初中物理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

摘要：目前，自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育部門在中小學(xué)積極提倡和大力推行的重要學(xué)習(xí)形式之一.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，成為基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，也是“雙減”政策背景下減負(fù)增效的有效方式，對于促進(jìn)學(xué)生之間交流合作和共同進(jìn)步發(fā)展有著積極意義.本文就對如何有效地組織學(xué)生在初中物理教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)展開討論，希望能提供現(xiàn)實(shí)意義，以供參考.

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)；初中物理；措施

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0062-03

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，大多是教師主講，學(xué)生淪為聽眾被動(dòng)接受，這種模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下.針對這種情況，采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，加強(qiáng)小組建設(shè)和小組合作，

營造濃厚的自主探究氛圍，讓課堂氣氛更加活躍和生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有興趣.因此促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)操作的自主學(xué)習(xí)和合作探究，對于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義.

1初中物理教學(xué)采用自主合作學(xué)習(xí)方式的意義

1.1關(guān)于自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程改革中明確指出的重點(diǎn)方向，何為合作學(xué)習(xí)？有些教師認(rèn)為就是在課堂中向?qū)W生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自行組成小組并對問題進(jìn)行討論和研究，再表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，這種小組討論的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí).這樣的理解并不完全準(zhǔn)確和全面，在初中物理教學(xué)過程中，單純采用小組討論的教學(xué)方式還不能有效促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.雖然自主合作學(xué)習(xí)的概念還不夠完全和具體，但在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革的進(jìn)程不斷完善合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵.在開展教學(xué)工作的時(shí)候，綜合各位學(xué)者對合作學(xué)習(xí)給予的定義或內(nèi)容，對自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)：第一，自主合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，主要是通過小組合作的方式來進(jìn)行；第二，合作學(xué)習(xí)過程中包含著學(xué)生之間的合作，還有師生之間的合作，互幫互助，共同進(jìn)步；第三，合作學(xué)習(xí)要對學(xué)生的知識理解和實(shí)踐操作有幫助和積極意義，對自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)置要符合目前教育改革的目的和教學(xué)內(nèi)容的完善.

1.2合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的作用和意義

物理學(xué)科作為初中乃至高中理科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，相對其他科目而言有著強(qiáng)烈的獨(dú)特性.因其來自于自然生態(tài)中的規(guī)律，物理學(xué)科有著很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，這也讓物理課堂的知識容量很大，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度.針對這樣的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師常采用灌輸式教育，將眾多知識點(diǎn)機(jī)械化講解，并多次重復(fù)，直到學(xué)生對知識有了淺顯的認(rèn)識和記憶，這樣的方式讓原本有趣的物理課堂變得枯燥乏味，諸多學(xué)生也泯滅了對知識探索的渴望.更有甚者，利用有限的課堂時(shí)間采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，在短期內(nèi)似乎讓學(xué)生的物理成績穩(wěn)固或者有些許提高，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索世界的興趣被一點(diǎn)點(diǎn)地磨滅，不科學(xué)的知識獲取手段讓孩子在更有難度的物理學(xué)習(xí)過程中束手無策，從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的信心.面對這樣的情況，采用有效的自主合作學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并根據(jù)不同小組的實(shí)際情況來設(shè)置物理教學(xué)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提出一些適合于該小組的問題，讓每一位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)來參與討論和自主探究.這樣的自主合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理

渲染了濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

在初中物理教學(xué)中采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步.新模式下的物理課堂，小組合作中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，在討論中就會產(chǎn)生激烈的思維碰撞，激發(fā)良好的競爭氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，也有利于形成

友好互動(dòng)的同學(xué)關(guān)系.而另一方面，對于某些學(xué)生反映的與教師之間存在差距感和在與教師溝通時(shí)存在畏懼感的情況，采用自主合作學(xué)習(xí)方式后也能得到改善.在自主合作新課堂中，教師退居幕后不再是教學(xué)的主體，只有學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，通過平等互助的方式拉近了師生之間的距離，

推動(dòng)了友好平等的師生關(guān)系的形成.

2現(xiàn)階段初中物理教學(xué)采用自主合作學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1分組方式不夠合理和科學(xué)

科學(xué)且合理的分組是自主合作學(xué)習(xí)和探究的前提.在初中物理課堂教學(xué)中，要想有效地展開自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)，首先就要解決分組問題，一般來說，有兩種方式：自由式分組和隨機(jī)式分組.自由式分組，學(xué)生會更多地選擇與自己熟悉的同學(xué)作為合作對象，這樣雖然會增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，但也容易形成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是一組，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生是一組，不利于達(dá)成互補(bǔ)的關(guān)系；隨機(jī)式分組，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力作為依據(jù)來進(jìn)行分組，容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，忽略學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，對于學(xué)生之間可能存在的摩擦情況不夠清楚，也容易降低學(xué)生之間的溝通互動(dòng)效率，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.

