摘要：“減負”一詞多年來一直受到社會和教育專家的高度關注。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，此前，減負被多次提出，但這次是國家高層第一次把學生的“減負”工作納入政府的正式議程。隨著減輕校外培訓負擔與減輕學生作業(yè)負擔的啟動，許多校外藝術培訓機構開始整頓并調(diào)整教學與管理形式，這既是響應政策的號召，又是對當前學生減負的一種責任，真正做到避免“校內(nèi)減負、校外增負”的情況。教材的選擇與使用以及教師教學的實施，是校外藝術培訓需要重視的關鍵，堅持以學生為主體，結合學生年齡特點，有計劃地開展少兒聲樂教學，做到與學校音樂教育相銜接，使學生在提高演唱技能的同時實現(xiàn)綜合性全面發(fā)展。文章以“雙減”政策的出臺為背景，以山西省朔州市校外少兒聲樂培訓為案例，調(diào)查分析校外藝術培訓行業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀與發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”；校外音樂培訓機構；少兒聲樂

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）13-0-03

1 “雙減”背景下校外培訓機構少兒聲樂教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析

隨著社會與科學技術的不斷發(fā)展，當下越來越多的地方開始創(chuàng)辦有獨特風格的藝術培訓機構。隨著家庭經(jīng)濟條件與文化素質(zhì)的顯著提高，許多家長開始為孩子報各類技能班、興趣班等，其中少兒聲樂就是眾多家長為兒童選擇的一個興趣方向。兒童時期是孩子節(jié)奏感和美感發(fā)展的最好時期，這是其年齡特點決定的?；诖耍芏嘈Ｍ馑囆g培訓機構聲樂老師會根據(jù)這個特點招收4～12歲的孩子開展少兒聲樂的教學訓練。此外，校外藝術培訓機構除了與學校音樂教育有很大差別外，與過去的傳統(tǒng)藝術培訓機構也有所不同，當前校外藝術培訓（音樂）機構緊跟時代發(fā)展的步伐，不管是環(huán)境、設施設備、師資等方面，還是教學環(huán)境方面，都有很大的優(yōu)化提升［1］。

1.1 校外聲樂培訓與學校音樂教育的差異

聲樂這門藝術學科，無論是針對成人還是兒童，一直采用的是一對一與一對多的教學形式。學校音樂教育一般更傾向于一對多，校外聲樂培訓往往將兩種形式結合起來。與學校音樂教育相比，校外聲樂培訓機構的教學形式相對靈活。此外，校外音樂培訓機構的教學多以營利為主要目的，這也是其與學校音樂教育本質(zhì)上的不同。學校音樂教育主要在新課程標準的基礎上針對學生的年齡特點，對學生開展綜合性的音樂教學，歌唱活動僅僅是音樂教育活動的一部分，此外還有音樂欣賞、打擊樂演奏、合唱教學等音樂活動。校外聲樂培訓機構多數(shù)是以鍛煉兒童的演唱技術技能為主要目的。如果說學校音樂教育旨在普及音樂知識，那么校外聲樂培訓更注重提高少兒演唱技能。眾多家長選擇校外聲樂培訓機構，主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，也有部分家長是為了豐富孩子的業(yè)余生活，提高孩子的歌唱能力。

大多數(shù)校外少兒聲樂培訓機構在開展教學的過程中，并未與學校音樂教育做到有效銜接，這樣的教學無法真正發(fā)揮學校音樂教育與校外聲樂培訓的作用，也無法為聲樂教學提供最優(yōu)的條件。

1.2 校外聲樂培訓機構的“新”“舊”之對比

隨著社會的進步與經(jīng)濟水平的提高，當前越來越多的校外聲樂培訓機構開始采用新的教學形式，與傳統(tǒng)的少兒聲樂培訓相比，新的少兒聲樂教學模式依舊是以一對一和一對多的教學模式為主，但教學形式與過去相比更加靈活，教學手段越來越多樣化。其中包括增設各種教學設備、運用網(wǎng)絡等來吸引兒童的注意力，以這樣的方式為培訓機構招收學生。在聲樂教學過程中，除了一對一、一對多教學，還加強了表演、虛擬現(xiàn)實技術與教學的結合，彌補了過去聲樂教學模式的不足，但這并不能完全取代傳統(tǒng)的聲樂教學模式，一對一、一對多面授仍然是主要的教學形式。另外，教學的歌曲作品也不同。在聲樂教材的選擇方面，傳統(tǒng)的校外少兒聲樂培訓選擇的歌曲大多是紅色經(jīng)典作品或者少兒聲樂考級要求的作品，新的培訓模式對少兒聲樂歌曲的選擇作了很大的調(diào)整，在此前所選擇作品的基礎上增加了很多現(xiàn)當代的歌曲等。

