張彥

我們常說要學(xué)會走路再學(xué)會奔跑，在低年級學(xué)段的教唱中需要先解決學(xué)生的識譜以及音準(zhǔn)節(jié)奏問題，以此建立具有針對性的教唱訓(xùn)練，才能提高教唱的效率。教學(xué)中太過于關(guān)注課堂流程的完整性，沒有找準(zhǔn)學(xué)生出錯的實(shí)質(zhì)原因，只是一味地重復(fù)演唱，這是毫無教學(xué)效率的。針對實(shí)際情況，提升音樂教學(xué)的有效性是重中之重。

一、音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)：教師學(xué)科專業(yè)能力

【案例一】我觀摩過一節(jié)教研課《森林狂想曲》，在這節(jié)欣賞課中的唱譜環(huán)節(jié)，教師因?yàn)榫o張一直無法正確彈奏出樂句隨后便采用了降調(diào)的緊急處理方式。首先降調(diào)處理的方法會使學(xué)生脫離樂曲的真實(shí)性；其次因?yàn)殇撉購椬鄻肪洳皇炀殞?dǎo)致了歌曲前后的連貫性與美感遭到了破壞。盡管最后學(xué)生跟隨音樂唱回了原調(diào)，但由于降調(diào)的首應(yīng)效應(yīng)，學(xué)生對音樂要素特點(diǎn)的感受已經(jīng)大打折扣。

【解決途徑】音樂教師需要具備鋼琴與聲樂這兩項(xiàng)最基本的學(xué)科專業(yè)能力，如果學(xué)科專業(yè)能力薄弱，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時就會明顯降低教學(xué)的有效性。1.專家說過縱使千言萬語的描述也無法代替音樂帶給學(xué)生的直觀感受。鋼琴伴奏是夠調(diào)動學(xué)生歌唱情感，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲情緒的要素之一。每首歌曲都有獨(dú)特的風(fēng)格與韻味，所以鋼琴伴奏應(yīng)當(dāng)根據(jù)歌曲風(fēng)格的需求進(jìn)行編配。如果教師的學(xué)科專業(yè)能力薄弱在編配伴奏時不考慮歌曲類型只用最簡單的伴奏，那么便無法傳遞歌曲真實(shí)的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。2.教師的學(xué)科教學(xué)能力中還有聲樂這一項(xiàng)重要能力。筆者在大學(xué)本科時曾聽到一種論調(diào)，認(rèn)為小學(xué)階段音樂老師并不需要多么高超的聲樂技巧，因?yàn)樾W(xué)歌曲難度實(shí)在太低。但任教之后尤其是擔(dān)任合唱團(tuán)老師之后我發(fā)現(xiàn)小學(xué)老師必須具備一定基礎(chǔ)的聲樂演唱能力且每天要不斷練習(xí)保持自己的水平。因?yàn)閷W(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，每節(jié)課都需要花費(fèi)時間去訓(xùn)練發(fā)聲方法與位置，在歌曲教學(xué)時還需要糾正咬字歸韻問題。這些都需要教師的示范，如果教師的聲樂技能水平欠缺，示范不到位，如何保證學(xué)生聲樂演唱的效率性呢。

二、音樂課堂有效教學(xué)的核心：教師學(xué)科教學(xué)能力

【案例二】觀摩一節(jié)公開課《火車開了》令我印象深刻。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出任教老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們可以從中汲取到教學(xué)能力有關(guān)的啟示。以下是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：伴隨《火車開了》伴奏，學(xué)生有序進(jìn)入教室。教師介紹匈牙利并提出問題要選擇什么交通工具去匈牙利，由此引出火車開動的節(jié)奏聲勢律動，并讓學(xué)生發(fā)揮想象火車發(fā)出什么樣的聲音，填入節(jié)奏讀一讀。XX? XX? /? XX? XX? /? XX? X? /? X—//咔嚓……火車? 開? 啦-轟隆……火車? 開? 啦-

