基于BIM技術(shù)的建筑給排水工程課程改革探討

李衛(wèi)琴

建筑給排水工程課程是給排水專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著建筑給排水工程設(shè)計(jì)、施工、管理、維護(hù)等各方面技術(shù)的不斷發(fā)展，該領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員專業(yè)知識(shí)水平的要求越發(fā)苛刻，其專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。目前，BIM（建筑信息模型）技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及其他文件，我國(guó)教育部門對(duì)各個(gè)專業(yè)院校提出了信息技術(shù)與教育制度相融合的要求，因此，相關(guān)院校需要迎合市場(chǎng)人才需求，在建筑給排水工程課程中積極引入BIM技術(shù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握BIM軟件的應(yīng)用技巧，從而為行業(yè)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、確定課程教學(xué)目標(biāo)

建筑行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)得以快速發(fā)展。在這一背景下，建筑行業(yè)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才資源的需求量日益提升，尤其是能夠熟練應(yīng)用BIM技術(shù)、具備完善專業(yè)知識(shí)體系以及豐富工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型專業(yè)人才，在我國(guó)人才市場(chǎng)中已經(jīng)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象?；诖?，中職院校首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞社會(huì)行業(yè)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠具備完善知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)盡快適應(yīng)社會(huì)工作崗位，發(fā)揮出自身的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，中職院校也需要對(duì)BIM技術(shù)當(dāng)前在我國(guó)建筑行業(yè)中的重要意義進(jìn)行全面思考，積極開展相關(guān)教育課程，讓給排水專業(yè)學(xué)生能夠全面掌握BIM技術(shù)操作要點(diǎn)的同時(shí)，也能夠與其他專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，將BIM技術(shù)內(nèi)容融入建筑給排水工程課程教學(xué)中，合理控制理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例，逐步加深學(xué)生對(duì)建筑給排水課程專業(yè)知識(shí)的理解程度。

二、優(yōu)化課程教學(xué)體系

建筑給排水工程課程的理論教學(xué)內(nèi)容較煩瑣，主要分為給水、排水、消防、雨水、熱水供應(yīng)、小區(qū)中水這六個(gè)部分。而若想要將BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)落實(shí)在建筑給排水工程課程教學(xué)之中，就需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力以及空間思維想象能力，并將BIM技術(shù)貫穿在上述六個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)建筑給排水理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新。而這一過(guò)程并非在短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要教師能夠基于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師可以向?qū)W生滲透建筑給排水工程的理論知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式將BIM技術(shù)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

教師在專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容以及大綱來(lái)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將BIM技術(shù)與建筑給排水知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行透徹分析。但是在實(shí)際情況下，BIM技術(shù)與建筑給排水工程是相互獨(dú)立的專業(yè)內(nèi)容，教師很難將這兩部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)也存在一定程度的困難。因此，教師可以根據(jù)授課要求來(lái)自主編制全新的教學(xué)材料（如活頁(yè)式教材），將這兩部分理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，如將BIM技術(shù)與建筑給排水管道規(guī)劃與布置進(jìn)行融合，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，引導(dǎo)其結(jié)合兩者的差異進(jìn)行分析，達(dá)到去繁從簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)效果，提升整體教學(xué)效率。此外，教師也需要注重教學(xué)方式的合理應(yīng)用，尤其是圖紙，在以往的教學(xué)模式中，教師往往都會(huì)為學(xué)生展示二維的建筑給排水圖紙，而若想要充分分析與識(shí)別圖紙中的各個(gè)信息點(diǎn)，則需要具備一定的空間想象能力，這對(duì)于基礎(chǔ)能力較為薄弱、剛剛接觸建筑給排水圖紙以及空間想象能力不足的學(xué)生而言勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師可以利用BIM技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用直觀的三維視圖來(lái)為學(xué)生展示各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，將建筑內(nèi)部的給排水管道進(jìn)行細(xì)致的處理，避免管道之間出現(xiàn)相互碰撞或者干擾的情況，不僅大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效融合，方便學(xué)生對(duì)建筑給排水工程圖紙的細(xì)節(jié)研究與處理，提升整體教學(xué)效果。

另外，將BIM技術(shù)的理論實(shí)踐知識(shí)融入建筑給排水工程課程中，也能夠有效突出重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇具有代表性的圖紙，并利用BIM模型的資源包，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿S模型，從而將原本二維圖紙中無(wú)法展示出來(lái)的細(xì)節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，無(wú)需耗費(fèi)時(shí)間與資源進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的反復(fù)講解，也為想自學(xué)的學(xué)生帶來(lái)一定的便捷。

三、改進(jìn)課程教學(xué)手段

一般來(lái)說(shuō)，教師在課程講述的過(guò)程中需要工程案例以及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)資料來(lái)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠黑板以及教材則很難滿足課程教學(xué)需求，且學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)于抽象復(fù)雜，而逐漸喪失課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多媒體課件來(lái)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、音頻等多種途徑來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，跳脫出以往板書式的教學(xué)模式，利用畫面、聲音等來(lái)實(shí)現(xiàn)感官刺激，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。但是單一化的多媒體教學(xué)模式也具有一定的弊端，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適度使用，并且在課堂教學(xué)開始之前進(jìn)行合理規(guī)劃。由于多媒體課件的信息量較為龐大，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)板書教學(xué)方式而言更快，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕，會(huì)缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，也會(huì)因?yàn)檫@一問(wèn)題而影響教學(xué)效果。因此，教師可以在多媒體課件的基礎(chǔ)上利用BIM三維模型來(lái)向?qū)W生展示建筑給排水工程的相關(guān)知識(shí)，并介紹與之相關(guān)的技術(shù)、產(chǎn)品與材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中了解我國(guó)建筑給排水工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，并以此來(lái)展示工程圖紙案例及其設(shè)計(jì)成果，這樣學(xué)生就能夠?qū)ㄖ?nèi)部的各個(gè)管道構(gòu)造進(jìn)行直觀分析，為今后在工作崗位中高效率地完成工作儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)。

