校園欺凌行為預(yù)防策略的研究

凌素華

近年來(lái)，校園欺凌是全球中小學(xué)校園中廣泛關(guān)注的現(xiàn)象，傷害了中小學(xué)生身體和心理健康的發(fā)展，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，破壞了校園篤學(xué)敬業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過對(duì)小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及預(yù)防措施研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀和整理，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀中存在的問題，對(duì)小學(xué)生校園欺凌的防治措施，提出預(yù)防小學(xué)生校園欺凌的有效措施和對(duì)策。

一、小學(xué)校園欺凌的界定及類型

（一）小學(xué)校園欺凌的界定

2020年，我國(guó)修訂的《未成年人保護(hù)法》認(rèn)為，學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。

（二）小學(xué)校園欺凌的類型

小學(xué)生校園欺凌行為的產(chǎn)生普遍存在，根據(jù)欺凌的手段大致可以分為3個(gè)類別：關(guān)系欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。

1、關(guān)系欺凌

關(guān)系欺凌包含言語(yǔ)欺凌，在小學(xué)生之間不容易發(fā)現(xiàn)，也是最殘酷的，利用同伴關(guān)系和社會(huì)操縱進(jìn)行欺凌，使被欺凌者被排擠出團(tuán)體之外，或被切斷社會(huì)聯(lián)系。

2、肢體欺凌

肢體欺凌主要是指欺凌者對(duì)被欺凌者身體進(jìn)行的打、踢、絆倒、阻擋、推等身體動(dòng)作行為，帶有攻擊性身體恐嚇的欺凌。

3、網(wǎng)絡(luò)欺凌

網(wǎng)絡(luò)欺凌是指以電子郵件、微信、短信、社交媒體的方式傳播你的隱私，以傳播謠言騷擾、羞辱同學(xué)為目的，發(fā)布暴力欺辱同學(xué)的視頻和照片，表達(dá)對(duì)同伴的蓄意敵對(duì)行為。以上的這幾種欺凌形式并不是單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合在一起。

（三）小學(xué)校園欺凌的危害

校園欺凌現(xiàn)象高頻發(fā)生，無(wú)論是從其影響范圍的廣泛性還是危害后果的嚴(yán)重性而言，校園欺凌問題都必須引起高度重視。

被欺凌者身體上會(huì)受到不同程度的輕重傷，永久性的后遺癥、傷殘、明顯的傷痕、甚至死亡。

欺凌事件發(fā)生后，欺凌者往往會(huì)是我們責(zé)的對(duì)象，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的人際關(guān)系變得非常緊張，欺凌者的性格特點(diǎn)易沖動(dòng)，這些氣質(zhì)特點(diǎn)長(zhǎng)期在他們身上，會(huì)讓他們形成反社會(huì)人格、攻擊性人格。

旁觀者往往是我們經(jīng)常忽視的對(duì)象，在校園欺凌事件發(fā)生后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)道德兩難的情況，而產(chǎn)生的內(nèi)疚感。

二、小學(xué)校園欺凌行為產(chǎn)生的原因分析

（一）小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展水平的不成熟

小學(xué)生對(duì)校園欺凌行為缺乏基本的認(rèn)知，對(duì)于道德的行為自控力比較差，不了解校園欺凌的危害和嚴(yán)重性，小學(xué)生由于年齡比較小，模仿性極強(qiáng)，非常容易模仿電視機(jī)里的一些暴力性行為，小學(xué)生心智不成熟，遇到問題只會(huì)自己默默地忍受，這些原因都會(huì)增加小學(xué)生的校園欺凌行為。

（二）家庭結(jié)構(gòu)的不均衡，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)

由于小學(xué)生出生于不同的家庭，受不同家庭文化的熏陶，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、家庭的教養(yǎng)方式、家庭條件的好壞、父母受教育的程度等都會(huì)對(duì)校園欺凌產(chǎn)生影響。

父母的受教育程度和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)直接影響孩子欺凌行為的發(fā)生，父母自身的素質(zhì)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生解決問題的方法和態(tài)度。父母的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系處理產(chǎn)生重要影響，專制型家庭教育方式小學(xué)校園欺凌者大多數(shù)都目睹過校園欺凌，長(zhǎng)期在這種家庭環(huán)境中生活，受暴力行為的熏陶，時(shí)常感到恐懼、壓抑、驚恐，逐漸產(chǎn)生暴力傾向。

（三）學(xué)校重視教育質(zhì)量，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

在應(yīng)試教育中，學(xué)校更加注重基礎(chǔ)文化知識(shí)和技能的教育，以升學(xué)率為第一位，唯分?jǐn)?shù)論，忽略了學(xué)生思想道德、心理健康、生命教育等課程的開展，忽視了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法辨別校園欺凌。

