課的路徑，鼓舞大學(xué)生為成長為新時(shí)代大國工匠不懈奮斗。

關(guān)鍵詞：馬恒昌小組精神；學(xué)習(xí)筑夢課；價(jià)值與實(shí)踐

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.078

作為我國工業(yè)制造領(lǐng)域的一面旗幟，馬恒昌小組精神是“馬恒昌及歷代小組成員共同創(chuàng)立的迎難而上、勇于創(chuàng)新、實(shí)干奉獻(xiàn)的開拓精神和集體主義精神”，體現(xiàn)為“馬恒昌勇捐百分尺支援工廠生產(chǎn)的奉獻(xiàn)精神；分工不分家、齊心協(xié)力想辦法的主人翁精神”；確保質(zhì)量“三不將就、四不放過”的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神；深入研究技術(shù)、永立技術(shù)前沿的開拓創(chuàng)新精神；保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務(wù)、走在時(shí)間前面的進(jìn)取精神；一把工具堅(jiān)持用15年的節(jié)約增效精神；絕不遲到早退的遵規(guī)守紀(jì)精神；對舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣敢頂敢破的開拓精神；一人有困難大伙齊幫忙的互助精神；榮譽(yù)面前找差距的不斷進(jìn)取精神?！币蚨獪?zhǔn)確把握馬恒昌小組精神的深刻內(nèi)涵，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)筑夢課的教學(xué)資源，鼓舞新時(shí)代大學(xué)生以昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化努力奮斗。

1?馬恒昌小組精神的內(nèi)涵及表現(xiàn)

馬恒昌小組精神是工人階級精神氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，1990年2月24日江澤民同志在視察齊齊哈爾第二機(jī)床廠時(shí)為馬恒昌小組精神題詞“馬恒昌小組精神代代相傳”，它的立足崗位、胸懷全局、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、高度自覺的精神品質(zhì)是工人階級發(fā)揚(yáng)主人翁責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的光輝典范，不僅是民族精神和時(shí)代精神的生動寫照，而且是人們奮發(fā)圖強(qiáng)、不斷創(chuàng)造嶄新業(yè)績的力量源泉，也是激勵新時(shí)代大學(xué)生超越自我、攻堅(jiān)克難的原動力。

1.1?愛崗敬業(yè)、精益求精

愛崗敬業(yè)、精益求精是馬恒昌小組精神的首要特征，體現(xiàn)為一代代組員在工作中展現(xiàn)出的“同心共贏、勇為人先、敢于超越、興企報(bào)國”的價(jià)值理念。馬恒昌常說“喊破嗓子不如做出樣子”。從工廠遷建齊齊哈爾至改革開放之前，馬恒昌帶領(lǐng)小組成員在簡陋的技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)了480多項(xiàng)創(chuàng)新，其中109項(xiàng)技術(shù)具有國際先進(jìn)水平，帶領(lǐng)全組提前進(jìn)入21世紀(jì)。改革開放以來，馬恒昌小組成員繼承發(fā)揚(yáng)老組長馬恒昌精益求精的精神品格，產(chǎn)品合格率始終保持99.76％以上，通過改進(jìn)材料、輔料、工具為企業(yè)節(jié)能增效。近年來，馬恒昌小組在現(xiàn)任組長的帶領(lǐng)下走“智慧職工”“智能生產(chǎn)”之路，用人工智能技術(shù)解決長期存在的生產(chǎn)工藝問題，實(shí)現(xiàn)了在老設(shè)備上技術(shù)創(chuàng)新的難題。在馬恒昌小組的帶動下，齊齊哈爾第二機(jī)床集團(tuán)依靠現(xiàn)有設(shè)備先后攻克了五軸聯(lián)動數(shù)控龍門混聯(lián)機(jī)床的精密電主軸、轉(zhuǎn)子軸、精密主軸等技術(shù)難關(guān)，使企業(yè)重新煥發(fā)了生機(jī)，為地方經(jīng)濟(jì)振興作出了全新貢獻(xiàn)。由此可見，愛崗敬業(yè)、精益求精是馬恒昌小組精神的寶貴品質(zhì)，是代代相傳的無私奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的新時(shí)代勞模精神的生動寫照。

