朱海娟 徐海

學生應在熟練掌握專業(yè)知識的基礎上，深入探索職業(yè)發(fā)展動態(tài)、了解職場需求、充分挖掘自身潛能、合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而走上順利、成功的職業(yè)道路。當前，在我國實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的偉大征程上為學生搭建了良好的職業(yè)發(fā)展舞臺。但高質(zhì)量的發(fā)展要求新時代的職場從業(yè)者具備更高的職業(yè)能力。職業(yè)院校學生正處于職業(yè)生涯的啟航階段，開好頭對學生的職業(yè)生涯有重要意義。職業(yè)院校應充分發(fā)揮傳道啟智的作用，充分開發(fā)資源，挖掘路徑，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生立足實際，合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，努力造就成功的職業(yè)道路和人生歷程，促進職業(yè)教育總體目標的順利達成。

一、職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一）有助于自我定位

職業(yè)院校學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的學習能找準人生定位：在做人方面，想要做什么樣的人。在做事方面，一生要以什么為職業(yè)。了解所學專業(yè)的優(yōu)勢、前景和職業(yè)要求，迅速實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從接受基礎教育到接受職業(yè)技能教育的轉(zhuǎn)變;從初中生到職業(yè)院校學生的角色轉(zhuǎn)變;從升學思想到就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變;從他人管理到自我管理的轉(zhuǎn)變，從而讓學生對自己的未來準確定位、樹立信心。

（二）有助于自我分析

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地幫助學生認識自我、提升自我。學生在分析自身性格、興趣、能力和價值觀的前提下，可以有針對性地確立目標，結(jié)合自身的發(fā)展需求，不斷完善專業(yè)知識，提升職業(yè)能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎。

（三）有助于理解職業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)院校一門德育必修課。這門課旨在培養(yǎng)學生樹立切合實際的職業(yè)理想，幫助學生形成正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。著力培養(yǎng)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而幫助學生更好地認識自我、理解職業(yè)，引導學生探究本專業(yè)職業(yè)發(fā)展趨勢，確立職業(yè)發(fā)展目標，形成正確的職業(yè)觀念。

（四）有助于確立目標

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使學生提早確立奮斗目標，制訂合理的計劃，使自身發(fā)展具有目的性與計劃性。有了職業(yè)目標和職業(yè)方向，也就確定了奮斗方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于職業(yè)院校學生在認識確立職業(yè)生涯發(fā)展目標對個人成長重要性的基礎上，掌握個人職業(yè)生涯發(fā)展目標的主要內(nèi)容，學會確立職業(yè)目標的方法，并用學會的理論知識指導實踐，學會設計切實可行、有效的職業(yè)生涯規(guī)書。

（五）有助于實現(xiàn)理想

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于更好地實現(xiàn)職業(yè)理想，使職業(yè)理想的導向作用和動力作用更加有力地發(fā)揮出來。通過規(guī)劃職業(yè)生涯，可以更加明確職業(yè)院校學生的發(fā)展目標和努力的方向;可以細化實現(xiàn)目標和理想的具體措施，使其更具有可操作性，做到自我督促、自我激勵，使職業(yè)理想不再是空洞的口號，而是轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。

二、職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)院校由于其職業(yè)教育的屬性，學生從普通中學入學以來心理和認識上難以適應，普遍存在對職業(yè)和專業(yè)認識不足、思想一時難以轉(zhuǎn)變、對以后的職業(yè)道路缺乏認識和規(guī)劃等問題。

（一）存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃觀念不積極

職業(yè)院校的學生從普通中學入學以后，依然保留著中學生的思維觀念，不能較早地轉(zhuǎn)變角色，認為在校就是學習，職業(yè)是畢業(yè)后的事情。一方面，大多數(shù)學生對職業(yè)形勢缺乏了解，同時存在不健康的職業(yè)觀念，普遍存在薪酬至上的職業(yè)觀。另一方面，由于學生普遍對社會缺乏認知，造成職業(yè)目光短淺，對職業(yè)生涯規(guī)劃不積極、不主動。即便有少部分的學生有規(guī)劃，也缺乏針對性和合理性。

