吳志榮

科學課是小學基礎課程中的重要組成部分，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。在核心素養(yǎng)教育理念下，將小學科學課程與勞動教育有效融合，可以更好地幫助學生在科學課程中體驗勞動，增強勞動認知，并形成勞動素養(yǎng)，提升勞動能力，從而促使學生全面發(fā)展。

一、核心概念界定

科學課是我國義務教育階段的一門重要課程，科學課主要以淺顯的科學理論與簡單的科學實驗為主要內(nèi)容，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動課是指我國在中小學校開設的一門課程。它是對學生進行勞動技能與身體健康教育的重要課程，是學?！拔逵惫ぷ鞯闹髑篮椭麝嚨兀瑢W生的健康成長與成才具有重要的導向作用。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。

核心素養(yǎng)是適用于現(xiàn)有中小學勞動與科學課程的有效素養(yǎng)。把核心素養(yǎng)引入中小學科學與勞動課程教育教學之中，可以促進學科教學在“五育”教育中的整合，是對勞動教育與科學課在教育路徑上的創(chuàng)新和補充。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

核心素養(yǎng)萌芽于國外。在國外，許多學校已經(jīng)廣泛應用并已形成了許多理論體系。由于各國的國情不同，對核心素養(yǎng)的認識不同。核心素養(yǎng)在國內(nèi)還是一種新的教學要求，在核心素養(yǎng)視域下，科學課與勞動教育相融合的方法還處于研究與探索階段，主要應用在大學和職業(yè)學校課堂教學中，而在中小學很少應用。為此，在中小學勞動教育教學中開展科學核心素養(yǎng)教學法，對促進學生的勞動品質(zhì)與科學素養(yǎng)教學質(zhì)量、提高勞動課與科學課教師執(zhí)教水平是很有意義的。

勞動是社會發(fā)展中必備的優(yōu)良品德，因此，在小學教育過程中，教師要重點對學生的勞動意識進行培養(yǎng)，讓學生喜歡上勞動的同時，樹立正確的勞動思想觀點，進而使學生能夠積極參與勞動，有利于為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。勞動教育有利于提高學生的勞動積極性，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動認知。勞動教育關乎學生素養(yǎng)水平的提升，在勞動教育中學生的頭腦、思維等都能夠得到全面的培養(yǎng)。

三、選題意義及研究價值

（一）選題意義

1.理論意義

在核心素養(yǎng)視域下，通過對科學課與勞動教育相融合的探討，在教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，有助于豐富教學方法，拓寬勞動教育途徑，完善中小學勞動教育教學體系，對兄弟學校在核心素養(yǎng)視域下有效開展科學課與勞動教育教學和總結(jié)科學課與勞動教育教學方法具有一定的借鑒意義與指導價值。闡述核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的理論，可讓理論在中小學教育教學中發(fā)揮指導作用。

隨著素質(zhì)教育的深化落實，以核心素養(yǎng)為核心的教育觀念逐漸成為現(xiàn)代教育的重點，它以促進學生綜合全面發(fā)展為目標，全面落實立德樹人教育根本任務。勞動教育作為素質(zhì)教育的重點，通過促使勞動教育與小學科學課堂的有效融合，以小學科學課堂為平臺引領學生體驗勞動，并促使學生形成正確的勞動認知以及勞動技能，使學生深刻理解勞動在人類生活中的積極意義，以此增進學生對勞動的深刻體驗，促使學生樹立“勞動光勞”的觀念，從而熱愛勞動，形成正確的勞動觀念。

2.現(xiàn)實意義

在目前的中小學?！拔逵苯虒W中，還用傳統(tǒng)的教學方法，學生的主體地位沒有確立起來，科學與勞動教育效果不太理想。因此，我們以《核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的意義與策略研究》為課題，建構(gòu)小學核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的教育教學模式，對促進學生勞動技能及核心素養(yǎng)的發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義。

當前的小學生多多少少都會存在一些不良習慣，如浪費糧食、鋪張攀比、踐踏花草等，其根本原因就在于學生并不懂得勞動的不易，而以小學科學課程為途徑，在核心素養(yǎng)的基礎上促使小學科學課與勞動教育有效融合，以切身實踐的方式，帶領學生感受勞動、認識勞動，可在增強學生勞動感悟的同時，幫助學生形成正確的勞動觀念。

