王祥飛

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識生活實(shí)例融入課堂教學(xué)中，既能使抽象的知識變得通俗易懂，又能使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視生活化教學(xué)。本文在分析生活化教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開論述。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

生活化教學(xué)是把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，從而提高整體的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，選用生動(dòng)的課堂語言，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)方案。

小學(xué)是最重要的啟蒙時(shí)期，生活化教學(xué)的實(shí)施可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。一方面從生活角度出發(fā)，可以有效地拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到日常生活中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

對于教師來說，運(yùn)用生活化教學(xué)有利于將新課程改革的思想貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于對教師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)以學(xué)生為中心，更加貼近學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過程得到有效的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)策略分析

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，從生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生精心創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找出與教學(xué)內(nèi)容相近的實(shí)例，如足球、鉛筆盒、魔方等，并通過多媒體展示學(xué)生周圍的圖形，讓學(xué)生先整體感知，識記圖形的名稱；接著通過摸一摸、滾一滾、說一說，讓學(xué)生了解各個(gè)圖形的特點(diǎn)，如學(xué)生通過摸一摸得出：長方體有六個(gè)面，其中相對的兩個(gè)面相同；正方體六個(gè)平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個(gè)曲面。學(xué)生通過滾一滾得出：長方體、正方體不容易滾動(dòng)，圓柱、球會(huì)滾動(dòng)等。這樣在愉快的教學(xué)氛圍中使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別；同時(shí)激發(fā)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，并做到靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通。

又如，在教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終讓學(xué)生處于熟悉的生活情境中，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生愉快地探究新知。教師可充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同角度去數(shù)。在這個(gè)過程中滲透德育，即對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。讓學(xué)生用小棒擺出喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并加深對6和7的認(rèn)識。說一說生活中的6和7，這一活動(dòng)可將學(xué)生的思維拓展到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在認(rèn)識6和7之后，教師再讓學(xué)生按一定順序排列1～7，這樣給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，同時(shí)潛移默化滲透基數(shù)與序數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。課堂中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力等，整節(jié)課學(xué)生不僅收獲“魚”，也收獲了“漁”，為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

再如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師為了公平，可以在課前準(zhǔn)備好抽簽助手，隨機(jī)抽取兩位學(xué)生上臺(tái)來演示圓錐體積公式的驗(yàn)證過程。不僅如此，還可以用“數(shù)學(xué)易”軟件中的攝像功能，把兩位學(xué)生的操作過程投放在大屏幕上，這樣坐在最后面的學(xué)生也能看得很清楚。為了更加直觀，教師還可以在課件中加入動(dòng)畫，讓圓錐體積公式的推導(dǎo)過程更加一目了然。豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)一條平坦大道。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真諦，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解。教師要把學(xué)生的生活經(jīng)歷與現(xiàn)有的知識相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中架起一座橋梁，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的課程內(nèi)容。

教師把抽象的數(shù)學(xué)觀念和理論知識用生動(dòng)的情境展現(xiàn)出來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。同時(shí)，生活化的數(shù)學(xué)情境能把數(shù)學(xué)概念知識生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，能使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，有助于學(xué)生充分地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師利用學(xué)生熟悉的社團(tuán)活動(dòng)情境引入，可以把最小數(shù)作為基數(shù)。并通過條形統(tǒng)計(jì)圖的移多補(bǔ)少，形象直觀地展示平均數(shù)的計(jì)算過程與方法，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合更能理解平均數(shù)的計(jì)算，提高應(yīng)用能力。

又如，在“分段計(jì)費(fèi)”的說課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師充分聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生乘坐的交通工具談話入手，引發(fā)學(xué)生對分段計(jì)費(fèi)進(jìn)行思考和討論，并讓學(xué)生用不同的方法解決問題，通過一題多解，感受方法的多樣性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

再如，在教學(xué)“6的乘法”時(shí)以保齡球游戲引入，打倒一個(gè)得6分，這樣得到多個(gè)6時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡便計(jì)算，從而得出6的乘法口訣。乘法口訣不僅僅是背誦，教師還可以把教學(xué)重點(diǎn)放在找規(guī)律、記憶6的乘法口訣上，如記六九五十四時(shí)，可以這樣想：因?yàn)?個(gè)6比10個(gè)6少1個(gè)6，所以60-6=54。學(xué)生掌握了記憶的方法，即使哪句口訣遺忘了，也可以用自己的方法推導(dǎo)出來，即要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)手段的多樣化，還要注重教學(xué)方法的趣味性，要通過引入有趣的元素來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，最終還要運(yùn)用到生活中。這就是說，大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)都可以和生活相聯(lián)系，都可以從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。不過，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要注重以下幾方面：（1）教學(xué)開始時(shí)選擇導(dǎo)入的生活情境首先要有利于教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，切忌分散學(xué)生的注意力。（2）生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是學(xué)生熟悉的、很感興趣的生活情境。（3）從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，選擇提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，從而讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。（4）鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)注的目光到現(xiàn)實(shí)生活中搜尋這一系列的常識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。（5）教師必須對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，并從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，才能讓數(shù)學(xué)有效、恰當(dāng)?shù)嘏c生活聯(lián)系起來。