新課教授：①初聽部分：第一個問題“我的火車發(fā)出了什么聲音”；②再次聆聽：第二個問題“這首歌分成了幾個樂句”？③教唱歌曲并解決重難點(diǎn)；④采用師生對唱演唱方式讓學(xué)生掌握熟悉歌曲；⑤采用三種演唱方式增添音樂學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)感受音樂要素。第一種演唱方式是在長音處加上圓滑線使樂句唱得連貫，在短音處加入跳音記號唱出跳躍感。第二種演唱方式是模擬火車進(jìn)入隧道的情景，加入漸強(qiáng)與漸弱的演唱。第三種演唱方式是加入二聲部WU哼鳴的演唱。最后完整采用三種演唱方式演唱歌曲。最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)律動，最后在歌曲之中做著火車律動離開教室。

【解決途徑】教師的教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要通過各類方式慢慢積累。觀摩優(yōu)質(zhì)課就是方法之一。這節(jié)課之所以令我印象深刻，是因?yàn)楸救艘苍线^這節(jié)課。對比之后，覺得自己的上課效率著實(shí)有些低。兩相比較之下，我尋找除了以下的實(shí)施途徑。

1.設(shè)計(jì)承上啟下的問題課堂。問題是一節(jié)課中承上啟下的重要環(huán)節(jié)。好的問題能夠確保課堂進(jìn)展與效率。在這一節(jié)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題是“聽，什么交通工具發(fā)出來什么聲音。”初次聆聽的問題是“我的火車發(fā)出了什么聲音”再次聆聽的問題是：“聽一聽火車一共帶來幾個樂句”。這三個問題前后呼應(yīng)，兼顧到情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生聆聽時的興趣而且明確教學(xué)目標(biāo)每一個問題問完之后都可以高效引出下一個問題。所以教師在設(shè)置問題時首先要明確問題的目的，這樣的提問是否能夠符合教學(xué)目標(biāo)或是重難點(diǎn)，是否符合學(xué)情。其次要注意各環(huán)節(jié)的提問要有梯度建設(shè)，相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)具有深度，還要兼顧到接下來的教學(xué)內(nèi)容做到承上啟下的作用。

2.把握學(xué)情的細(xì)微區(qū)別。學(xué)情把握對于音樂教師來說是具有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橐魳防蠋熕痰陌嗉壿^多，且一周每個班級只有兩節(jié)課。盡管我們可以通過一系列教育心理學(xué)知識了解到各個年級學(xué)生的心理發(fā)展情況。但是具體到每個班級中的每個人是十分困難的。在這節(jié)優(yōu)質(zhì)課結(jié)束之后，我向任教老師咨詢時了解到這個班級其實(shí)就是她一手帶上來的，所以對于每一個問題的提問都有了充足的預(yù)想。由此可見，光有好的問題課堂效率還不能得到充分的保障，熟悉學(xué)生，了解學(xué)生才能有對問題后的學(xué)生回答更加充足的準(zhǔn)備，以此保證后續(xù)課堂的有效進(jìn)行。畢竟問題雖然是死的，但是學(xué)生的回答卻是充滿奇思妙想的。只有多多接觸每個學(xué)生，才能了解孩子們的想法，做出充分的回答預(yù)設(shè)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智化解隨時可能出現(xiàn)的千奇百怪的答案，保證課堂的效率。

3.掌控教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際需求為師生準(zhǔn)備編撰的書本材料，范圍包括了教師參考用書，課本以及各類講授提綱。教師課堂知識的教授基本就是圍繞教材實(shí)現(xiàn)的，但也不能一味依賴教材教學(xué)。教材只是輔助教學(xué)的客觀工具，教學(xué)時還是需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性根據(jù)具體學(xué)情與時代背景進(jìn)行教學(xué)，做到對教材有取有舍。這節(jié)《火車開了》是蘇教二年級上冊中的歌曲。在教參中并沒有要求以多種方式演繹歌曲的要求，但是任教老師根據(jù)學(xué)情需求，加入了連貫跳躍的對比，漸強(qiáng)漸弱的對比，以及二聲部的演唱。前二者能夠讓學(xué)生在演唱過程中體會不同音樂要素的特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂記號的書寫。第三種演唱方式更加凸顯出老師是有著一套完整的學(xué)段教學(xué)體系理念，二年級的歌曲中會偶爾出現(xiàn)輪唱的演唱方式，這其實(shí)是為了三年級的多聲部演唱做準(zhǔn)備。在這首歌曲中教師通過加入最為簡單哼鳴作為二聲部，提前讓學(xué)生接受多聲部概念并且訓(xùn)練，不僅再次鞏固歌曲而且為后續(xù)三年級的多聲部教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、音樂課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵：提高音樂興趣

