初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)探究

摘要：生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)和中考的重要內(nèi)容.新課程實(shí)施后，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為生物教學(xué)的重要內(nèi)容.教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；激發(fā)興趣；初中生物

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）08-0128-03

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念未得到更新

一直以來，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于被忽視的地位，屬于教學(xué)活動(dòng)的輔助形式，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容缺少新穎性，教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生無法真正參與其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下.同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在重視結(jié)果輕視過程的情況.另外，教師花費(fèi)大量時(shí)間管理課堂紀(jì)律，不重視師生之間融洽關(guān)系的營(yíng)造，扼殺了學(xué)生的探究欲望，不利于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)與提高［1］.

1.2教學(xué)模式相對(duì)落后

由于教師教學(xué)理念的滯后性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到固定思維模式影響，任何實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生按照教師操作流程與步驟，按部就班操作實(shí)驗(yàn)，最終得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果.長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手操作能力受到影響，思維發(fā)展受到抑制，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生無法體會(huì)到快樂與滿足，因而學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)與保持.

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到飛快發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)陳舊老化，無法滿足科技時(shí)代發(fā)展需求，解決的問題具有限制性.學(xué)校教育也是如此，受知識(shí)滯后性因素影響，實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)備跟不上生物學(xué)發(fā)展腳步.

1.4生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)緊張

在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)緊張，無法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo).一個(gè)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生時(shí)，無法做到面面俱到，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)開展難度較大.并且，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排課時(shí)有限，生物實(shí)驗(yàn)本就需要耗費(fèi)時(shí)間，只有占用其他課時(shí)時(shí)間，才可以保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的完成.

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1.1通過生物演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般情況下，演示實(shí)驗(yàn)具有一定的直觀性與形象性特點(diǎn)，可以很好地刺激學(xué)生感官神經(jīng).只要恰當(dāng)合理運(yùn)用這一教學(xué)方法，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例如，在“呼吸作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)方式，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師準(zhǔn)備一個(gè)開口的玻璃瓶，并放置一只小白鼠，用橡皮塞將瓶口塞上，然后將玻璃管的另一端，放置在裝有少量水的水槽里，然后在水中滴入適量的溴代麝香草酚藍(lán)溶液，此時(shí)觀察指示劑，呈現(xiàn)藍(lán)色效果.靜置一段時(shí)間之后，溶液中顏色開始逐漸向黃色轉(zhuǎn)變.學(xué)生通過直觀的感受與觀看，感受到顏色變化的神奇，內(nèi)心對(duì)此現(xiàn)象表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，逐漸激發(fā)出對(duì)“變色”的興趣.學(xué)生爭(zhēng)先恐后想弄清楚其中原因，會(huì)集中注意力在溶液變化上，有利于學(xué)生興趣的持久性與穩(wěn)定性.此時(shí)教師要緊隨其后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從呼吸作用的角度去思考，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的原理與本質(zhì)，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣被調(diào)動(dòng)起來.

2.1.2利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要分析探究性實(shí)驗(yàn)的作用與本質(zhì)，尋找時(shí)機(jī)開展探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，通過興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)生物教學(xué)的良性循環(huán).

例如，在觀察類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以按照以下步驟展開.第一步，重點(diǎn)觀察.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從而發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)與精髓.如“種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的形態(tài)、外貌、大小等，其中種子結(jié)構(gòu)變化屬于重點(diǎn)觀察項(xiàng)目，學(xué)生在觀察中要弄清胚芽、胚胎以及胚軸的功能，深入理解胚對(duì)于植物的作用與意義；第二步，局部觀察.局部觀察也要細(xì)致觀察某一現(xiàn)象本質(zhì)，抓住事物的本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)事物之間存在的差異性，并對(duì)其側(cè)面展開分析.如在對(duì)比分析風(fēng)媒花與蟲媒花特點(diǎn)時(shí).教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花朵進(jìn)行解剖，讓學(xué)生觀察解剖后花的結(jié)構(gòu)，弄清楚花蜜產(chǎn)生的原因.對(duì)兩種花解剖之后，學(xué)生通過局部觀察，可以充分認(rèn)識(shí)到花的本質(zhì)與特征；第三步，順序觀察.首先明確觀察目的，然后按照一定順序展開觀察，仔細(xì)觀察對(duì)象的特征與特點(diǎn).如在“葉片的結(jié)構(gòu)”觀察中，學(xué)生先要觀察葉子的形態(tài)，然后觀察葉子上的臨時(shí)裝片，并按照從上到下的順序觀察葉片的結(jié)構(gòu)，依次觀察對(duì)象分別是上表皮、柵欄組織、海綿組織、下表皮等.