（二）研究價值

習近平總書記指出：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。勞動教育工作是學校教育的一部分，2020年教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，更是明確了勞動教育的性質(zhì)和基本理念，分學段制定了勞動教育目標和內(nèi)容，明確了勞動教育途徑、關鍵環(huán)節(jié)和評價?？茖W教育是學校教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是學生身心健康成長、成才與發(fā)展的重要修養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的教育，更有利于提高學生的學習能力，健全學生的道德品質(zhì)，全面提高學生勞動素養(yǎng)。

本課題以嘉峪關市逸夫小學學生為研究對象，總結(jié)教學經(jīng)驗，構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的教育新模式，在嘉峪關市中小學勞動教育中具有重要的理論與現(xiàn)實價值。

四、核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育相融合的策略

（一）構(gòu)建勞動環(huán)境，加深學生的勞動體驗

教師要構(gòu)建勞動環(huán)境，以促進學生對勞動的體驗。在勞動環(huán)境中才能使學生身臨其境地加深對勞動的認識，并真正做到促使學生熱愛勞動。例如，在教學“養(yǎng)植物”時，教師要通過篩選合適的種植植物，為學生營造良好的勞動環(huán)境，使學生從中產(chǎn)生主動勞動的情感，并通過付諸勞動來獲取勞動成果。此途徑可以促使小學科學課與勞動教育實現(xiàn)有效融合。首先，在選擇種植植物時，教師需要考慮學校的種植條件，選擇適宜學校土壤生長的植物，并且還要考慮學生的實際勞動能力，選擇易生長、易種植的植物。如葡萄、黃瓜、西紅柿等，同時也可以由學生自主選擇，以花盆的形式進行種植。其次，教師要帶領學生制作觀察表格，通過表格來記錄植物的生長過程，如澆水次數(shù)、施肥次數(shù)、生病原因、解決方法等，并且還可以帶領學生，通過體驗一些簡單的農(nóng)活，培養(yǎng)學生的勞動觀念。此外，教師還可以在教學時，通過廢物利用，帶領學生自制學習道具，通過利用泡沫箱制作種植盆栽，并利用貼紙、繪畫等方式進行布置，使其成為學生獨一無二的盆栽作品；也可以利用礦泉水瓶來制作澆水用具。自制勞動用具可以增強學生的勞動體驗，進一步讓學生在勞動當中感受到快樂。

（二）結(jié)合實際生活，促進學生的勞動認知

勞動源于生活?；谏畹慕嵌龋處熞龑W生認識到科學課程與勞動教育是相互聯(lián)系的，從而使學生積極參與勞動與科學實踐，加深體驗與認知，讓學生樹立珍惜他人勞動成果的觀念，并形成熱愛勞動、珍惜勞動的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在“食物的營養(yǎng)”中，教師要讓學生從中了解食物的營養(yǎng)來源，讓學生在勞動的過程中，認識到食物的營養(yǎng)與食物的來之不易，從而懂得珍惜勞動、珍惜食物。教師在展開教學之前，可以提前準備相關的教學道具，如米飯、各類蔬菜、瓜果等，并以視頻的形式總結(jié)食物的生長過程，讓學生在觀看視頻的過程中體會到勞動是人們最重要的行為，食物是通過勞動獲得的，只有勞動才能創(chuàng)造美好的生活。糧食是農(nóng)民伯伯辛苦地付出勞動后長成的。教師還可以利用電飯煲等教學道具，讓學生在實際操作當中學會煮飯，并共同品嘗勞動成果，讓學生體驗勞動的成就感；同時還可利用課后作業(yè)向?qū)W生布置學習任務，讓學生將課堂上所學習到的勞動知識，運用在實際生活當中，幫助父母煮飯。此外，教師還可以結(jié)合當前課程的相關內(nèi)容，讓學生了解米飯的主要來源為淀粉，而淀粉中的一些營養(yǎng)元素可以為人的身體提供成長能量。這樣便可通過提高學生的學習認知與勞動認知使學生懂得珍惜食物，不挑食，不浪費。

