李小強

今年2月28日，2022年陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)能手評選結(jié)果公示。雖有聽聞，但我仍感忐忑，打開名單搜索小學(xué)數(shù)學(xué)，然后慢慢看下去，直到481號出現(xiàn)自己的名字和單位，心情才平復(fù)下來。一路走來，有焦慮、有興奮，更有收獲與成長。

一、研究，拓展教學(xué)思路

當下，教師不再只是一名教學(xué)者，更應(yīng)該是一名研究者。作為一線教師，在實踐中遇到問題，是一種常態(tài)，有的問題可以當下解決，但有的問題則需要長時間思考才能解決。面對這種問題，要有“問題即課題”的意識，善于借助科學(xué)的方法進行系統(tǒng)研究，這樣有益于持久的深度思考，以拓展教學(xué)思路。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我主持的課題“問題引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)‘簡真課堂教學(xué)策略研究”，更重視問題對課堂的引領(lǐng)。在區(qū)級教學(xué)能手賽中，我抽到了“商不變的規(guī)律”一課，瞬間思緒萬千，一個奇妙的想法突然“蹦”了出來——“見題提問”，用學(xué)生的問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中，板書課題，直接提出：“今天，我們一起學(xué)習商不變的規(guī)律，就課題，你有什么想問的問題嗎？”很快，學(xué)生提出：“這是什么樣的規(guī)律？”（是什么）“商為什么不會變？”（為什么）“學(xué)習這個規(guī)律有什么用？”（什么作用）這些都是直指教學(xué)目標的核心問題，我心中竊喜。接著，帶來了兩組算式，讓學(xué)生“算一算，觀察有什么發(fā)現(xiàn)”。這節(jié)課在問題的引領(lǐng)下，不知不覺間，三個問號劃掉了，問題解決了，目標也達成了。自我感覺真的不錯，也幫助我獲得了晉級市級教學(xué)能手賽的資格。

二、磨課，夯實教學(xué)基本功

微型課是教學(xué)能手選拔的課型，是教學(xué)時間短、容量小，但環(huán)節(jié)完整、要素齊備的常態(tài)課濃縮版。實踐中，往往會出現(xiàn)課堂講不完、說不清、學(xué)不透等現(xiàn)象，作為參評教師，在20分鐘內(nèi)，如何能夠上好微型課？

磨課很重要，更重要的是磨什么。一是對教材的深度理解。既要從宏觀把握教材的體系結(jié)構(gòu)，梳理知識的邏輯關(guān)系，又要從具體的課時出發(fā)，針對課型和內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方法。二是把握課堂教學(xué)節(jié)奏。當時，教師們已經(jīng)形成了40分鐘常態(tài)課的教學(xué)生物鐘，如何讓自己調(diào)整到20分鐘微型課的節(jié)奏中，需要不斷實踐，在調(diào)控課堂時間、把控教學(xué)內(nèi)容、對接教學(xué)環(huán)節(jié)等過程中，尋找并形成對課堂節(jié)奏的感悟。三是基于學(xué)情充分預(yù)設(shè)課堂生成。學(xué)生是課堂的主體，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生的動腦思考、動口表達，便需要教師提升課堂預(yù)設(shè)和處理生成的能力。比如，在試教“優(yōu)化”一課時，有學(xué)生說：可以10分鐘完成沏茶，即洗水壺1分鐘＋燒水8分鐘（接水＋洗茶杯＋找茶葉在此過程同時進行）＋沏茶1分鐘，瞬間課堂陷入了短暫的停滯。如何解決？需要教師研讀學(xué)生和生活，提前做好預(yù)設(shè)。當然，更推薦大家將比賽所選的教學(xué)內(nèi)容逐一設(shè)計和試教，修訂教學(xué)設(shè)計，尋找正確的課堂感覺。

三、賽教，促成專業(yè)成長

教學(xué)能手稱號只是一項榮譽，參加教學(xué)能手賽只是一個過程，更重要的是在其中歷練自己，促進專業(yè)成長。

五味雜陳，是我參賽過程最真實的寫照。第一，常態(tài)化的工作需要權(quán)衡，每日要抽出一點時間做一次反思和規(guī)劃，回顧今天的得失，更重要的是規(guī)劃明天的安排，權(quán)衡主次，有條不紊，才能更好地出發(fā)。第二，比賽前的焦慮需要疏導(dǎo)，不確定的等待更容易產(chǎn)生焦慮，可以將這種“無助”埋沒在研讀教材中，疏通一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，焦慮便會減少一些。第三，各方面的建議需要借鑒，每一次磨課都是一次洗禮，導(dǎo)師會基于他們的思考給出很多建設(shè)性的建議，幫助我們更好地理解微型課，提升教學(xué)實效。然而，當一個好的建議變成了自己的負擔，寧可舍去，所以，建議需要梳理，并結(jié)合自己的教學(xué)風格，合理取舍，借鑒融合，才能尋找到自己微型課的最優(yōu)解。第四，比賽中的緊張需要調(diào)整，參加省級能手賽，特別是抽課、進入教室和成績單簽字是最緊張的時刻，我不斷嘗試轉(zhuǎn)移注意力，如與工作人員對話，回顧“垂直與平行”相關(guān)知識，專注準備教具、與孩子課前互動，鎖定目光在一個固定的地方等，這些確實可以緩解緊張情緒。

參賽是一條艱辛的道路，但一定也是成長的道路，這種成長不止于比賽和榮譽本身，更來自真實經(jīng)歷過的每個瞬間。在這條通往未來的道路上，每一步都是成長，這種感覺真的很甜。

作者單位：陜西省咸陽市秦都林凱城小學(xué)