1.2?胸懷全局、甘于奉獻(xiàn)

胸懷全局、甘于奉獻(xiàn)是馬恒昌小組精神在國家建設(shè)各個(gè)歷史時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大的一條主線。馬恒昌小組具有強(qiáng)烈的主人翁意識，老組長馬恒昌和老一輩組員憑著工人階級的自豪感，以高度的先進(jìn)性和自覺性忘我工作，為經(jīng)濟(jì)振興和企業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)深度改革的關(guān)鍵時(shí)期，面對著企業(yè)經(jīng)營困難，馬恒昌小組不僅沒有垮掉，而且整裝再出發(fā)，向全廠職工發(fā)出倡議：“堅(jiān)定信心，堅(jiān)守崗位，以實(shí)際行動搞好二次創(chuàng)業(yè)”和“崗位創(chuàng)優(yōu)，為企業(yè)扭虧解困立新功”。時(shí)任組長孫普選拒絕了南方私營企業(yè)的高薪聘請帶領(lǐng)小組堅(jiān)守生產(chǎn)一線：“我一定要挺住，要起到凝聚隊(duì)伍的作用。”可見，馬恒昌小組是工人階級忘我生產(chǎn)、無私奉獻(xiàn)的光輝典范。

1.3?迎難而上、勇于創(chuàng)新

迎難而上、勇于創(chuàng)新是馬恒昌小組精神的重要內(nèi)涵。在企業(yè)經(jīng)營困難的情況下，為馬恒昌小組克服重重困難，與工廠其他班組一道承接了銑床、大型銑鏜生產(chǎn)任務(wù)，加班加點(diǎn)地干了近4個(gè)月，幫助企業(yè)走出了生產(chǎn)、經(jīng)營困境。為了在企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)再出發(fā)中再立潮頭，馬恒昌小組以“用我裝備，裝備中國”的雄心壯志，積極投身重大領(lǐng)域里的關(guān)鍵性設(shè)備的生產(chǎn)工作，承擔(dān)了為國家重點(diǎn)工程生產(chǎn)的五種高壓氣體調(diào)節(jié)閥的閥體加工任務(wù)。在馬恒昌小組歷代成員的共同努力下共創(chuàng)新技術(shù)1100多項(xiàng)，運(yùn)用新技術(shù)140余種，不僅幫助企業(yè)節(jié)能增收，而且為機(jī)械工業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。70多年來，小組曾涌現(xiàn)出多名全國勞動模范、省部級勞動模范、市級勞動模范，是我國機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域的不倒紅旗。

由此可見，馬恒昌小組精神是學(xué)習(xí)筑夢選修課寶貴的教學(xué)資源，正因?yàn)槿绱?，高校要?zhǔn)確把握馬恒昌小組精神的豐富內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)好、用好、傳承好馬恒昌小組精神，使它轉(zhuǎn)化為大學(xué)生走上工作崗位建功立業(yè)的內(nèi)生動力。

2?馬恒昌小組精神的教育價(jià)值

馬恒昌小組精神是民族精神與時(shí)代精神在工業(yè)強(qiáng)國實(shí)踐中的升華，是激勵新時(shí)代青年為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化不懈奮斗的精神動力，因而準(zhǔn)確把握馬恒昌小組精神的教育價(jià)值很有必要。

