郭海燕

在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，農(nóng)村也逐漸加大了對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視。但是，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)怎樣優(yōu)化教學(xué)方式，銜接好美術(shù)和小學(xué)教育，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展還需仔細(xì)思考。本文從農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題入手，分析了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重要性，并提出了一些優(yōu)化教學(xué)的策略。

學(xué)校主要通過美術(shù)教育實(shí)施美育，使學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大幫助。開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高審美能力，提高審美情趣和基本素質(zhì)。雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)美術(shù)教育的重視度也在不斷提高，但是不能忽視的是，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。尤其在農(nóng)村，甚至還沒有完全落實(shí)美術(shù)課，美術(shù)教育仍存在一些問題，亟需要解決。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）美術(shù)教學(xué)形式過于單一

如今的農(nóng)村教育相較于過去已經(jīng)有了很大的改善，但相比城鎮(zhèn)來說教學(xué)資源依舊落后。例如，城市學(xué)校周邊可見的書店、美術(shù)館、博物館等，在農(nóng)村卻是稀缺資源。受限于教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師普遍采用單一的教學(xué)方式。如教師隨便畫個(gè)圖，然后讓學(xué)生照著畫，缺乏對(duì)學(xué)生繪畫技巧和審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在繪畫過程中參與度不高。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏自主思考，也因此教學(xué)效果與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。

（二）美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低

目前農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)往往是一名教師身兼數(shù)職，可能同時(shí)擔(dān)任語文教師和美術(shù)教師。這些教師大多對(duì)美術(shù)缺乏深入了解，且身兼數(shù)職對(duì)于教師精力的消耗也很大。由于農(nóng)村對(duì)于美術(shù)的重視程度低于數(shù)學(xué)、語文等科目，從而導(dǎo)致兼職的美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)上投入的時(shí)間和精力不足，從而制約了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（三）對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，學(xué)生的興趣不高

首先，農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不高，一些教師經(jīng)常將美術(shù)課換成其他課，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是用來放松和打發(fā)時(shí)間的。其次，受限于農(nóng)村資源的匱乏，學(xué)生買不到很好的繪畫材料或工具，每次上美術(shù)課，面對(duì)的都是一成不變的、毫無新意的圖畫本和美術(shù)書，有些在繪畫方面有天賦的學(xué)生，沒有專業(yè)的教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，繪畫上總是得不到進(jìn)步，久而久之，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)課程的必要性

（一）提高學(xué)生的思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，在如今的教育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法更加多元，完全顛覆了以往陳舊的教學(xué)模式，由早期的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的信息教學(xué)，通過利用信息設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)大量動(dòng)態(tài)的圖像和視頻，使得課堂教學(xué)的吸引力大幅度提升。教師在教學(xué)中使用圖像教學(xué)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生思維能力強(qiáng)才能對(duì)圖像內(nèi)容的理解更加深刻，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得課堂教學(xué)順利開展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成較高的圖像識(shí)別能力，從而使學(xué)生的思維能力得到有效提升。因此，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生的圖像識(shí)別能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

開展美術(shù)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力，使學(xué)生具備一定的鑒賞水平，使學(xué)生在日常生活中能夠使用美術(shù)技巧和美術(shù)元素將自己的情感與情緒充分地表達(dá)出來。通過美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能使學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀，能辨別低俗藝術(shù)和高雅藝術(shù)，從而在日常生活中抵制低俗藝術(shù)，提升自身的審美觀，促進(jìn)自身優(yōu)秀道德素養(yǎng)的形成，確保學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)作品中蘊(yùn)含著極為豐富的人文元素和精神內(nèi)涵，學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中可以了解作者所處的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，以拓寬眼界，充分感受作者的內(nèi)心情感，從而有效地培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使自身的綜合素養(yǎng)得到提高。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)美術(shù)教育創(chuàng)新

