崔娜

摘要：在融媒體時代，高校要清醒認(rèn)識融媒體運用于大學(xué)生意識形態(tài)教育的必要性及其帶來的新挑戰(zhàn)，即融媒體信息傳播方式帶來的意識形態(tài)教育阻礙、運用融媒體整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力不足、運用融媒體開展意識形態(tài)教育的技術(shù)水平不足。面對挑戰(zhàn)，高校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建校園融媒體平臺，占據(jù)意識形態(tài)教育主陣地；創(chuàng)新運用融媒體，增強(qiáng)整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力；強(qiáng)化培訓(xùn)，提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：融媒體 高校意識形態(tài)教育 挑戰(zhàn) 應(yīng)對

意識形態(tài)教育關(guān)乎國家政治安全、社會安定團(tuán)結(jié)。新時代大學(xué)生是中國社會主義事業(yè)的接班者和建設(shè)者，高校加強(qiáng)對大學(xué)生意識形態(tài)教育至關(guān)重要。融媒體利用媒介技術(shù)把各類媒體全面整合，揚長避短，充分發(fā)揮出各種媒體的優(yōu)勢，從而大大提高了媒體的傳播效率和質(zhì)量。融媒體時代的到來，豐富了高校意識形態(tài)教育的手段和載體，提升了高校意識形態(tài)教育的傳播效率和傳播范圍。融媒體的信息傳播特點也給各大高校意識形態(tài)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、融媒體應(yīng)用于高校意識形態(tài)教育的必要性

高校應(yīng)充分認(rèn)識到融媒體在大學(xué)生意識形態(tài)教育中的功能優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施和手段，讓融媒體更好地為高校意識形態(tài)教育服務(wù)，提高高校意識形態(tài)教育的工作質(zhì)量。

1.融媒體的功能可以優(yōu)化高校意識形態(tài)教育效果。融媒體不僅擁有新媒體信息傳播速度快、傳播范圍快、傳播效率高的特點，而且融媒體可以將各類傳統(tǒng)媒體與新媒體融合，將各類媒體中意識形態(tài)教育的資源進(jìn)行整合，打破媒介之間的屏障，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的運作模式，為高校意識形態(tài)教育提供豐富的教育資源和廣闊的教育平臺。同時，融媒體可以改變高校傳統(tǒng)意識形態(tài)教育單向灌輸?shù)慕逃绞?，為高校意識形態(tài)教育提供多種互動形式的教育手段，從而加強(qiáng)與大學(xué)生互動和溝通，得到大學(xué)生在意識形態(tài)教育后的真實反饋，提升高校意識形態(tài)教育的效果。

2.黨和國家對高校意識形態(tài)教育的時代要求。隨著各類媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，黨和國家也對高校意識形態(tài)教育提出了新的要求。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上明確指出“高校要運用新媒體、新技術(shù)來推動思政教育工作，促進(jìn)信息技術(shù)與意識形態(tài)教育的融合”。融媒體是當(dāng)前媒體技術(shù)發(fā)展的必然道路，促進(jìn)融媒體在高校意識形態(tài)教育中的應(yīng)用符合黨和國家對高校意識形態(tài)教育的要求。因此，高校需要認(rèn)清融媒體與高校意識形態(tài)教育的關(guān)系，認(rèn)識融媒體對大學(xué)生意識形態(tài)教育的功能，加快融媒體平臺的建設(shè)。

3.守護(hù)高校意識形態(tài)宣教陣地的客觀要求。移動互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)的快速發(fā)展，極大地改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式。當(dāng)代大學(xué)生通過智能手機(jī)、平板電腦等移動終端，使用微信、微博、抖音等各類社交媒體，便捷地獲取互聯(lián)網(wǎng)的信息和知識，同時也容易受到網(wǎng)絡(luò)上多元意識形態(tài)的影響，進(jìn)而影響他們的價值觀和行為取向，降低高校意識形態(tài)教育的作用。境外反動勢力也伺機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布負(fù)面言論來對大學(xué)生思想意識行為進(jìn)行滲透侵蝕。因此，高校必須加強(qiáng)對主流意識形態(tài)宣教陣地的守護(hù)。融媒體在高校意識形態(tài)教育中的應(yīng)用，可以擴(kuò)大主流思想在時間、空間、群體等各方面的影響力和覆蓋面，從而使主流意識形態(tài)發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)上的輿論導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，有助于高校守護(hù)意識形態(tài)宣教的主陣地。

二、清醒認(rèn)識融媒體給高校意識形態(tài)教育帶來的新挑戰(zhàn)

融媒體雖然在高校意識形態(tài)教育中具有諸多功能和優(yōu)勢，但是融媒體作為一種新的媒體技術(shù)，高校運用這種媒體技術(shù)開展意識形態(tài)教育，普遍存在經(jīng)驗不足的問題，這也給高校帶來了一些新的挑戰(zhàn)，需要引起重視。