2.1?有利于培養(yǎng)學(xué)生良好勞動觀

勞動觀即“勞動者對勞動的根本看法和態(tài)度，對勞動者的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有決定性作用?！狈e極開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀是學(xué)習(xí)筑夢課的重要任務(wù)。因而如何從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材教育學(xué)生認(rèn)識勞動、熱愛勞動、參加勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，是思想政治理論課的應(yīng)有之意。新時(shí)代大學(xué)生在成長過程中對生產(chǎn)勞動缺乏直觀的認(rèn)識，只知道共和國老一輩建設(shè)者創(chuàng)業(yè)維艱，對于共和國工業(yè)成長歷史的了解渠道僅限于電影和電視劇，對于如何勞動、需要具備怎樣的勞動技能知之甚少。正因?yàn)槿绱?，要培育新時(shí)代大學(xué)生良好勞動觀，必須準(zhǔn)確把握馬恒昌小組精神在引導(dǎo)大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、心懷全局方面的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)筑夢選修課中通過學(xué)習(xí)馬恒昌小組的光輝業(yè)績，被一代代馬恒昌小組成員的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神所鼓舞，進(jìn)而把提升自身道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺意識，把馬恒昌小組精神轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身成人、成才、成功的不竭精神動力。

2.2?活化學(xué)習(xí)筑夢課教學(xué)內(nèi)容

馬恒昌小組精神體現(xiàn)了工人階級主人翁責(zé)任感和大局意識，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)筑夢選修課提供鮮活的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)筑夢選修課關(guān)于勞動觀的教學(xué)內(nèi)容對于如何立足基層建功立業(yè)、如何精益求精、如何樹立全局意識介紹不夠，學(xué)生只知道老一輩產(chǎn)業(yè)工人奉獻(xiàn)意識強(qiáng)，而不知老一輩產(chǎn)業(yè)工人在困難的條件下對工作精益求精、在生產(chǎn)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新、走在時(shí)代前列。因而有必要通過講解馬恒昌小組的事跡幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確、完整地了解新中國成立后一代代產(chǎn)業(yè)工人獻(xiàn)身中國制造的初心和使命。不僅如此，馬恒昌小組精神還是開展中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育的生動素材。學(xué)習(xí)筑夢選修課對于中國共產(chǎn)黨人精神譜系的講解不夠具體，特別是對于工匠精神、勞模精神缺乏針對性，如何使新時(shí)代大學(xué)生了解勞模精神和工匠精神的表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠沉浸其中并有所感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后產(chǎn)生情感上的共鳴，唯有如此才能使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.3?為學(xué)習(xí)筑夢課提供全新的話語體系

為學(xué)習(xí)筑夢課提供全新的話語體系是馬恒昌小組精神的應(yīng)有之意。馬恒昌小組精神作為身邊的民族精神和時(shí)代精神，能夠做到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)⒅袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新型工業(yè)化的歷史轉(zhuǎn)化為馬恒昌小組的生動事例，把中國共產(chǎn)黨人精神譜系的教育價(jià)值通過具體的人和事展現(xiàn)出來，將以往教條式的話語轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉叺娜撕褪?，讓學(xué)生通過“講述老百姓自己的故事”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)筑夢話語體系的轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生排“歷史之憂”、解“思想之難”，進(jìn)而牢牢把握課堂的主導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)，“做到以文化人，以史育人?！?/p>

由此可見，馬恒昌小組精神具有深刻的教育價(jià)值。所以推進(jìn)馬恒昌小組精神進(jìn)學(xué)習(xí)筑夢課是傳承馬恒昌小組精神的關(guān)鍵所在，所以要活學(xué)活用馬恒昌小組精神，將馬恒昌小組精神轉(zhuǎn)化為投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生動實(shí)踐。

3?馬恒昌小組精神進(jìn)學(xué)習(xí)筑夢課的策略

推進(jìn)馬恒昌小組精神進(jìn)課堂，第一要義是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，同時(shí)要在智慧課堂的應(yīng)用上下功夫，繼而通過實(shí)踐活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此才能達(dá)到活學(xué)活用、立竿見影之效。