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，而不是僅僅局限于美術(shù)課本。好的美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生建立健全的人格，形成正確的“三觀”。美術(shù)教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)向課堂外拓展，可以結(jié)合本地的特色拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)方法，如增加石頭畫、標(biāo)本畫等內(nèi)容，將自然中的東西引入課堂教學(xué)，一片葉子、一抔泥土、一根樹枝都可以引發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

（二）教育部門加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的考核。在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出不同專業(yè)的人才，最終促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。要想提升小學(xué)美術(shù)教育水平，必須先確保足夠的美術(shù)教學(xué)時(shí)間，以滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需要。不管是學(xué)校的管理人員，還是其他教育工作者，都應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育予以重視，真正把美育落實(shí)到位，以達(dá)到國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求。

（三）提高教師的教學(xué)積極性，貫徹落實(shí)美育教學(xué)

首先，美術(shù)教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，努力使美術(shù)課堂“活”起來。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)課堂中。例如，農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，教師可以組織更多的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)與外界環(huán)境有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師的積極性與教育部門對(duì)學(xué)科的重視程度也有關(guān)系。因此，各級(jí)教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，貫徹落實(shí)美育教學(xué)政策。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要想學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式使課堂教學(xué)更具有趣味性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）跟隨時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的教育理念下，教師要想有效地開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就要不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，充分改變以往陳舊的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位。美術(shù)教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生自主地深入探索知識(shí)，課堂教學(xué)也應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，不能只注重理論知識(shí)的教學(xué)，更要重視學(xué)生的自主實(shí)踐。在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，教師在開展“摸一摸，畫一畫”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前準(zhǔn)備素材，要求學(xué)生緊閉雙眼對(duì)素材進(jìn)行觸摸感受，用語言復(fù)述剛才觸摸的感受，并且畫出與自己觸摸感受相類似的物體。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的趣味性，確保農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（六）聯(lián)系生活實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)含大量的美術(shù)教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行深入探索，從而發(fā)掘出農(nóng)村蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)資源，并將其充分融入美術(shù)課堂中，使農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)得以全面發(fā)揮。教師要充分結(jié)合生活實(shí)際，將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的知識(shí)融入實(shí)際生活中，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的思維始終保持活躍。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活環(huán)境，使用周圍環(huán)境中常見的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在美術(shù)教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手制作蔬菜娃娃和水果娃娃等活動(dòng)。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用周圍農(nóng)田里的資源，采摘水果，收集蔬菜素材。在正式開始教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分利用自己收集到的素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，制作出精美的蔬菜娃娃、水果娃娃。這樣的教學(xué)方法能最大限度地利用農(nóng)村周圍的資源，不僅加深了學(xué)生對(duì)于蔬菜、水果知識(shí)的了解，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

（七）結(jié)合游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于接受新鮮事物，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲。因此，教師可以利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)，將游戲與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的教學(xué)氛圍。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將各種圖形和素材融入教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更加高效地接受知識(shí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，不能過于重視理論教學(xué)，而應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在游戲過程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，避免游戲活動(dòng)過于形式化。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠利用有限的資源，使學(xué)生暢游在美術(shù)知識(shí)的海洋中，充分對(duì)整個(gè)世界進(jìn)行感觸，從而感受到美術(shù)的魅力。

（八）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)過程

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有重要作用。因此，教師需要重視評(píng)價(jià)的作用，在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中所付出的努力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，指出學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中所存在的問題，并且為學(xué)生的發(fā)展指明方向。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，將學(xué)生的優(yōu)秀作品公開展覽，從而使學(xué)生的繪畫積極性得到大幅度提升，為學(xué)生綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師不僅可以自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、欣賞對(duì)方作品的過程中，充分汲取別人的優(yōu)點(diǎn)以及成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使得自身的能力得到有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)課可以加深學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師需要充分挖掘美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣且豐富的美術(shù)課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。為了落實(shí)國(guó)家對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，各級(jí)部門都要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視，爭(zhēng)取為我國(guó)培育出更多高素質(zhì)的綜合型人才。

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（作者單位：永登縣紅城鎮(zhèn)野泉學(xué)校）

編輯：趙文靜