[摘 要]近五年全國(guó)考研報(bào)名人數(shù)迅速增長(zhǎng)，英語(yǔ)作為由國(guó)家統(tǒng)一命題的考研公共科目之一，是一門(mén)必修課，也是一只“攔路虎”。本文以考研英語(yǔ)（一）為例，分析出題規(guī)律及學(xué)生的常見(jiàn)失分點(diǎn)，再結(jié)合教師的具體教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升其閱讀能力和寫(xiě)作技能，培養(yǎng)出合格、全面的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

[關(guān)鍵詞]考研英語(yǔ)（一） 命題規(guī)律 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試（Unified National Graduate Entrance Examination，簡(jiǎn)稱(chēng)“考研”或“統(tǒng)考”）是指國(guó)家教育主管部門(mén)和招收機(jī)構(gòu)為招聘研究生而舉辦的有關(guān)考試的統(tǒng)稱(chēng)，由國(guó)家考試主管和招收工作單位舉辦的初試和復(fù)試所構(gòu)成，是一項(xiàng)選拔性考試。近五年國(guó)內(nèi)考研的招生規(guī)模急劇上升，2017年全國(guó)本科生報(bào)考規(guī)模首破200萬(wàn)人大關(guān)，高達(dá)201萬(wàn)人。2021年考研的報(bào)名數(shù)量持續(xù)遞增，報(bào)考總數(shù)為377萬(wàn)人，較2020年的341萬(wàn)增長(zhǎng)了36萬(wàn)，平均增長(zhǎng)10.6%，報(bào)考人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。2022年，參加我國(guó)碩士研究生考試的人數(shù)為457萬(wàn)。對(duì)于大部分考研的同學(xué)而言，英語(yǔ)是一門(mén)必修課，也是一只“攔路虎”。在考研人數(shù)不斷遞增的背景下，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文將從考研英語(yǔ)的試題設(shè)置、出題規(guī)則等角度展開(kāi)研究分析，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)方法及教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，使學(xué)習(xí)者在學(xué)校階段就能夠掌握相對(duì)系統(tǒng)的英文基礎(chǔ)知識(shí)，為參加各種考試儲(chǔ)備比較全面的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)一步提高英文綜合使用能力。

考研英語(yǔ)（一）的命題規(guī)律

1.考研英語(yǔ)題型設(shè)置

考研的英語(yǔ)試題包含三個(gè)部分，主要涉及語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用、閱讀理解和作文。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用不但考查學(xué)生在不同環(huán)境中的語(yǔ)言元素把握能力（包含詞語(yǔ)、表達(dá)和構(gòu)成），還考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段特點(diǎn)的認(rèn)知能力（如銜接性和統(tǒng)一等）。共20道小題，每小題0.5分，共10分。在一段約240～280字的短文中留下20個(gè)空格，要求學(xué)生在每題所給定的四個(gè)答案中選擇最佳答案。

閱讀理解部分主要由A、B、C三節(jié)所構(gòu)成，考查學(xué)生掌握書(shū)面英語(yǔ)的基本能力。共30道小題，每小題2分，共60分。A節(jié)（20道小題）：重點(diǎn)考核學(xué)生是否掌握主題要義、具體內(nèi)容、概念性語(yǔ)義，能否作出有關(guān)判斷、推論與引申，以及是否具備通過(guò)語(yǔ)境推斷生字語(yǔ)義的技能。要求學(xué)生按照所給出的4篇（總長(zhǎng)度約為1600個(gè)詞）文章內(nèi)容，在每題所提供的四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案。學(xué)生必須在回答卡一上回答。

B節(jié)（5道小題）：重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)連貫性、一致性等語(yǔ)段特點(diǎn)及其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，在答題卡一上回答。備選問(wèn)題有：1）本部分的內(nèi)容是一段總長(zhǎng)度約為500～600個(gè)詞的文章，里面有五句空白，而文章后面有6～7段文字。需要學(xué)生按照文章內(nèi)容，從6～7段文字中選取可單獨(dú)放在五個(gè)空白處的5段。2）在一段總長(zhǎng)約為500～600個(gè)詞的文章中，由于全段的原有次序已被打亂，需要學(xué)生按照文章的功能與形式將所列段落（7～8個(gè)）重新進(jìn)行排列，其中2～3段落在文章中的位置已給出。3）在一段長(zhǎng)約五百個(gè)詞的文章之前或后面，有6～7段文字或6～7個(gè)概括句、小題詞。其中，文字或題詞部分是文內(nèi)某內(nèi)容的總結(jié)、說(shuō)明或舉例。要求學(xué)生通過(guò)文章內(nèi)容，在這6～7個(gè)選擇中挑出最適合的五段文字及五個(gè)標(biāo)題，填入文中的空白點(diǎn)。

