江仁贊

為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)以及服務(wù)為一體的高素質(zhì)與高技能型人才，是職業(yè)教育的主要目標(biāo)與任務(wù)。其中，中職體育是依照中職人才培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的一門鍛煉學(xué)生心理健康、身體素質(zhì)的重要課程，與其他專業(yè)課一致均有明確的專業(yè)指向性，為中職實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的支持與服務(wù)。近年來(lái)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，中職院校體育課程依照職業(yè)體能需求進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了完善的中職體育課程體系。

一、職業(yè)體能的概念

在體育活動(dòng)中，體能主要分為以下幾種：一是人體的基本活動(dòng)能力，主要包括爬、越、走、跑、支撐、攀登、懸垂、投擲等；二是人體的身體素質(zhì)，主要包括人體的力量、人體的靈敏度、人體的速度以及人體的柔韌等[1]。職業(yè)體能主要是指人們?cè)诼殬I(yè)崗位中呈現(xiàn)出來(lái)的可以適應(yīng)崗位要求的體能，其中包含與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容：一是身體素質(zhì)，主要涵蓋了人們?cè)趧趧?dòng)環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)能力、耐受力等；二是職業(yè)所需的身體活動(dòng)能力，主要表現(xiàn)在可重復(fù)性或維持身體姿勢(shì)的協(xié)調(diào)能力。在職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革中，中職體育課程教學(xué)是否可以滿足企業(yè)崗位體能需求，能否適應(yīng)新時(shí)代中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是中職體育課程鍛煉職業(yè)體能的關(guān)鍵。

二、中職體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

目前，中職院校體育課程教學(xué)中多數(shù)采取的是“2+1”教學(xué)模式，在校就讀學(xué)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段：第一階段是指學(xué)生剛?cè)胄ｋA段，主要以提升學(xué)生體質(zhì)為主，在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的前提下開展相應(yīng)的教學(xué)。第二階段與第三階段是以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，如排球、田徑以及籃球，其目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧與方法，在體育運(yùn)動(dòng)中可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與體育道德素養(yǎng)，改善學(xué)生不良心理，提升其意志。第四階段主要開展選修類的體育項(xiàng)目，如太極拳、瑜伽等傳統(tǒng)健身健美運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生可以掌握不同的健身方法[2]。由表1可知，現(xiàn)階段中職體育課程內(nèi)容比較豐富且合理，既有理論知識(shí)教學(xué)，又有專項(xiàng)技能活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)技能水平。雖然內(nèi)容設(shè)置基本能滿足學(xué)生體育的基本需求，但是大部分的體育教學(xué)尚且停留在學(xué)生技能傳授方面，而對(duì)學(xué)生后期職業(yè)發(fā)展方面的體能并未過(guò)多考慮。因此，中職院校在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同崗位的體能要求為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，并開展有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)體能的相關(guān)運(yùn)動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

中職體育教學(xué)目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。主要是使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。（2）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。主要是將良好的行為習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、道德素養(yǎng)等意識(shí)，使其可以正確認(rèn)識(shí)與處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。（3）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其積極參與體育活動(dòng)，上好體育課，可以養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。（4）身體健康目標(biāo)[3]。主要是利用體育課程對(duì)學(xué)生的體質(zhì)與健康情況進(jìn)行測(cè)試，使其可以通過(guò)體育鍛煉來(lái)進(jìn)一步提升身體素質(zhì)。（5）心理健康目標(biāo)。主要是使學(xué)生利用體育訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步改善自身的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的形態(tài)。同時(shí)，在整體教學(xué)目標(biāo)之外，中職學(xué)校還應(yīng)該在不同階段依照體育課程情況設(shè)置不同的階段目標(biāo)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”“身體健康”等為主要目標(biāo)，很少會(huì)在教學(xué)目標(biāo)中明確表示要進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)體能，或者是預(yù)防職業(yè)病等意識(shí)與能力，即使設(shè)置了運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康等教學(xué)目標(biāo)，但是卻存在實(shí)用性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)體能要求不符[4]。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要注重學(xué)生身體健康，同時(shí)要注重其職業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出中職體育教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)與目標(biāo)。

三、職業(yè)體能需求下中職體育課程教學(xué)模式及方法

（一）課堂教育形式

現(xiàn)階段，中職體育課程主要是在一、二年級(jí)開設(shè)，三年級(jí)則是上學(xué)期開設(shè)。在三個(gè)不同年級(jí)中，學(xué)生學(xué)齡不同，身心發(fā)展不同，體能情況與心理狀態(tài)也存在較大差異。所以，中職學(xué)校依照年級(jí)不同設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容與上課形式。如一年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，身心發(fā)展不夠完善，其所學(xué)專業(yè)課較少，職業(yè)意識(shí)尚且較弱。針對(duì)該情況，教師可采取“班級(jí)授課”的方式，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，又能提升其活動(dòng)能力，提升合作與健康意識(shí)，使其樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)與身心的不斷發(fā)展，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以依照學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)選取不同的體育項(xiàng)目。三年級(jí)的學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等壓力，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)體能等需求來(lái)進(jìn)行分班授課，對(duì)每一個(gè)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的體能訓(xùn)練以及拓展，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力與耐受能力。