此外，教師也需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主思考以及合作探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，從而突出該專業(yè)課程的實(shí)用性特征。而教師需要確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠時(shí)刻圍繞課程特點(diǎn)，突出工程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立制作建筑給排水工程的BIM三維模型，從而將各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助其把握整體課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效改進(jìn)，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

四、完善課程考核方式

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。而這一考核方式過(guò)于片面，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面、全方位的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。因此，教師需要發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，結(jié)合課程內(nèi)容的專業(yè)特色，采用多樣化的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開全面、綜合評(píng)定，摒棄以往一錘定音的考核方式，完善建筑給排水工程課程的考核方式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將考核內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以密切關(guān)注，利用過(guò)程考核的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)予以有效督促，學(xué)生考勤、課堂綜合表現(xiàn)、隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)、課堂提問(wèn)、BIM建模、PPT匯報(bào)等都是需要教師在過(guò)程考核時(shí)重視的指標(biāo)，之后再根據(jù)學(xué)生的理論考試成績(jī)以及實(shí)踐課程成績(jī)進(jìn)行綜合衡量，根據(jù)各自的權(quán)重系數(shù)來(lái)得出學(xué)生的綜合成績(jī)，以此來(lái)衡量學(xué)生對(duì)建筑給排水工程課程以及BIM技術(shù)的掌握程度。而BIM建模作為其中的重要指標(biāo)，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)展示相關(guān)設(shè)計(jì)模型，讓學(xué)生通過(guò)自主收集資料的方式，利用學(xué)過(guò)的BIM技術(shù)知識(shí)來(lái)構(gòu)建出單位模型。并且，教師也需要留出一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)自己的模型制作成果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及資料匯總能力，還有效活躍了課堂氣氛，實(shí)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐能力水平。此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還可以建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，而其他學(xué)生也能夠以此為榜樣，加強(qiáng)對(duì)自己的鞭策，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力水平。

五、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

BIM技術(shù)與建筑給排水工程課程原本是各自獨(dú)立的不同內(nèi)容，而若想實(shí)現(xiàn)兩者相互融合的課程建設(shè)效果，需要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，確保教師能夠全面了解BIM技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑給排水工程專業(yè)課程的同時(shí)，不斷提升對(duì)BIM軟件操作技術(shù)的掌握程度。因此，教師需要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，深入研究BIM技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)課程改革帶來(lái)有效保障。而中職院校也需要開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能夠積極參與BIM技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，定期開展知識(shí)培訓(xùn)講座，與相關(guān)企業(yè)單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，加大BIM技術(shù)在建筑給排水工程課程中的推廣力度，也能夠?yàn)榻處熖峁┈F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升其BIM技術(shù)的實(shí)操能力，從而完善現(xiàn)有的教學(xué)體制，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，在院校范圍內(nèi)增強(qiáng)自身的品牌形象，增強(qiáng)自身的吸引力，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，達(dá)到互惠互利的效果。

六、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

如今，BIM技術(shù)已經(jīng)在建筑給排水工程領(lǐng)域中得到了普及，而建筑給排水工程課程的實(shí)踐教學(xué)也需要進(jìn)行完善，不僅需要在實(shí)踐操作的過(guò)程中將理論知識(shí)進(jìn)行有效融合，還需要充分鍛煉學(xué)生的BIM技術(shù)操作能力，提升其工程設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的社會(huì)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而后期配套課程設(shè)計(jì)作為建筑給排水工程課程的核心，需要教師將六大系統(tǒng)的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行全面整理，要求學(xué)生能夠保證計(jì)算精準(zhǔn)性與設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范性，逐步掌握建筑給排水工程六大系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。

而在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要將BIM技術(shù)引入其中，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與要求來(lái)有效規(guī)范教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其針對(duì)高層建筑，由于城市土地面積日益緊張，為了提升土地資源的利用率，高層建筑在城市中越來(lái)越常見，相應(yīng)的，其建筑給排水工程設(shè)計(jì)也相對(duì)復(fù)雜，設(shè)計(jì)難度較高，因此，學(xué)生需要結(jié)合BIM技術(shù)來(lái)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作的方式來(lái)逐步加強(qiáng)對(duì)BIM技術(shù)的掌握程度，完成高層建筑的給排水工程三維模型，掌握六大系統(tǒng)理論實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練操作BIM技術(shù)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才資源的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，中職學(xué)校也可以為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)體驗(yàn)建筑給排水工程設(shè)計(jì)與建設(shè)施工的工作過(guò)程，適應(yīng)工作崗位，并為其制訂相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行操作，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，附上自己的實(shí)習(xí)成果，不僅能豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮纳鐣?huì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)助益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才資源，緩解當(dāng)前復(fù)合型人才資源供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

綜上所述，建筑給排水工程課程教學(xué)在引入BIM技術(shù)的過(guò)程中，需要明確課程建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)教育部提出的要求以及社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求來(lái)完善自身的專業(yè)課程教育體制，結(jié)合該課程內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)滲透BIM技術(shù)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合理的教學(xué)方式，改善以往的考核體制，盡可能從多個(gè)角度來(lái)衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)需要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，積極開展BIM技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，建設(shè)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果的同時(shí)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，培養(yǎng)出掌握建筑給排水工程專業(yè)知識(shí)與BIM技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

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（作者單位：福建建筑學(xué)校）

編輯：張俐麗