（三）實施家校合作，豐富勞動教育途徑

小學生的思維習慣以及學習素養(yǎng)都處于發(fā)展和培養(yǎng)階段，教師對學生的引導極為重要。對此，教師在教學中要正確引導學生的思維，讓學生正確認識勞動的價值，增進學生對勞動的熱愛并積極投入行動，提高勞動技能，進而也能夠使學生從小養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。在開展勞動教育的過程中，教師可以通過家校合作的教學方法，為學生創(chuàng)建良好的勞動教育環(huán)境。其一，教師要以班級的管理工作、班干部引導等，為學生構(gòu)建良好的勞動環(huán)境，讓學生體驗勞動；也可以進行校園整潔勞動比賽、美化活動的演講比賽，以激發(fā)學生參與勞動的興趣，確保學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，使學生的勞動精神得以培養(yǎng)和提升。其二，家長要定期與教師溝通勞動教育的方法，并根據(jù)教師制定的勞動教學方向為學生提供家庭勞動機會，讓學生能夠在家庭生活中有更多的勞動時間，使學生養(yǎng)成正確的勞動觀點。

（四）融合學科教學，提高學生的勞動意識

在勞動教育過程中，教師要融合科學的教學內(nèi)容，幫助學生樹立正確的勞動觀點，讓學生更加喜歡勞動，從而弱化勞動帶來的勞累，讓學生在勞動的過程中能夠更為直觀地感受到快樂，提高自信心。教師可以在勞動教育中滲透電學、光學、機械能等科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而在勞動教育中讓學生認識到勞動是光榮的，熱愛勞動是人類的高尚品行。在勞動中學生可以體會到勞動人民的勤勞與高貴品質(zhì)，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

勞動教育要面向全體學生，讓學生在勞動中掌握勞動技能，并在勞動中感受勞動的價值和意義。學生的勞動技能和勞動態(tài)度都能夠通過活動得到培養(yǎng)和提升。教師要在勞動教學中為學生樹立榜樣，樹立和提升學生的勞動價值觀和勞動素養(yǎng)。

（五）加強社會實踐

加強社會實踐引導，勞動觀摩是核心素養(yǎng)視域下科學課與勞動教育實現(xiàn)有效融合的主要策略之一，能夠通過引導學生以切身參與實踐的方式感受勞動，并在這一過程中提升勞動素養(yǎng)。例如，在“植物的簡單分類”中，教師就可以打破傳統(tǒng)教學空間、時間的束縛，帶領學生前往實踐場所，以親近自然的方式了解自然。勞動并非一句口號，無法在圖片、視頻中顯示出勞動過程中人的內(nèi)心與情感，因此需要教師通過組織社會實踐活動的方式，打破傳統(tǒng)教學束縛，引導學生通過觀摩、體驗體會勞動的辛苦與成就。在本節(jié)課開展之前，教師需要發(fā)揮自身的主體作用，提前調(diào)查，選擇合適且安全的實踐活動場所，并做好教學準備，然后在此基礎上帶領學生前往，以教學任務為引導，讓學生在觀摩的過程中利用彩色畫筆畫出不同種類的植物特點。通過帶領學生觀察實踐可以切實增強學生的勞動能力以及勞動知識。

貪玩是小學生的天性。多數(shù)學生喜歡游戲，但對勞動并不感興趣，學生也不會主動參與到勞動實踐教學活動中，對此，教師要為學生創(chuàng)設其感興趣的勞動內(nèi)容，讓學生能夠積極地參與到活動中，進而使學生也感受到勞動帶來的樂趣，提高參與性，這更利于其養(yǎng)成良好的勞動習慣和意識。例如，學生對魔法游戲比較感興趣，教師可以將沒打掃的教室環(huán)境拍攝照片，之后讓學生參與到教室打掃中，教師可以將打掃干凈的教室再拍張照片，將兩張照片利用多媒體視頻的形式添加特效魔法，如此，學生可以將視頻分享給身邊的家人以及朋友，感受勞動的樂趣。

總而言之，在小學科學課程當中滲透勞動教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，利用現(xiàn)代教育的特點，基于核心素養(yǎng)促使小學科學課與勞動教育有機結(jié)合，使學生在科學課程中能夠體驗到勞動愉悅，并形成正確的勞動認知以及勞動觀念，從而使學生形成勞動素養(yǎng)，在勞動核心素養(yǎng)的助力下實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省嘉峪關市逸夫小學）

編輯：溫雪蓮