（二）體育課程的教學(xué)方式

教學(xué)方式主要是指教師在教學(xué)中采用的工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總稱，既包含了理論知識(shí)與技能的傳授、教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，又涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下消化知識(shí)、接受知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中每位教師都有屬于自己的方式，任何一門課程都有相應(yīng)的教學(xué)方法，且又存在自身特點(diǎn)與要求。據(jù)調(diào)查顯示，中職院校體育教師常用的教學(xué)方式主要有講解示范法、完整與分解法、比賽和游戲法、自主探究、多媒體演示等。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能中應(yīng)注重知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)其組織、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等方面的能力，同時(shí)也可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行講解，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在中職體育中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是為了使學(xué)生積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)并熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)中，中職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展、院校實(shí)際情況與職業(yè)性特征等，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而客觀公正、準(zhǔn)確、全面地反饋中職整體的教學(xué)情況與學(xué)習(xí)狀況。在教育改革的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為課程教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，因此在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中既要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)體能培養(yǎng)，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的中職體育教師采取的教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，雖然部分教師嘗試將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入其中，但是因評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單（以出勤指標(biāo)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)），并未充分體現(xiàn)出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)性，且嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的積極性。再者，在職業(yè)教育改革與轉(zhuǎn)型的背景下，多數(shù)中職院校并未將職業(yè)體能與學(xué)生職業(yè)能力等內(nèi)容、意識(shí)等融入體育評(píng)價(jià)中，沒(méi)有充分體現(xiàn)出體育的職業(yè)性能，這就為中職體育教學(xué)與學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展帶來(lái)一定制約。

（四）教學(xué)實(shí)施與場(chǎng)地

健全的體育場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)設(shè)備設(shè)施是中職體育活動(dòng)開展的重要前提，中職《學(xué)校體育工作條例》要求各級(jí)學(xué)校需按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備體育器材、設(shè)備、場(chǎng)地等，還規(guī)定將體育器材歸納至教學(xué)儀器供應(yīng)計(jì)劃中，中職學(xué)校除了要配備相應(yīng)的體育設(shè)施與場(chǎng)所，還需要依照中職專業(yè)特色與職業(yè)崗位需求來(lái)添置相應(yīng)的活動(dòng)器材與設(shè)施，如表2所示。調(diào)查研究顯示，近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，政府對(duì)職業(yè)教育的扶持與投資逐漸增加，中職體育的設(shè)施、器械設(shè)備、場(chǎng)所等配備得到明顯的改善。據(jù)相關(guān)研究指出，75%的師生對(duì)中職院校的體育設(shè)施、場(chǎng)所等表示滿意，說(shuō)明現(xiàn)階段中職學(xué)校的體育儀器設(shè)施、教育場(chǎng)地等可以有效滿足開展體育活動(dòng)的實(shí)際需求，可以為學(xué)生參與體育項(xiàng)目活動(dòng)提供最基礎(chǔ)的保障。同時(shí)，在實(shí)際調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的體育場(chǎng)地建設(shè)尚且存在以下問(wèn)題：（1）室外體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所比較充足，但是室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)不足，只有室內(nèi)乒乓球臺(tái)、健身場(chǎng)地等不利于其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展。（2）拓展類的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少，不利于中職校體育其他類項(xiàng)目的拓展。（3）體育場(chǎng)所未充分體現(xiàn)出職業(yè)院校的職業(yè)性，服務(wù)型的專業(yè)是現(xiàn)階段職業(yè)教育普遍存在的類型，而在中職體育調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)校建立專門的室內(nèi)康樂(lè)場(chǎng)所。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與狀態(tài)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度就是對(duì)待課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生動(dòng)機(jī)則是指激發(fā)學(xué)生向某目標(biāo)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否正確、端正等均會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)一定的影響。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中職生的生源相對(duì)特殊，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)偏下、考不上高中等情況，中職生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還有一定的提升空間。從體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)態(tài)度保持一致，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相對(duì)偏低，所以體育教師可以從“教學(xué)氛圍”方面著手，以“就業(yè)為導(dǎo)”作為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方法，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很少是與職業(yè)有關(guān)的健康知識(shí)與技能，這也就進(jìn)一步表明中職學(xué)生對(duì)體育課程與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，這就需要教育工作者進(jìn)一步加強(qiáng)中職生的職業(yè)教育，潛移默化地提高其綜合職業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依照職業(yè)教育的改革與職業(yè)體能需求情況，對(duì)現(xiàn)階段中職體育課程體系進(jìn)行分析，并依據(jù)中職體育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與狀態(tài)等研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中職體育在學(xué)生身體素質(zhì)的提升、健康知識(shí)的獲取等方面取得了良好的效果，但是與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位間的結(jié)合相對(duì)較少，無(wú)法更好地滿足現(xiàn)代化體育職業(yè)體能的需求，還需教師不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂方方.中職學(xué)?！?D打印”課程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析［J］.內(nèi)江科技，2022，43（11）：80-82.

［2］李銳，劉俊，丁堅(jiān)，等.基于職業(yè)體能需求的中職體育課程現(xiàn)狀分析［J］.當(dāng)代體育科技，2021，11（33）：78-85.

［3］李銳，劉俊，丁堅(jiān)，等.基于職業(yè)體能提升的中職體育“菜單式”課程包的構(gòu)建［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（3）：15-20.

［4］張卓彥.職業(yè)需求為導(dǎo)向中職校體育課體能教材開發(fā)與設(shè)計(jì)研究［J］.當(dāng)代體育科技，2020，10（34）：118-121.

（作者單位：閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校）

編輯：陳鮮艷