目前，國家以及地方各級各類少兒聲樂比賽層出不窮，新創(chuàng)作的聲樂作品也越來越多。校外聲樂培訓機構中，因為兒童對聲樂作品以及自己聲音的認知能力有限，所以在歌曲選擇方面通常由老師做主。在教學設備的使用上，傳統(tǒng)的少兒聲樂教學以電子琴、鋼琴為主，而在當前的校外聲樂培訓機構中，除了電子琴、鋼琴之外，話筒、舞臺、錄音棚、音箱等教學輔助設施設備也十分重要。

2 “雙減”背景下校外藝術培訓機構少兒聲樂教學的發(fā)展

“雙減”并不是驟然提出的，多年來“減負”的呼聲一直很高，最終國家出臺了“雙減”政策，嚴格要求各方認真實施并貫徹落實。這是一場重要變革，“雙減”政策的出臺看似是對學科類培訓的一種管制，對非學科類機構的“網(wǎng)開一面”，但培訓機構的相關負責人不能盲目樂觀，在“雙減”政策下更要規(guī)范地開展校外少兒聲樂教學，要牢記教育初心，不能只以營利為目的。校外藝術培訓機構不能僅僅為了招生而忽視與學校教育的平衡，這種平衡不能僅靠一方去完成，而需要多方共同努力。

“雙減”政策的出臺使校外藝術培訓在行業(yè)內(nèi)成為一個新的熱點話題，“雙減”對學校來講，減的是作業(yè)負擔，對校外藝術培訓機構來講，減的是培訓教學方面的負擔。許多校外藝術培訓機構在收到“雙減”政策文件時，開始針對機構的問題進行整改，不僅針對教師資格方面進行調(diào)整，還對教學模式作了改進［2］。

2.1 “雙減”的出現(xiàn)帶給藝術培訓行業(yè)的走向——以山西省朔州市聲樂培訓機構為例

“雙減”政策的頒布，最突出的作用就是減輕中小學生的作業(yè)負擔，這也是義務教育階段最顯著的問題之一?！半p減”政策出臺之前，線下線上的教育培訓、補習班鋪天蓋地。有些校外培訓機構一味追逐利益，忽略了將學生這個主體放在第一位，更忽視了促進學生全面發(fā)展的宗旨。過多的校外學科補習班使學生負擔不斷增加，無論是小學生還是初中生，在每天放學后、周末的時間，不停奔走在各個培訓機構之間，身心疲憊，家長只能自我安慰“一切為了孩子”?！半p減”政策頒布后，學生的課業(yè)任務都能在學校完成，很多家長為了豐富孩子的課余生活，提升孩子的綜合能力，就會利用課余時間讓孩子參加一些非學科類的藝術培訓等。其中一些家長存在盲目跟風的現(xiàn)象，并未真正了解自己的孩子對哪方面比較感興趣。

隨著經(jīng)濟水平的提高以及家長教育觀念的改變，非學科類的校外藝術培訓越來越受到人們的關注，呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。其中，少兒聲樂是眾多家長選擇的主流方向。校外藝術培訓機構的開設要求越來越嚴格，非學科類的培訓機構辦學需要辦理諸多證件，這是促使校外藝術培訓機構越來越規(guī)范的一個重要、因素。

近年來，山西省朔州市各個中小學會定期舉辦校園歌詠、大合唱等歌唱比賽，目的是提升學生的綜合能力、豐富學生的校園生活。舉辦校園活動還有一個重要的目的是培養(yǎng)學生的團結合作能力，新課程標準中也反復強調(diào)堅持“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”，并明確提出要培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。與此同時，校外培訓機構也會以不同的形式、出于不同的目的舉辦類似的比賽。在新時代教育背景下，朔州市校外藝術培訓機構逐漸規(guī)范化、正規(guī)化。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前朔州市校外少兒聲樂培訓更多還是包含在綜合培訓里，所使用的教材主要是少兒歌唱的聲樂考級教材。部分培訓機構每周會開展教研活動，制訂教學計劃，針對寒暑假編制專門的教學方案。課程模式有一對一教學，也有一對多教學，還有一部分培訓機構開設了成人聲樂教學與合唱等類型的聲樂課程。