2.職業(yè)生涯自我評價不全面

職業(yè)生涯的規(guī)劃，需要專業(yè)教師科學的指導，借助專業(yè)測評工具對學生進行全面分析，使學生學會收集并提煉身邊合理的評價與建議，對自己進行全面合理的自我評價。在正確的自我評價的基礎上，判斷各種條件，做出選擇。學生的社會環(huán)境和專業(yè)水平，加上他們的心智成熟度、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)，往往決定了他們的職業(yè)適應范圍。因此，為學生創(chuàng)建真實的社會環(huán)境，引導他們準確認識自我，將自我評價和職業(yè)生涯規(guī)劃充分融合，從而做出符合自身特點的職業(yè)選擇。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃目標不明確

學生對自己職業(yè)生涯目標的認識不明確，要么過高，要么過低，甚至沒有目標。這些都強烈影響著學生今后的職業(yè)發(fā)展。如果沒有正確的引導，讓其順其自然實現(xiàn)職業(yè)生涯目標是很難的。所以，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育和實務的實踐指導對職業(yè)院校學生來說至關重要。

（二）原因分析

能否科學有效地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，往往受到個人成長環(huán)境、教育背景、性格特點、價值觀念等多重因素的制約。

1.家庭因素不利

個體的教育首先是從家庭教育開始的，并且家庭教育會伴隨人的一生。因此良好的家庭教育對學生的個人職業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。學生在長期的家庭生活中成長，其家庭成員的教育背景、職業(yè)傾向、生活經(jīng)歷、認知水平等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。當今社會，教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高等教育已經(jīng)普及，但很多家長無法根據(jù)教育現(xiàn)狀的改變及時調(diào)整就業(yè)期望，難以幫助子女及時準確地開展自我評價。這就導致學生對就業(yè)市場和社會的變化缺乏敏感性，職業(yè)心理往往期望過高。有的學生的目標完全是由家長主觀意愿決定的。部分家長由于本身文化水平不高，認識不到教育對個人發(fā)展的影響，對子女要求不高，對孩子的學習和身心發(fā)展聽之任之，缺乏積極有效的關注和干預，導致部分學生不能確立崇高的職業(yè)理想，職業(yè)意識淡薄。

2.自我定位不清

從職業(yè)理想方面看，結(jié)合職業(yè)院校日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生對自我缺乏認識，對專業(yè)缺乏深入理解，多是在父母的影響下選擇專業(yè)，對所學專業(yè)缺乏興趣，對所學專業(yè)的就業(yè)前景知之甚少，從而導致他們在專業(yè)學習中感到茫然。學生在知識儲備、社會閱歷和自身定位上都存在明顯缺陷，對個人職業(yè)生涯缺乏主動規(guī)劃意識，缺乏充分的職業(yè)準備和實踐能力。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要求學生從正確的自我定位出發(fā)，積極主動、自主自律地選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而促使學生形成自主學習動力，并在學習過程中學會科學合理的自我認知、自我評價，準確地認識社會、評價他人，并形成良好的職業(yè)意識，確立職業(yè)理想，樹立職業(yè)信心，為日后良好的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎。

3.社會認知不夠

職業(yè)院校學生缺乏對社會的認識以及工作生活經(jīng)驗。學生存在重理論學習、輕社會實踐的現(xiàn)象。從而造成學生社會適應能力和相關素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。當今社會發(fā)展日新月異，科技水平快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)職業(yè)的要求越來越高，同時還催生了很多新職業(yè)。職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)出信息化、智能化發(fā)展趨勢，從而對人才提出了專業(yè)型、復合型要求，因而職業(yè)院校的學生應貼近社會要求，深入了解社會發(fā)展，夯實職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)生涯規(guī)劃開好頭。

4.師資力量薄弱

新型教育要求學校進行多元化的教學，開發(fā)多樣化的教學功能。職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學正是對學校教學功能的有效拓展，其讓學校更加貼近學生，更能幫助學生解決實際困難。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門綜合性學科，具有較強的專業(yè)性和實踐性，因而對教師提出了較高的要求。然而職業(yè)院校現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教師多由文化基礎課教師兼任，他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃的理論研究以及實踐經(jīng)驗，對社會人才的需求以及市場的變化缺乏了解，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，難以進行系統(tǒng)、規(guī)范、專業(yè)的教學，學生得不到較好的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和實踐。