（三）在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活情境，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以解決生活中的實(shí)際問題。只有這樣，數(shù)學(xué)才會(huì)有“血”有“肉”、豐富多彩。

例如，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課——“走進(jìn)瓶子的世界”時(shí)，面對一個(gè)個(gè)普通的瓶子，學(xué)生提出了各種各樣的問題：啤酒瓶下半部分是一個(gè)圓柱體，上半部分是一個(gè)不規(guī)則的形體，如何求它的體積呢？啤酒瓶的凈含量是不是它的體積呢？把瓶子裝滿水倒入一個(gè)量杯中測量，沒有量杯怎么辦？怎樣測量出一個(gè)礦泉水瓶的體積呢？為了尋求合理的解決方案，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓各小組在“交流匯報(bào)”環(huán)節(jié)分享自己的思路和做法。這次實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與生活緊密相連的數(shù)學(xué)知識，獲得對數(shù)學(xué)知識的體會(huì)和理解，能進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識和綜合素養(yǎng)。

又如，為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在生活中的妙用，體驗(yàn)生活化、實(shí)踐化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)一次有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——“貨比三家”。讓學(xué)生利用周末時(shí)間走進(jìn)超市、市場，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，尋找最佳購物方案?；顒?dòng)中，學(xué)生在父母的協(xié)助下，調(diào)研不同超市的商品價(jià)格，認(rèn)真記錄，仔細(xì)比較，用心尋找購物的最佳方案。這樣的實(shí)踐作業(yè)，有體會(huì)、有感受、有思想，讓學(xué)生在尋找生活問題最優(yōu)解的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)這個(gè)神奇的工具在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用。相信學(xué)生會(huì)在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義。

（四）采取游戲化教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生為中心，為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。游戲要具有一定的趣味性、參與性和挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)課堂中引入游戲元素，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生更加專注于課堂。

例如，在教學(xué)北師大版四年級下冊“觀察物體”第一課時(shí)“看一看”時(shí)，教師以游戲的形式貫穿整個(gè)課堂之中，利用紙牌設(shè)計(jì)4個(gè)不同的游戲項(xiàng)目。先看立體牌擺平面牌，再看實(shí)物圖擺出平面牌，然后小組對決由平面牌找到對應(yīng)的立體牌。最后自己根據(jù)立體圖形來制作平面牌卡片。幾個(gè)游戲?qū)訉舆f進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的重難點(diǎn)用學(xué)生最喜愛的游戲形式呈現(xiàn)出來，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知數(shù)學(xué)的趣味性，積極參與，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

又如，教學(xué)“確定位置”時(shí)，通過傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲，在激昂的鼓聲中，讓學(xué)生快速反應(yīng)自己的數(shù)對位置，并在游戲中將學(xué)到的知識更好地展現(xiàn)出來。通過游戲，學(xué)生專注力高度集中，將趣味性、娛樂性、知識性發(fā)揮得淋漓盡致，在游戲與生活的緊密結(jié)合中，將知識點(diǎn)重新整合和應(yīng)用。教師也可設(shè)計(jì)一個(gè)解密游戲，將課堂的氣氛推向高潮。在緊張而愉悅的氛圍中，組員之間分配好任務(wù)，在玩樂中實(shí)現(xiàn)口到、眼到、手到、心到，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的小組協(xié)作能力，也能考驗(yàn)學(xué)生的邏輯推理能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，在問題的設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)的選取中更要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與小學(xué)的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師要成為課堂的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。寓教于樂，游戲化教學(xué)，在游戲中玩出數(shù)學(xué)味，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生愛玩、愛學(xué)的課堂。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的課程，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，形成數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等。因此，教師要充分利用生活化的教學(xué)方法，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高他們的數(shù)學(xué)意識，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作為數(shù)學(xué)教師，必須重視和改變教育觀念，運(yùn)用“以人為本”的教育思想和方法，不斷完善數(shù)學(xué)課程，發(fā)揮“生活化”教學(xué)的多種優(yōu)勢，使學(xué)生能夠真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊心海.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)［J］.家長，2022（27）：63-65.

［2］寇吉龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)［J］.新課程，2022（33）：167-169.

［3］劉大林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對策［J］.學(xué)周刊，2022（17）：44-46.

［4］李娟.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［J］.學(xué)周刊，2021（36）：45-46.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：張俐麗