“雙減”政策的出臺為這些校外聲樂培訓帶來了新的“血液”，中小學生學習任務減少，空出了較多的課余時間，轉向校外培訓機構，少兒聲樂就是很多家長為孩子選擇的一個方向［3］。同時，校外少兒聲樂培訓機構也根據(jù)“雙減”政策要求，調(diào)整自己的教學形式與方案。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分少兒培訓機構開始開展個性化教學。學校為了更好地協(xié)調(diào)各學科的分配，以集體教學為主，在集體教學的基礎上針對性開展個性化教學。而校外培訓開展的個性化教學恰好是對學校音樂教育的補充，這給學習聲樂的學生帶來了不一樣的歌唱學習體驗，更好地激發(fā)了學生學習聲樂的意愿，從感性和理性層面激發(fā)學生對聲樂的興趣。對于年齡較小的兒童來說，采用個性化的教學方式，主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好。此外，樂感的訓練也成了校外聲樂培訓的一個重點。虛擬現(xiàn)實技術加上一些網(wǎng)絡軟件的開發(fā)，使很多聲樂培訓機構可以充分利用多媒體視頻，開展線上線下并行的教學，這種形式新穎的教學方法更能吸引孩子的注意力。據(jù)調(diào)查，社會實踐是校外聲樂培訓的重要課程設計，也是對校內(nèi)音樂教育活動的補充。在校外聲樂培訓中，社會實踐是不可缺少的一部分，實踐活動會給孩子帶來更直接的藝術滿足感與成就感。許多校外培訓機構會在新年或者寒暑假組織學生開展社會實踐活動匯報，這種實踐活動對學生和培訓機構都有積極的效果。

此外，朔州市還會定期舉辦少兒聲樂展演、少兒晚會、消夏演出等活動，各個縣區(qū)的校外培訓機構會選送學生去參加，一是可以提高學生的學習積極性，二是可以為培訓機構的招生帶來更大的“流量”?！半p減”政策的頒布為這些校外聲樂培訓機構帶來了“紅利”。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，“雙減”政策出臺后，很多校外培訓機構倒閉，原因主要是經(jīng)營不合格、證件不齊全、教師不專業(yè)等。這證明了“雙減”不僅僅能減輕義務教育階段學生的學校作業(yè)壓力，還推動了校外非學科的培訓機構進行大幅整改。從調(diào)查結果來看，校外培訓機構的發(fā)展越來越規(guī)范，越來越正規(guī)。這些藝術培訓機構作為學校音樂的有益補充，需要注意學生在情感方面的體驗。

2.2 “雙減”政策出臺之后，校外聲樂藝術培訓走向何方

“雙減”政策頒布之后，校外培訓機構更需要守住初心?！半p減”政策的頒布是為了給孩子減負，還教育公平。教育要求以人為本，因材施教?？萍嫉膭?chuàng)新與社會的進步更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，校外聲樂培訓在進行整改調(diào)整的同時，守住初心道阻且長。應試教育的大環(huán)境導致許多家長不得不唯分數(shù)論。而中高考藝術課的納入，又帶來了很多的困惑。有的校外培訓機構為了利益，趁機大肆宣傳培訓的重要性，忽視了校外聲樂培訓和校內(nèi)音樂教育的平衡與銜接，忽視了以美育人的重要性，有的培訓機構則完全將美育拋之腦后，只考慮機構的盈利問題，這是一件很危險的事情。不同家長的理念意識、不同家庭環(huán)境不盡相同，大部分家長并不了解聲樂培訓，這就需要培訓機構的老師認真負責地引導家長，根據(jù)實際情況為家長提供一些參考意見，而不是為了培訓機構的利益不擇手段。此外，家長還要提高認知，不盲目跟風，不將高考中的藝術“妖魔化”。無論從哪個方面來看，“雙減”政策僅僅是剛起步，教育的發(fā)展、學生的全面發(fā)展、學校教育以及校外培訓機構的平衡，需要社會協(xié)力推廣與實現(xiàn)。

3 結語

“雙減”政策的頒布與實施為校外聲樂培訓機構帶來了發(fā)展的契機，也規(guī)范了校外聲樂培訓機構。如何平衡校外培訓與校內(nèi)音樂教育，是一個需要社會關注的現(xiàn)實問題。無論是在教材的選擇上，還是在聲樂教師的配備以及教學設備的使用上，校外聲樂培訓機構都需要積極響應國家“雙減”政策的號召，守住初心，杜絕一切不合規(guī)的單純以營利為目的的行為，在政府政策規(guī)定下完善培訓機構，將以人為本、育人為本放在首位。校外聲樂培訓機構要根據(jù)兒童的個性化需求設計教學方案，而不僅僅是培養(yǎng)兒童的興趣愛好，更要避免功利性。

參考文獻：

［1］ 朱曉龍.對于校外音樂教育培訓機構兒童聲樂教學的幾點建議：以京津冀地區(qū)為例［J］.中國文藝家，2018（7）：231.

［2］ 阮凱麗.烏魯木齊市校外少兒聲樂教學現(xiàn)狀調(diào)查研究：以新市區(qū)6所藝術培訓機構為例［D］.烏魯木齊：新疆師范大學，2020.

［3］ 劉波.“雙減”之下藝術類培訓受青睞 減“負”增“能”仍需多方合力［N］.中國產(chǎn)經(jīng)新聞，2021-09-29（002）.

作者簡介：張君（1987—），女，山西朔州人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。