1.融媒體信息傳播方式給高校意識形態(tài)教育帶來阻礙。融媒體的去中心化和多樣化內(nèi)容傳播方式給高校意識形態(tài)教育帶來阻礙，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，意識形態(tài)教育內(nèi)容難以引起大學(xué)生的關(guān)注。與傳統(tǒng)媒體、新媒體相比，融媒體上的信息繁多復(fù)雜，而意識形態(tài)教育內(nèi)容往往顯得枯燥乏味，高校在應(yīng)用融媒體開展意識形態(tài)教育時，其傳播的內(nèi)容很難引起大學(xué)生的關(guān)注。許多高校在應(yīng)用融媒體開展意識形態(tài)教育時，常常遇到學(xué)生注意力不集中的情況，使意識形態(tài)教育大打折扣。另一方面，由于技術(shù)監(jiān)管不足，各類融媒體平臺上不乏西方意識形態(tài)內(nèi)容信息的滲透，大學(xué)生受到負(fù)面意識形態(tài)內(nèi)容的影響，常常會質(zhì)疑、抵觸高校主流意識形態(tài)教育的內(nèi)容，這給高校意識形態(tài)教育帶來了阻礙和難度，降低了主流意識形態(tài)教育內(nèi)容對大學(xué)生的指引力。

2.高校運用融媒體整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力不足。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校都在積極建設(shè)自身的融媒體平臺，并配合傳統(tǒng)思政教育途徑來開展對大學(xué)生的意識形態(tài)教育。但是，值得注意的是，高校在運用融媒體整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育方面做得并不夠理想，這主要表現(xiàn)為對傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的整合能力不足。大部分高校都是簡單地把傳統(tǒng)思政課堂教育、高校報刊的意識形態(tài)教育內(nèi)容通過文字描述、照片展現(xiàn)、視頻錄制等方式上傳到融媒體平臺，或者讓思政教師在融媒體平臺通過直播等形式開展意識形態(tài)教育，雖然這些方式也起到了一定的意識形態(tài)教育的效果，但并沒有真正發(fā)揮融媒體平臺對思政教育、意識形態(tài)教育的統(tǒng)籌整合的功能。

3.高校運用融媒體開展意識形態(tài)教育的技術(shù)水平不足。融媒體技術(shù)具有“去中心化”“選擇性弱化”“脫域化”等信息傳播特點，這就要求高校在運用融媒體開展意識形態(tài)教育的過程中有較高的技術(shù)水平，盡可能減少這些特點帶來的負(fù)面影響。但是，由于融媒體本身就是一項發(fā)展較快的媒介信息技術(shù)，目前對于大多數(shù)高校來說，完全通過技術(shù)層面過濾、篩選、控制信息傳播的內(nèi)容是難以做到的，融媒體海量的傳播信息中難免夾雜著一些與主流意識形態(tài)不同的信息，這些信息對于價值觀、人生觀尚未完全形成的大學(xué)生來說，難免會造成負(fù)面影響。同時，大多數(shù)高校思政工作者信息技術(shù)水平一般，在應(yīng)用融媒體技術(shù)開展對大學(xué)生意識形態(tài)教育時，常常受限于自己運用融媒體的水平，如大數(shù)據(jù)分析和挖掘的能力不足、各類視頻剪輯技巧不足，無法有效地將傳統(tǒng)媒體中的優(yōu)秀的意識形態(tài)教育資源內(nèi)容導(dǎo)入融媒體平臺，這都制約了高校應(yīng)用融媒體開展思政教育的效果。此外，部分高校也缺乏對大學(xué)生應(yīng)用各類媒體的行為調(diào)查，不了解大學(xué)生融媒體的應(yīng)用習(xí)慣，高校思政工作者與大學(xué)生難以通過融媒體展開互動，這也大大降低了通過融媒體對大學(xué)生意識形態(tài)教育的效力。

三、融媒體時代高校意識形態(tài)教育的應(yīng)對策略

面對上述新挑戰(zhàn)，高校在組織廣大思政工作者深入學(xué)習(xí)融媒體理論知識和強(qiáng)化重要性認(rèn)知外，還需要科學(xué)構(gòu)建校園融媒體平臺占據(jù)意識形態(tài)教育主陣地、增強(qiáng)整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力、提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術(shù)能力。