C部分（5道小題）：重點(diǎn)考查學(xué)生正確掌握概念以及分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語(yǔ)文字材料的能力。要求學(xué)生翻譯一段大約400個(gè)詞的短文，并把文中五個(gè)畫(huà)線部分（約150個(gè)詞）全部譯成漢語(yǔ)，需翻譯得正確、完整、流利。由學(xué)生在答題卡二上回答。

作文部分內(nèi)容由A、B兩節(jié)構(gòu)成，重點(diǎn)考查每個(gè)學(xué)習(xí)者的書(shū)面表達(dá)技能，共30分。A節(jié)：試題有二類(lèi)，每場(chǎng)試卷均選用其中的一類(lèi)形式。1）每個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)所給環(huán)境完成近一百字（標(biāo)點(diǎn)字符不計(jì)入內(nèi)容）的實(shí)用性短文，內(nèi)容涉及私家信、公務(wù)書(shū)信、備忘錄、工作報(bào)告等。2）要求學(xué)生按照所提示的漢語(yǔ)文本內(nèi)容，用英文撰寫(xiě)一段80～100個(gè)詞的短文摘要。B節(jié)：學(xué)生按照已確定信息內(nèi)容，撰寫(xiě)一段160～200個(gè)詞的短文（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不計(jì)入內(nèi)容）。確定信息內(nèi)容的類(lèi)型主要有主旨句、編寫(xiě)綱要、規(guī)定場(chǎng)景、圖、表等。學(xué)生在回答卡二上回答，共20分。

2.考研英語(yǔ)命題規(guī)律

考研大綱中要求學(xué)生能夠熟悉并運(yùn)用最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，即用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力取代單一的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，以期在實(shí)際交際中更正確、自如地使用語(yǔ)言；應(yīng)掌握5500個(gè)以?xún)?nèi)的單詞及其相應(yīng)詞組，除了解單詞的基本意思之外，還需了解單詞間的基本意義聯(lián)系，如近義詞、反義詞等；了解詞語(yǔ)間的配合關(guān)系，如動(dòng)詞與介詞、形容詞與介詞、形容詞與名詞等；了解詞語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，如詞源、詞根、詞綴等。另外，我國(guó)碩士研究生的入學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)一考試是為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而設(shè)置的。考慮到人際交往的需要，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與自己工作或?qū)I(yè)領(lǐng)域有關(guān)的詞語(yǔ)，還有個(gè)性好惡、習(xí)慣和信仰等相關(guān)領(lǐng)域的詞語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能看懂選自各種圖書(shū)和報(bào)紙上的不同類(lèi)型文章（生詞量不超出所讀材料總詞匯量的3%），能閱讀與自己學(xué)術(shù)或工作領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)資料、科技說(shuō)明和產(chǎn)品簡(jiǎn)介等。此外，學(xué)生還應(yīng)能寫(xiě)出各種各樣的應(yīng)用文，主要是私人和政府公務(wù)書(shū)信、備忘錄、新聞?wù)⒐ぷ鲄R報(bào)等，以及一般的描寫(xiě)性、記敘性、陳述性或議論性文章。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到語(yǔ)言、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，用詞正確；遵循一定文本格式，合理組織文章結(jié)構(gòu)，且內(nèi)容整體統(tǒng)一、貫通；能夠針對(duì)寫(xiě)作目的和特定讀者正確使用語(yǔ)言。

近年來(lái)的考研英語(yǔ)試題均具有一定的語(yǔ)境與場(chǎng)景，反映出對(duì)語(yǔ)言含義領(lǐng)悟和判斷的重視?？季硪不緵](méi)有死記硬背的內(nèi)容或僅通過(guò)文字方式來(lái)判斷選項(xiàng)的試題，加強(qiáng)了對(duì)表達(dá)意思能力的檢測(cè)；更注重語(yǔ)篇能力測(cè)試，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力的考查都是借助語(yǔ)境和語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行。特別是在完形填空和閱讀理解兩種題型中，由于題材廣闊而有趣，內(nèi)容涵蓋了人文、社會(huì)、科普、財(cái)經(jīng)、文化教育以及生態(tài)自然等方面，深層次理解試題的比重在逐漸增加?；卮鸫祟?lèi)題目時(shí)，學(xué)生如果不進(jìn)行上下文的邏輯推理、揣摩作者的意思，探究文內(nèi)的深刻內(nèi)涵，是完成不好的。此外，如果考題中語(yǔ)篇加長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)速度提出了更高要求，需要猜測(cè)的詞匯數(shù)量大約占總數(shù)的百分之三；如果學(xué)生的知識(shí)面比較窄，則掌握的困難度將會(huì)更大。雖然當(dāng)前的考研英語(yǔ)試題中已經(jīng)不再設(shè)有僅考查單詞、句法的項(xiàng)目，但這并不代表忽視了對(duì)基礎(chǔ)的測(cè)試。相反，考研英語(yǔ)大綱明確要求學(xué)生必須掌握“在交流中更正確、自如地使用語(yǔ)言基本知識(shí)”的基本能力?？佳杏⒄Z(yǔ)對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試貫穿于全部試題之中。在完形填空試題中，會(huì)直接考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解能力，其中有大量的長(zhǎng)難句，學(xué)生只有掌握了必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)才能準(zhǔn)確分析。在寫(xiě)作中，要寫(xiě)出正確的語(yǔ)句，就必須積累一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。所以，從語(yǔ)篇角度來(lái)看研究生英語(yǔ)考試，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)英文知識(shí)的使用能力。考研試卷的主要素材均選用英文原創(chuàng)圖書(shū)、國(guó)外主要媒體，以及英文國(guó)家學(xué)生經(jīng)常閱讀的圖書(shū)。試卷中的所有文章都是原汁原味的真實(shí)材料，反應(yīng)了語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性，所選用文章多來(lái)源于最近的英文材料，良好地表現(xiàn)了當(dāng)代英文的時(shí)代特點(diǎn)。但從歷年命制的試卷來(lái)看，被選用的文章體裁大多數(shù)是討論性、評(píng)述性和報(bào)告性的。文章多是進(jìn)行分析論述的短文，而極少有純粹的文學(xué)篇章。這同攻讀碩士學(xué)位階段所面臨大量的概括性較強(qiáng)、以抽象思維為主的內(nèi)容相關(guān)。