【案例三】在“雙減”時代下音樂加入中考，意味著在音樂理論與音樂演唱作為考試內(nèi)容的同時還要減輕學(xué)生的校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要我們音樂教師在課堂中提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂之中就掌握這些考試內(nèi)容。所以本人在課堂教學(xué)中，通常會花費(fèi)10-15分鐘左右時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)吐字發(fā)音，練耳視唱等演唱基本功。并在教唱環(huán)節(jié)講授歌曲中出現(xiàn)的樂理知識。在課堂最后再進(jìn)行樂理知識總結(jié)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生整體歌唱水平有了很大提升，大部分學(xué)生能夠理解并帶著氣息去歌唱，一些同學(xué)還能夠嘗試運(yùn)用假聲演唱高音。但是伴隨著這樣的訓(xùn)練變多變長，我發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)在音樂課上愛笑愛唱的孩子們反而開始上課走神，還有些會互相講話，課堂上回答問題的積極性也減弱了，一時間讓我陷入對自己的懷疑中，明明他們的聲音唱得越發(fā)好聽，音樂識譜歌唱能力都得到了提高，唱歌應(yīng)該更高興積極才對，為何現(xiàn)在上課的積極性和對音樂的興趣反而變?nèi)趿四?？這個問題一直到我觀摩過上文所述的優(yōu)質(zhì)課《火車開了》后經(jīng)過反思才逐漸得到答案。

【解決途徑】蘇霍姆林斯基曾說過，音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育而是培養(yǎng)人的教育。學(xué)生的音樂技能素養(yǎng)訓(xùn)練固然是課堂效率的基礎(chǔ)保證，但若是只強(qiáng)調(diào)技能的掌握，而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，令學(xué)生失去對音樂的愛好與興趣，這樣的音樂課豈不是更加毫無意義。認(rèn)識到這一錯誤之后我及時調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，在原有的技能訓(xùn)練中加入情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比賽游戲等情境中練習(xí)。在樂理知識的講授中，多用有趣的比喻進(jìn)行講解，同時運(yùn)用身體律動讓學(xué)生掌握節(jié)奏練習(xí)。這些改變不僅增加了課堂的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了他們的音樂技能。