1.科學(xué)構(gòu)建校園融媒體平臺，占據(jù)意識形態(tài)教育主陣地。面對當(dāng)前融媒體信息傳播方式給高校意識形態(tài)教育帶來的新課題，高校應(yīng)充分認(rèn)識和重視融媒體的功能作用和負(fù)面影響，通過科學(xué)搭建校園融媒體平臺，搶占意識形態(tài)教育主陣地。一方面，打造以“視覺”為中心的融媒體意識形態(tài)傳播平臺。高校應(yīng)以鞏固主流意識形態(tài)為目標(biāo)，擴(kuò)大主流意識形態(tài)輿論為出發(fā)點，通過整合校園宣傳欄、傳統(tǒng)思政課堂、校園微博、學(xué)校官網(wǎng)、高校公眾號等各類校園媒體，并依托學(xué)校圖書館思政教育圖片、視頻等資源庫，構(gòu)建以“視覺”為中心的融媒體意識形態(tài)傳播平臺，以高校APP的移動終端形式向大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育。在校園融媒體平臺中，高?？梢宰屗颊ぷ髡呱蟼骷t色微電影、紅色宣傳VLOG、鏈接各類紅色短視頻等，全天候給大學(xué)生輸送他們樂于接受的信息，潛移默化地對他們進(jìn)行主流意識形態(tài)教育。另一方面，高校要構(gòu)建校園融媒體平臺監(jiān)控機(jī)制。高校黨委要和政府思政、宣傳、信息監(jiān)管等相關(guān)部門通力合作，引入大數(shù)據(jù)分析、人工智能監(jiān)測等技術(shù)對校園融媒體網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行監(jiān)管，配齊網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管所需的硬件設(shè)備和技術(shù)人員，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，事先研判和預(yù)防，對已經(jīng)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)輿情及時采取措施予以處置，為大學(xué)生意識形態(tài)教育創(chuàng)造一個充滿正能量、風(fēng)氣純正的校園融媒體平臺環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，提高意識形態(tài)教育的效果。

2.創(chuàng)新運用融媒體，增強(qiáng)整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力。對于高校運用融媒體整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育能力不足的問題，高校應(yīng)創(chuàng)新運用融媒體技術(shù)，增強(qiáng)整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的能力。第一，按照青年學(xué)生喜好，整合傳統(tǒng)意識形態(tài)教育資源。高校思政教育工作者可以運用融媒體讓傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育效果更佳。例如，在紀(jì)念“五四”運動一百周年時，可以在線下開展青年讀書會、青年辯論賽、優(yōu)秀青年表彰大會等活動，并充分整合校園網(wǎng)、學(xué)校APP、校園廣播電臺、校報、展示欄等各類傳播渠道，積極向大學(xué)生傳播主流意識形態(tài)內(nèi)容。第二，思政工作者還可以在融媒體平臺上引入一些紅色小游戲、紅色影視作品等，來豐富傳統(tǒng)意識形態(tài)教育的手段。例如，高?？梢栽谛@APP內(nèi)引入《黨史伴我行》《抗戰(zhàn)》《亮劍》《抗日三部曲》等紅色游戲。這些紅色游戲并非單純說教，高校思政工作者可以在融媒體平臺中科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生來玩這些紅色游戲，通過紅色游戲增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感和愛國主義精神教育，通過紅色游戲向其傳遞主流意識形態(tài)教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)意識形態(tài)教育與學(xué)生互動不足的缺陷。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)，提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術(shù)能力。對于高校意識形態(tài)教育工作來說，高校思政工作者是開展意識形態(tài)教育的實施者，因此提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術(shù)能力至關(guān)重要。一是共享交流融媒體技術(shù)的運用經(jīng)驗。高校應(yīng)定期組織思政教育工作者分享在意識形態(tài)教育方面的經(jīng)驗，把優(yōu)秀經(jīng)驗分享給大家。二是高校還可以利用圖書館知識資源云平臺，讓思政教育工作者把自己教學(xué)課件等上傳到云平臺，讓學(xué)校的技術(shù)人員幫助思政工作者對教學(xué)課件文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換、視頻剪輯與內(nèi)容設(shè)計，使其適合高校融媒體平臺上傳播。三是加強(qiáng)對思政教育工作者信息技術(shù)培訓(xùn)與考核。雖然當(dāng)前隨著高校信息化建設(shè)和人力資源培訓(xùn)，各位思政教育工作者都具備了一定的信息技術(shù)能力，但從信息技術(shù)的發(fā)展來看，目前高校思政教育工作者對于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新的信息技術(shù)的應(yīng)用水平還不高，這也制約了他們運用融媒體平臺開展高校意識形態(tài)教育的能力。高校應(yīng)組織對思政教育工作者開展信息技術(shù)的集中培訓(xùn)和考核，并將考核結(jié)果與其薪酬、職稱評定等掛鉤，鼓勵和督促高校思政教育工作者積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，并嘗試將其運用于融媒體意識形態(tài)教育中。四是要求高校思政工作者定期對大學(xué)生運用融媒體的行為進(jìn)行調(diào)查，分析大學(xué)生融媒體的使用習(xí)慣，從而制定針對性的基于融媒體的意識形態(tài)教育方案。思政工作者在應(yīng)用融媒體與大學(xué)生交流時，要以富有親和力的、有時代感的交流方式走進(jìn)大學(xué)生的思想和內(nèi)心，真正獲得大學(xué)生對于主流意識形態(tài)教育的反饋，掌握他們的思想動態(tài)。

作者系長春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師

本文系吉林省高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作專項課題“新媒體時代下網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)新策略研究” （項目編號：JJKH20210057WS）的階段性研究成果。

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【編輯：錢爾赫】