中小學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制不健全，導(dǎo)致校園欺凌常常發(fā)生在學(xué)校比較隱蔽的角落，例如學(xué)校的宿舍、廁所、澡堂、體育場(chǎng)等，這些地方缺少監(jiān)控設(shè)施并且很少有人經(jīng)過，不易被發(fā)現(xiàn)。

學(xué)校的教師對(duì)校園欺凌的認(rèn)知存在不足，缺乏預(yù)防和解決校園欺凌的專業(yè)知識(shí)，缺少應(yīng)對(duì)校園欺凌的干預(yù)處置技能，學(xué)校要加大教職工進(jìn)行反欺凌培訓(xùn)，實(shí)行校園欺凌的預(yù)防機(jī)制。

學(xué)校缺少利用微信服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)宣傳，開展反校園欺凌知識(shí)的宣傳和推廣，潛移默化的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育。

（四）法律制度的不完善，不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕

學(xué)生是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，然而，校園欺凌現(xiàn)象使學(xué)生蒙上了一層沙，讓原本洋溢著愛的學(xué)校庭染上了仇恨的氣息，甚至滋生校園欺凌犯罪。我國(guó)刑法在立法上對(duì)校園欺凌犯罪的規(guī)定模糊，操作性不強(qiáng)。

三、小學(xué)校園中解決校園欺凌行為的優(yōu)化策略

（一）樹立小學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

由于小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)的原因，可以向身邊樹立優(yōu)秀的反欺凌行為的榜樣，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們的良好的行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)欺凌，預(yù)防或消除欺凌行為，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害，遠(yuǎn)離欺凌行為，提高自身的警惕性，學(xué)習(xí)反欺凌的知識(shí)，遇見欺凌事件及時(shí)像家長(zhǎng)、老師進(jìn)行求救，提高自身反欺凌的意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)樹立小學(xué)生正確的道德觀念，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)

家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的家庭環(huán)境，多和孩子進(jìn)行交流，提高小學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知，了解校園欺凌的形式，熟悉校園欺凌的應(yīng)急措施，如果遇到校園欺凌的情況，可以及時(shí)像家長(zhǎng)和學(xué)校的教師尋求幫助，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，提高了校園欺凌的預(yù)防，將校園欺凌的萌芽扼殺在搖籃里，減少校園欺凌的頻率。

（三）營(yíng)造篤學(xué)敬業(yè)學(xué)校氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康的發(fā)展

構(gòu)建警校合作，共建平安校園，邀請(qǐng)派出所、法院、監(jiān)察機(jī)關(guān)干警做學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，進(jìn)行法制教育演講，召開反欺凌教育宣傳大會(huì)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)常識(shí)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)工作，增加學(xué)校的攝像頭，使校園無(wú)死角覆蓋，完善校園及周邊巡邏巡查工作，提高校園的安全系數(shù)。

在校園欺凌行為制定零容忍校規(guī)，開展反校園欺凌的課程和主題活動(dòng)，創(chuàng)建安全學(xué)校的政策、建立全校反欺凌機(jī)制。學(xué)校要加大教職工進(jìn)行反欺凌專門培訓(xùn)，可以預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，并且要對(duì)學(xué)校突發(fā)校園欺凌事件建立快速處置機(jī)制。將法制教育帶到校園，讓反校園欺凌的宣傳無(wú)死角覆蓋，共同建造反校園欺凌：“防火墻，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，踐行實(shí)現(xiàn)。

（四）建立反欺凌立法，為防治小學(xué)生校園欺凌提供法律依據(jù)

國(guó)家應(yīng)該頒布相關(guān)的法律法規(guī)，建立反欺凌法案，在校園欺凌的定性上，有衡量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，劃定校園欺凌的邊界，對(duì)欺凌者形成必要的震懾，真正讓欺凌者畏懼，保護(hù)欺凌者，對(duì)欺凌旁觀者進(jìn)行約束。

通法制形式來(lái)制裁校園欺凌，政府有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校園欺凌防治工作的指導(dǎo)，政府和學(xué)校責(zé)權(quán)分明，任務(wù)配置合理的管控體系，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的資金投入和人才配備，建立心靈輔導(dǎo)機(jī)制， 要對(duì)欺凌者進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)被欺凌者進(jìn)行有效的心理輔助、心理安慰，對(duì)旁觀者進(jìn)行引導(dǎo)，完善心理咨詢機(jī)制，讓孩子們的心靈更加健康快樂。

四、結(jié)論

校園欺凌事件發(fā)生呈現(xiàn)低齡化、類型復(fù)雜、發(fā)生頻率高、后果嚴(yán)重化、媒介網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育管理不足、反欺凌法案的缺少、不良社會(huì)風(fēng)氣的干擾、都是產(chǎn)生校園欺凌事件的重要因素，從4個(gè)提出小學(xué)校園欺凌問題及預(yù)防措施，維護(hù)校園安全，建設(shè)無(wú)欺凌校園需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)

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