2.2沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是開展合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵之處.在開展初中物理教學(xué)工作時(shí)如果缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，就會在小組討論

中很難突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，

學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的方向，長此以往，學(xué)生

學(xué)習(xí)物理的熱情逐漸消退，自主探究的積極性也會大大減少.

設(shè)置討論問題的難度要適中，若難度過大，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的物理思維能力，容易導(dǎo)致畏難心理，削弱學(xué)生的探究心態(tài)；若難度過小，也會讓學(xué)生在討論時(shí)失去興趣.這樣沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不利的影響，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行小組討論探究的引導(dǎo)作用.

3自主合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的策略

3.1教學(xué)前做到合理、科學(xué)的分組

科學(xué)且合理的分組是自主合作學(xué)習(xí)和探究的前提.這不是一蹴而就的事情，需要教師在分組前就對學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并在物理學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化.分組前，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，先將所有學(xué)生分為幾個(gè)層次，然后將各個(gè)層次的學(xué)生均衡地分到每個(gè)小組.同時(shí)要注意學(xué)生私下的關(guān)系，避免在設(shè)置小組時(shí)出現(xiàn)問題，真正達(dá)到互幫互助、取長補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)效果.

由于兼顧了小組之間的均衡，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)討論與自主探究，形成良性的競爭關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)效果.

例如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》這一節(jié)時(shí)，需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是

對于這一單元的知識有些學(xué)生還沒有完全認(rèn)識，不夠深入理解，特別對于如何準(zhǔn)確測量不規(guī)則固體、液體的質(zhì)量和體積等這樣的難點(diǎn)知識，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作帶來很大的困難.因此在進(jìn)行分組時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，合作討論如何減小測量誤差，小組成員互相監(jiān)督和配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，增強(qiáng)學(xué)生課堂

的參與感.合理設(shè)置小組PK，學(xué)生代表進(jìn)行搶答，按照搶答情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)比拼，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用這種良好的競爭狀態(tài)和合作氛圍推動(dòng)合作探究的進(jìn)程，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目的.

除了課堂上的分組，物理教學(xué)還經(jīng)常

涉及課下的實(shí)踐性作業(yè)，這最能考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，那么合理的分組也能較好地解決這個(gè)問題.統(tǒng)籌考慮學(xué)生的居住地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约罢n下完成作業(yè)的自覺性，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分小組，讓自覺的學(xué)生帶著不夠自覺的學(xué)生，形成小組成員之間互幫互助的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識.實(shí)踐證明效果良好，在“水的沸騰”“自制投影儀”“巧做浮沉子”等一系列自主合作實(shí)驗(yàn)過后，許多學(xué)生從

中找到了學(xué)習(xí)物理的興趣，開始了獨(dú)立思考，自覺、主動(dòng)完成物理作業(yè)，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.3.2設(shè)置和完善教學(xué)目標(biāo)和方案

設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和方案是開展自主合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.并非所有的初中物理知識點(diǎn)都適合進(jìn)行小組合作討論，應(yīng)該以初中物理教材為依據(jù)，合理設(shè)置

重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，切忌設(shè)置的問題難度過大或過小，因其對于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不利的影響.教師還要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)貫穿實(shí)際的教學(xué)過程，幫助學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和理解物理知識.

例如測量時(shí)間和長度、計(jì)算速度等方面的知識點(diǎn)，需要學(xué)生獨(dú)立體會和理解.又如《熟悉而陌生的力》這一單元中，研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)時(shí)，有的學(xué)生猜想摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力等因素有關(guān)，有些學(xué)生提出了控制變量法來研究，此時(shí)教師可以不用再設(shè)置小組合作討論時(shí)間，

在之后的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了拉動(dòng)木塊時(shí)彈簧測力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定、很難勻速拉動(dòng)等問題無法解決，這時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行指引，并對其中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，再

繼續(xù)合作討論，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步完善，從而解決實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn).

自主合作學(xué)習(xí)過程中離不開正確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，也離不開合理教學(xué)方案的保障.因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)又是一大助力，教師在課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成通過導(dǎo)學(xué)案為載體逐一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí).為了提高課堂效率，學(xué)生能夠自己解決的問題沒必要浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行討論，重難點(diǎn)問題或者學(xué)生容易出錯(cuò)的地方才進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這種重難點(diǎn)分明的目標(biāo)設(shè)置也讓學(xué)生對所需要格外關(guān)注的物理知識點(diǎn)進(jìn)一步熟練掌握，掃除盲點(diǎn)，達(dá)到高效的課堂效果.

物理是一門考查學(xué)生綜合能力的學(xué)科，為進(jìn)一步打造初中物理高效課堂，在教學(xué)中加入自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍和良性的競爭氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)互相幫助，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果，是“雙減”政策背景下減負(fù)增效的有效方式，對于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的作用.

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［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：李舒（1982.12-），男，福建省福州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.