摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，隨著新課改的不斷推行，課堂教學(xué)也有了新的要求和方向.文章主要針對(duì)農(nóng)村初中物理高效課堂的建設(shè)路徑進(jìn)行探究，首先分析農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀，接著根據(jù)具體的物理教學(xué)情況，分析建構(gòu)高效物理課堂的對(duì)策，旨在推進(jìn)構(gòu)建物理高效課堂，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0089-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：王素英（1977.7-），女，福建省泉州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理是一門非常重要的學(xué)科，它與學(xué)生的日常生活息息相關(guān).在農(nóng)村的初中物理教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生接觸物理的時(shí)間比較短，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的時(shí)候會(huì)存在各種各樣的問題.那么，如何提升他們對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，讓他們喜歡上物理，能夠主動(dòng)地理解物理知識(shí)，是現(xiàn)階段初中物理課堂必須要關(guān)注的要點(diǎn).然而初中的物理課堂教學(xué)面臨著諸多問題，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是影響高效課堂建構(gòu)的重要因素.所以，為了提升物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，教師就一定要重視對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的策略與措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效.

1 農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生受地域的影響，導(dǎo)致生源的優(yōu)劣不平衡，很多農(nóng)村初中生大多都來自于較為貧困的家庭，或者說他們是一些留守兒童.因?yàn)榧彝l件稍微好的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件比較好的城市學(xué)?；蛘吒改笇⒑⒆訋У缴磉呑x書，所以留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，而且他們的家長缺乏教育意識(shí)，不太注重孩子的學(xué)習(xí)情況，也不注重對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，致使農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差.另外，大多數(shù)的農(nóng)村初中生監(jiān)護(hù)人都是自己的爺爺奶奶，初中生相比起小學(xué)生來說，他們的三觀正處于逐漸確定的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)他們的性格、心理或者品行出現(xiàn)問題的時(shí)候，家庭并不能給予適當(dāng)?shù)膸椭炊鴷?huì)惡化這種問題.因?yàn)榧议L對(duì)教育的認(rèn)知不清晰，使得他們平時(shí)不怎么約束孩子，最終當(dāng)孩子考不上高中時(shí)才來責(zé)備，這種行為是十分不合理的.正是因?yàn)榧议L缺乏合理的教育觀，最終使得很多農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，影響他們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效.

2 農(nóng)村初中物理高效課堂的建設(shè)路徑2.1 因材施教，激發(fā)興趣

在新課改的背景下，初中物理的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的思想，要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得知識(shí)，鞏固并深化知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu).要想達(dá)到這一點(diǎn)，建構(gòu)更為高效的初中物理課堂，教師就應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)具體的物理教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的策略與措施，

能夠在教師的引導(dǎo)下參與多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

讓學(xué)生真正地感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，借此提升教學(xué)的有效性.

以滬科版初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)《聲音的特征》時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是比較簡單的，并且與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該從三個(gè)方面著手加以落實(shí).

2.1.1 教師應(yīng)該正確定位自己的角色

要想讓學(xué)生輕松、有趣地學(xué)習(xí)物理，就一定要讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.所以，教師就要精準(zhǔn)地定位自己的角色，要激發(fā)出學(xué)生探究聲音特征的興趣與積極性.物理知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，借助情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系，激活自身的探究欲望，從而將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成自主探究的任務(wù).這樣一來，整個(gè)“教”與“學(xué)”的關(guān)系就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生之間互相“學(xué)”的關(guān)系.面對(duì)新的物理問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)和教師站在同一戰(zhàn)線上，一起去探究問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性便能夠得到增強(qiáng).

2.1.2 教師應(yīng)該尊重并關(guān)愛學(xué)生，要做到因材施教

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該信任、尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要樹立為不同層次學(xué)生服務(wù)的意識(shí).因?yàn)檗r(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且針對(duì)于物理這種較有難度的學(xué)科，學(xué)生之間存在的差異性是十分明顯的，所以，教師不能忽視每一個(gè)學(xué)生，也不能以成績?nèi)ピu(píng)判學(xué)生，而是要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).比如，他們?cè)趯?duì)聲音特征進(jìn)行探尋的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)出聲音的特征，甚至可以通過各種各樣的小活動(dòng)，來完成對(duì)聲音特征的分析.教師在教學(xué)的時(shí)候，就要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn).比如，有的學(xué)生實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理解知識(shí)的能力比較強(qiáng)，等等.教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們，特別是對(duì)一些成績比較落后的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，這樣才能夠增強(qiáng)這類學(xué)生的自信心和積極性.