三、職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

（一）主體性原則

學生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，教師和家長作為協(xié)助者和引導者要著力幫助學生提高認知水平，正確認識自我、職業(yè)、社會，激發(fā)學生的主動性，自主規(guī)劃未來，謀求發(fā)展。

（二）實踐性原則

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅是理論說教，而是要突出其實踐性。在教育活動過程中，要從學生實際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實和制度政策，合理創(chuàng)設情境，設置問題，努力通過實踐讓學生真正認識職業(yè)生涯和社會生活，從而掌握規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力。

（三）差異性原則

學生在個人情感、心理認知、性格特征方面都有著鮮明的個性，他們有著不同的興趣、特長，對職業(yè)有著不同的憧憬。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，教師應充分思考學生的差異性，找到學生的共性，針對學生的特點給予個性化的教育指導，盡量使職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助到每一個學生。

（四）系統(tǒng)性原則

學生的職業(yè)生涯漫長且充滿多變性，職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應幫助學生形成終身發(fā)展理念，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)性職業(yè)能力，包括如何選擇職業(yè)，了解自身職業(yè)傾向，學習求職技巧，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等。做到實施主體全員化、實施過程全程化、教育內(nèi)容全面化、教育對象全體化、效果評估全息化。

四、職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策和建議

職業(yè)院校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育投入力度有待強化，相關教學內(nèi)容和機制不夠全面，不能及時結(jié)合時代發(fā)展特點，為他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學生未來就業(yè)也帶來影響。因此，對職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需采取以下措施。

（一）加強教師隊伍建設，開拓職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑

由于職業(yè)院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教師存在專業(yè)性不足的現(xiàn)狀，想要做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，務必加強教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)性和實踐性。教師通過專業(yè)性的講解和切合實際的實踐，有效提升對職業(yè)生涯的認知和理解，指導學生立足自身，合理規(guī)劃未來。鼓勵學生自主探索，勇于實踐，積極融入社會，親身感受就業(yè)環(huán)境，了解就業(yè)需求。使各種專業(yè)的高層次人員參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，創(chuàng)新教育模式和方法，幫助學生拓寬眼界，學會理論與實踐相結(jié)合，大力倡導校企合作，工學一體，讓學生盡早地認識職業(yè)，在踏入社會前有心理準備和知識儲備，進而擁有更多社會經(jīng)驗。

（二）改變和完善教育教學方式，創(chuàng)新和豐富教學內(nèi)容

在推動職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育征程上，要找到并發(fā)揮固有的主體作用，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入。學校應分層組織各項就業(yè)考察，在考察中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時，學校要充分做好整體設計，根據(jù)實際組建各類專業(yè)學習小組和職業(yè)指導中心，整體推進學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對發(fā)現(xiàn)的問題提出對應策略，并培塑學生，以榜樣塑造帶動學生共同發(fā)展;也要加強院系交流，強化教學研究，完善和創(chuàng)新教學模式，把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特性，結(jié)合學生的成長特點，優(yōu)化課堂教學，提升學生參與課堂的積極性和主動性;還要創(chuàng)設多元而全面的課程，尋找有效途徑，切實幫助學生更好地融入課程，使學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，自覺主動地規(guī)劃自己的未來。

（三）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，著重提升職業(yè)實踐能力

知識是成才的基礎，教師應培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其形成正確的職業(yè)價值取向。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，教師應努力開創(chuàng)有益的職業(yè)訓練，包括職業(yè)技能的培訓、職業(yè)適應性的培養(yǎng)、職業(yè)意向的選擇等內(nèi)容，可以通過社會兼職、青年志愿活動、模擬性職業(yè)體驗、畢業(yè)實習等方式開展職業(yè)訓練，從而進一步提升學生應對日后職業(yè)生涯的決策能力、社交能力、組織能力、自我發(fā)展能力等。

分析我國當下的就業(yè)結(jié)構(gòu)，可清楚預知職業(yè)院校學生面臨的嚴峻形勢，這恰好體現(xiàn)出職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，充分體現(xiàn)了以學生為主體的辦學思想，有利于提升學生處理實際問題的能力，有利于提高學生主動適應社會的能力。這項工作不僅是職業(yè)院校學生未來人生的啟航帆，也有助于職業(yè)院校提升院校品牌，增強自身競爭力。

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）

編輯：曾彥慧