1.建立良好的課堂秩序

良好的教學(xué)秩序是提起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥形恳粋€學(xué)生的注意力，才能如愿實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。上文所述的課堂訓(xùn)練，我所任教的每一個班級都在進(jìn)行，由結(jié)果就可以看出效率越高的班級，其學(xué)生紀(jì)律，課堂秩序就一定越好。所以為了保證課堂的有效性，我們在面對紀(jì)律較差的班級時，一定要從第一節(jié)課就開始抓起直至學(xué)生養(yǎng)成良好紀(jì)律習(xí)慣。具體到課堂中我是這樣做的：首先，在上課鈴響起時要求學(xué)生在我進(jìn)入教室前就要開始有意識收拾課桌，停止講話，準(zhǔn)備排隊(duì)。其次在排隊(duì)以及上下樓梯去往教室的過程中，我會開始給學(xué)生計(jì)時，每發(fā)現(xiàn)有吵鬧的聲音就加罰5秒計(jì)時，在到達(dá)教室后記錄在表格上，讓每一個班級的同學(xué)都能清晰看到自己班級所用時間，以此產(chǎn)生正向積極的比賽效應(yīng)。然后在上課過程中書本必須放在腿上或者凳肚子中，老師沒有要求翻書時不可以拿出來，否則這節(jié)課就不允許看書。坐姿要端正，不允許有蹺腿等不良坐姿。想發(fā)言必須舉手。最后在下課時，依然采用計(jì)時比賽的方式排隊(duì)。在經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐之后，學(xué)生上課下課的排隊(duì)秩序，課堂紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。針對個別依然如故的學(xué)生，我則是令其上課坐到老師身邊，但是對班級同學(xué)卻美其名曰“紀(jì)律101團(tuán)”，只要連續(xù)三周課堂表現(xiàn)令我滿意就可以順利“畢業(yè)”回到自己的座位，但如果回去之后依舊不遵守紀(jì)律就需要“回團(tuán)重造”。隨著我所任教的年級越來越高，學(xué)生的心理也越來越成熟。所以采用這種娛樂化的方式能夠在一定程度上保護(hù)其自尊，削弱其逆反心理，并讓其接受老師的教導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)課堂展示平臺紀(jì)律得到保障之后，一定要通過展示的方式讓學(xué)生學(xué)以致用，只有學(xué)生切實(shí)體會到自己的進(jìn)步看到自己學(xué)習(xí)的成果才能有持續(xù)不斷的動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正循環(huán)。隨著信息時代的發(fā)展，一般的展示手段可能難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引作用，所以我還是采用的比賽形式去創(chuàng)設(shè)展示平臺。

2.樂理方面

在學(xué)期中和期末我都會開展以組為單位的知識競賽，規(guī)則如下：每一組輪流選擇一位同學(xué)回答樂理知識，答對加分，答錯不加分?；卮疬^的同學(xué)不可以再回答。最后獲勝的一組可以得到小獎品。音樂技能上分為器樂合奏游戲與班級歌唱展示兩種。其中器樂演奏要以歌曲為中心，若是歌曲中可以加入樂器，則在學(xué)生能夠完整正確演唱之后加入單件樂器獨(dú)奏練習(xí)，并請同學(xué)上臺演奏，臺下的同學(xué)用肢體律動模仿。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有器樂演奏的基礎(chǔ)，所以采用這樣的方式可以慢慢積累他們的節(jié)奏感與演奏經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動起學(xué)生演奏歌唱的積極性。因?yàn)樯吓_運(yùn)用樂器演奏的人首先要能夠唱好歌曲。其次每四個單元則采用一首歌曲伴奏，進(jìn)行器樂的合奏游戲，以增添學(xué)生樂趣。歌曲演唱展示則是以班級為單位進(jìn)行，每周選擇唱的最好的班級進(jìn)行錄音，然后展示給別的班級以此激勵學(xué)生努力唱好歌曲，爭取將自己的聲音展示給別的班級。

3.因班而異設(shè)計(jì)不同的起點(diǎn)

在教學(xué)中，各個班級的具體學(xué)情都有所不同，在實(shí)際教學(xué)時還要貫徹以學(xué)生為本的實(shí)踐理念，因班而異設(shè)計(jì)不同的起點(diǎn)。紀(jì)律較好的班級，通常效率高，班風(fēng)好。不過新教學(xué)方式的耐用性也就低，這些班級的學(xué)生往往適應(yīng)新事物的速度也快，所以就需要更多樣的教學(xué)方式。例如在歌唱訓(xùn)練中，我就先后采用過三種情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不同的位置的發(fā)聲訓(xùn)練。班級紀(jì)律較差的班級則需要優(yōu)先進(jìn)行與紀(jì)律有關(guān)的訓(xùn)練。學(xué)無止境，教無定法。不論何種課堂實(shí)踐方式都應(yīng)該以學(xué)生為本，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也要明確教學(xué)目標(biāo)，才能真正做到以興趣愛好為導(dǎo)向以此提高課堂效率。在《雙減》政策的新時代之下，美育育人已經(jīng)隨著時代發(fā)展愈發(fā)受到重視。音樂作為美育中的重要學(xué)科理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)任務(wù)，所以小學(xué)音樂教師更應(yīng)提高課堂有效性，探索實(shí)施有效教學(xué)的多種途徑，順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢，滿足新時代育人需求。