2.1.3 教師應(yīng)該努力營造輕松和諧的物理課堂氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一.輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得師生之間的信息交流更加順利.所以，教師在教學(xué)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有關(guān)聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生快速融入到一種較為和諧的、輕松的氛圍中，借此跟隨老師的腳步，展開后續(xù)的聲音特征知識(shí)的探究，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，善于學(xué)，借此建構(gòu)更為高效的物理課堂.2.2 開展物理探究實(shí)驗(yàn)

2.2.1 自主獨(dú)立學(xué)習(xí)

自主獨(dú)立學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，更是建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的重要途徑.在實(shí)施物理教學(xué)之前，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，借此提升他們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效.以滬科版初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》時(shí)，在教學(xué)之前，就可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)問題情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)契合農(nóng)村初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，然后根據(jù)他們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中的反饋內(nèi)容，分析他們存在的疑惑，借此來有針對(duì)性地改變教學(xué)計(jì)劃.首先，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問題，比如凸透鏡和凹透鏡對(duì)光有什么樣的作用？什么是焦點(diǎn)和焦距？凸透鏡成像的規(guī)律是什么？借助這些預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生結(jié)合具體的課本教材展開自主預(yù)習(xí)，能夠明確需要掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)技能.其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)物理課本的閱讀，理解所需展開的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合課本了解做實(shí)驗(yàn)需要用到的器材，比如激光電筒、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光具座、火柴、光屏等.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，動(dòng)手制作一些小實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，嘗試先自行做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩，由此也能夠讓學(xué)生在多元化的實(shí)驗(yàn)中感知到學(xué)習(xí)物理的樂趣，進(jìn)而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿積極性與主動(dòng)性.最后，教師要根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成的具體情況，分析學(xué)生存在的疑難點(diǎn)，然后在課堂上詢問學(xué)生自己通過自主小實(shí)驗(yàn)獲得了哪些知識(shí)，或者有什么疑難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生重新理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，重新參與實(shí)驗(yàn)形成的整個(gè)過程，借此提升他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)合作探究

農(nóng)村初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)比較弱，他們?cè)诜治鍪挛锏臅r(shí)候也缺乏條理性，很多學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣也不是十分高漲.所以教師可借助自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開了小實(shí)驗(yàn)器材制作，利用身邊的各種東西做完實(shí)驗(yàn)之后，可以通過系統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，降低他們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)中的難度，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性.在這一過程中，為了最大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，教師還可以因地制宜，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特殊的情況，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更大的自由空間.以滬科版初中物理課本教材為例，教師在完成《溫度與物態(tài)變化》教學(xué)之后，可以開展一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——參觀農(nóng)村塑料大棚.農(nóng)村初中生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力雖然比較弱，但是他們動(dòng)手的能力卻不差，因?yàn)樗麄儚男【徒佑|大自然，根植于黑土地，他們與城市的學(xué)生比起來有著更為天然的優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)更為細(xì)致地了解身邊那些細(xì)微的生活現(xiàn)象，更加善于觀察.所以，教師就要結(jié)合這一單元的教學(xué)內(nèi)容，延展一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓整個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加具有本土特色.在學(xué)生參觀塑料大棚的時(shí)候，教師就要將學(xué)生分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組分別探究一個(gè)問題，具體如下：

探究問題一：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際解釋為什么塑料大棚上會(huì)有水珠？這些水珠是在內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

探究問題二：在一些水質(zhì)不是很好的山區(qū)，人們?yōu)榱说玫礁鼮楦蓛舻乃?，常常?huì)利用塑料大棚來凈化水，然后將凈化的水倒入大棚的水槽內(nèi)，再將大棚密封起來，經(jīng)過一段時(shí)間之后，大棚的內(nèi)側(cè)就會(huì)凝結(jié)出大量的小水珠，而這些小水珠收集起來就是凈化水，你覺得這種行為可以用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋嗎？

探究問題三：很多農(nóng)民在清晨的時(shí)候會(huì)趕在太陽出來之前將大棚上的水珠清理掉，你知道這是為什么嗎？

如上，教師在讓學(xué)生參觀農(nóng)村塑料大棚的過程中，要求三個(gè)小組分別探究一個(gè)問題，然后再結(jié)合具體的參觀情況來研究這些問題的答案，由此，學(xué)生便能夠通過小組之間的合作，完成對(duì)問題的綜合性分析與討論.他們?cè)谶@樣一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，能夠體會(huì)到物理與農(nóng)村生活之間的密切聯(lián)系，能夠理解其中的物理原理，由此也能夠激發(fā)他們內(nèi)在的物理學(xué)習(xí)與探究動(dòng)機(jī)，使得他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體闡述完整.教師也可以通過多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維更有深度，借此形成有高度的物理課堂.

綜上所述，在農(nóng)村初中的物理教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)更為高效的物理課堂，就應(yīng)該綜合分析農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀.在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上可以得知：農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)方面主要存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)的問題.因此，教師就可以由此作為切入點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣.在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本途徑——實(shí)驗(yàn)，展開多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，讓他們自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)，然后再展開合作實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師還要因地制宜，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能夠由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到物理學(xué)科與自身生活之間的緊密聯(lián)系，以此增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)實(shí)效，真正提升課堂的教學(xué)效率.

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［責(zé)任編輯：李 璟］