3.1?發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

推進(jìn)馬恒昌小組精神進(jìn)學(xué)習(xí)筑夢課，第一要義是發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。因而教師要圍繞“勞模精神”這一主題，通過講解馬恒昌為幫助工廠渡過難關(guān)獻(xiàn)出珍貴的百分尺、孫普選在企業(yè)經(jīng)營困難之際的默默堅(jiān)守、馬恒昌之孫馬兵繼往開來再立新功的感人事跡證明中國制造的成就來自于幾代產(chǎn)業(yè)工人的無私奉獻(xiàn)，是因?yàn)橐择R恒昌小組為代表的產(chǎn)業(yè)工人始終牢記初心、不忘使命，用無私奉獻(xiàn)的主人翁精神換來了今天的成就。教師在講授新時(shí)代工匠精神的時(shí)候，要圍繞馬恒昌小組精益求精的事例，要以馬恒昌小組成員勇于創(chuàng)新、走在時(shí)代前列為例，證明國有企業(yè)扭虧為盈依靠的是工人階級高度的組織性紀(jì)律性和政治覺悟，而這種高尚品質(zhì)在歷代馬恒昌小組成員中得到了生動體現(xiàn)，這是中國工人階級最寶貴的品質(zhì)。

3.2?實(shí)施智慧教學(xué)

實(shí)踐中，教師要圍繞學(xué)習(xí)筑夢選修課的教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的智慧教學(xué)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用智慧教學(xué)終端將學(xué)生引入馬恒昌小組火熱的生產(chǎn)勞動之中，給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知馬恒昌小組精神，高校要用好用活直播平臺與馬恒昌小組成員在云端相會，與馬恒昌小組成員共上學(xué)習(xí)筑夢課，使學(xué)生被馬恒昌小組成員在困境中堅(jiān)守初心和使命的主人翁責(zé)任意識所感動，使學(xué)生真切地感知老一代奮斗者表現(xiàn)出的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這段偉大歷史的時(shí)候心中增加正能量，精神上和靈魂上受到洗禮。不僅如此，高校要與齊齊哈爾第二機(jī)床集團(tuán)積極合作，把課堂搬進(jìn)車間，讓學(xué)生與馬恒昌小組零距離學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從馬恒昌小組成員自身的視角展現(xiàn)馬恒昌小組成員的堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生感悟出馬恒昌小組精神的真諦，并將之轉(zhuǎn)化為開拓前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。

3.3?開展主題實(shí)踐教育活動

高校要采取“走出去”的方式，通過與企業(yè)合作積極開展以馬恒昌小組精神為題的主題實(shí)踐活動，感悟老一代產(chǎn)業(yè)工人的忠誠和擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐中可以帶領(lǐng)學(xué)生到車間參與生產(chǎn)勞動、用心靈感受老勞模馬恒昌的奮斗足跡，帶領(lǐng)學(xué)生體悟老一代馬恒昌小組的高貴品格，使嚴(yán)守紀(jì)律、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)走入學(xué)生心里。高校要與馬恒昌小組紀(jì)念館共同開展“沉浸其中”的研學(xué)旅游活動，要借鑒當(dāng)下流行的劇本游戲模式，結(jié)合老一輩馬恒昌小組成員事跡，創(chuàng)作彰顯工人階級主人翁責(zé)任感的沉浸式劇本，讓大學(xué)生參與到劇本當(dāng)中與老一代產(chǎn)業(yè)工人對話，讓大學(xué)生參與生產(chǎn)勞動，完成生產(chǎn)任務(wù)等，得到一場沉浸式的紅色旅游體驗(yàn)，擴(kuò)大馬恒昌小組精神在大學(xué)生中的影響力和知名度，改變以往主題教育活動體驗(yàn)不佳的狀況，為大學(xué)生在研學(xué)旅行中感知馬恒昌小組精神的豐富內(nèi)涵提供全新的方式。

一代代馬恒昌小組成員為振興中國制造不懈奮斗的事跡已成為了歷史，但是它依然具有著深刻的教育意義。因此，高校要明確馬恒昌小組精神的教育價(jià)值，在學(xué)習(xí)筑夢課程建設(shè)中教好、用好、發(fā)揚(yáng)好、傳承好馬恒昌小組精神，使之成為激勵新時(shí)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、投身振興中國制造的強(qiáng)大精神動力。

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作者簡介：吳華梅（1981-），女，漢族，湖北荊州人，碩士，上海城建職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、公共管理；張璐瑩（1982-），女，漢族，湖北宜昌人，博士，復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾l(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理（通訊作者）。