2.2營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過以下幾個(gè)方面展開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先，創(chuàng)設(shè)自學(xué)充滿競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)驗(yàn)情境.自主學(xué)習(xí)是一種精神狀態(tài)，離不開外界環(huán)境的刺激與影響，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)模式，圍繞生物實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容，展開實(shí)驗(yàn)主題的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)的參與度，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，給予必要的獎(jiǎng)勵(lì).通過這種競(jìng)爭(zhēng)方式，可以不斷刺激學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生參與興趣；其次，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.生物學(xué)科與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用生活元素，在學(xué)生思考與分析中，引導(dǎo)學(xué)生感知生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；最后，營(yíng)造動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)情境.基于信息技術(shù)發(fā)展背景下，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以借助電子白板方式，將實(shí)驗(yàn)全過程呈現(xiàn)出來.例如，在“模擬呼吸時(shí)隔肌的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，教師借助信息技術(shù)電子白板功能，將實(shí)驗(yàn)全過程呈現(xiàn)出來，并嚴(yán)格控制其中出現(xiàn)的變量，結(jié)合白板互動(dòng)版塊，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)問答模式，讓學(xué)生積極參與模擬實(shí)驗(yàn)中，切實(shí)感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果［2］.

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是生物教學(xué)的是新一輪課改的關(guān)鍵，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握“扎實(shí)、寬厚”的基礎(chǔ)知識(shí)，值得注意的是，“寬厚”并不是生物知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋與強(qiáng)行移植于課堂之中，而是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的深層次理解和有效應(yīng)用.因此，對(duì)于一線初中生物教師而言，生物教學(xué)實(shí)踐中，基于生物學(xué)科本質(zhì)，注重生物重要概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生感受生物知識(shí)的價(jià)值與魅力，這一過程中學(xué)生獲得生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成生物學(xué)科的關(guān)鍵能力與品質(zhì).

例如，在“動(dòng)物的行為”教學(xué)中，對(duì)動(dòng)物的各種行為、特點(diǎn)和意義的基本知識(shí)的記憶是比較膚淺的，挖掘知識(shí)表象后面蘊(yùn)含的價(jià)值才是深層次的，主要體現(xiàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生基于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜”等自然宏觀現(xiàn)象，觀察分析其中的微觀原因，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科方法和學(xué)科思維能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生基于“攝食行為與節(jié)律行為”的基本知識(shí)進(jìn)行一般概念構(gòu)建，逐步實(shí)現(xiàn)“動(dòng)物行為與生活環(huán)境”相適應(yīng)的重要概念的構(gòu)建，凸顯知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性；（3）引導(dǎo)學(xué)生基于“動(dòng)物行為與生物進(jìn)化”之間關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生物的意識(shí).

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，要求摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，從學(xué)生的個(gè)性需求與學(xué)習(xí)興趣的視角進(jìn)行教育教學(xué)和處理好師生關(guān)系是前提.

教師可通過以下幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生良好關(guān)系的構(gòu)建.首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重言傳身教的作用，運(yùn)用自己言行與榜樣力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默的語言形式，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)與探索；其次，注重學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信.自古以來，學(xué)生對(duì)教師都具有畏懼感與敬畏感，想要徹底消除學(xué)生與教師的恐懼感，教師在言語上與行動(dòng)上要做出改變，要時(shí)刻關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生.生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生探究過程表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生困境，并將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生砥礪前行；最后，對(duì)于學(xué)困生要重點(diǎn)關(guān)注，定制專屬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極調(diào)動(dòng)其參與熱情與積極性.

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院分析“血常規(guī)、尿常規(guī)”檢查的意義與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“血液知識(shí)和泌尿系統(tǒng)知識(shí)”進(jìn)行解釋，打破教材知識(shí)的限制.生物教師還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作細(xì)胞模型，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解細(xì)胞微觀概念，借助于動(dòng)物細(xì)胞模型與植物細(xì)胞模型的比較，進(jìn)一步提升學(xué)生的歸納、推理與判斷能力；活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，生物教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課本教材，生活媒體上與生命科學(xué)相關(guān)的問題都可以作為拓展學(xué)生生物學(xué)視野的著力點(diǎn)，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值.隨著新課改的不斷深化，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是新課改的重要目標(biāo)，生物教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，以“生態(tài)環(huán)境對(duì)人體健康的影響”為主題，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，有效整合地理、化學(xué)與生物等不同學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解.

2.3完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與效果比較突出，既有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的功能，還有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功用.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要全面掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用，立足于學(xué)生主體情感發(fā)展情況，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在多重評(píng)價(jià)方式下，獲得激勵(lì)與引導(dǎo)，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)探究的興趣［3］.

在構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué).首先，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與方向，以免評(píng)價(jià)方式的單一性.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)屬于多元化，其中既包含對(duì)生物知識(shí)的探索，還包含實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乃茉?教師在教學(xué)評(píng)價(jià)開展中，要從學(xué)生不同角度展開分析，注重實(shí)驗(yàn)過程的研究與分析，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生智力與情感因素，滿足學(xué)生心理需求，品嘗成功快感；其次，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生參與自信心；最后，多元設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體.教師讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生自我反思與相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

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［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-12-15

作者簡(jiǎn)介：黃葉奉，從事初中生物教學(xué)研究.