考生常見(jiàn)問(wèn)題

從上述題型設(shè)置和表格中可以看出，考研英語(yǔ)對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而事實(shí)往往是大部分學(xué)校的英語(yǔ)課程設(shè)置不能滿足考研的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在考研過(guò)程中選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，或選擇自主網(wǎng)課學(xué)習(xí)。但這兩種方式中的一致點(diǎn)是大部分學(xué)生抱有一種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，僅在考前突擊學(xué)習(xí)，違背了考試的性質(zhì)以及國(guó)家選拔人才的初心，也讓很多同學(xué)考完之后再次放棄英語(yǔ)僅只是把英語(yǔ)當(dāng)成“敲門(mén)磚”，并沒(méi)有很好地發(fā)揮英語(yǔ)本身的作用和價(jià)值。本文希望通過(guò)分析考研英語(yǔ)的題型及命題規(guī)律，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議，讓大學(xué)英語(yǔ)課程真正提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)及未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。下面將總結(jié)一下考生面臨的主要問(wèn)題：

1.詞匯問(wèn)題

大部分同學(xué)考前都有背單詞，但是上了考場(chǎng)還是發(fā)現(xiàn)很多單詞都很陌生，或者沒(méi)有辦法正確理解單詞的含義。

2.長(zhǎng)難句問(wèn)題

考試中會(huì)出現(xiàn)大量的長(zhǎng)難句，理解長(zhǎng)難句時(shí)，很多同學(xué)首先是懼怕單詞，其次是語(yǔ)法完全混亂，導(dǎo)致考試中根本沒(méi)辦法看懂句子或者文章，丟分嚴(yán)重。

3.閱讀方法問(wèn)題

考研閱讀文章陷阱特別多，很多考生經(jīng)常會(huì)忘了文章的主題主旨或者根本就沒(méi)有總結(jié)出正確的主題主旨；細(xì)節(jié)題不注意分析，經(jīng)常掉入出題人陷阱。

4.寫(xiě)作模板痕跡嚴(yán)重

多數(shù)考生考前迷信所謂的作文模板，作文形式千篇一律沒(méi)有特色，流于形式，缺乏自己的想法，言語(yǔ)呆板，語(yǔ)法錯(cuò)誤多。

考研英語(yǔ)（一）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

結(jié)合上述考試情況分析以及考生情況分析，如何幫助學(xué)生克服詞匯難關(guān)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和效率，強(qiáng)化語(yǔ)言使用的各方面技能，是各位教師一直關(guān)心的問(wèn)題。雖然古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，但不能用此方法解決英語(yǔ)詞匯的記憶問(wèn)題。因?yàn)閱我坏赜浽~，不僅不會(huì)靈活運(yùn)用，還易于忘記。對(duì)于部分學(xué)生因詞匯記憶問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律、無(wú)計(jì)劃而造成英語(yǔ)成績(jī)不理想的狀況，筆者按照考研英語(yǔ)（一）的命題規(guī)律，介紹以艾賓浩斯遺忘曲線為科學(xué)依據(jù)的詞匯教學(xué)法。

1.艾賓浩斯遺忘曲線

聯(lián)邦德國(guó)學(xué)者艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘曲線，描述了人類(lèi)大腦對(duì)新鮮事件忘記的規(guī)律性。人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自己的記憶能力。仔細(xì)觀察曲線就會(huì)看到，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在一天后，如果再不抓緊復(fù)習(xí)，將只剩原本的百分之二十五。隨著時(shí)光的流逝，遺忘的速度會(huì)降低，忘卻的數(shù)量也會(huì)降低。

2.做好心理建設(shè)，立下學(xué)習(xí)目標(biāo)

做任何事情都需要目標(biāo)的帶領(lǐng)和指引，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也不例外。想要獲得良好的教學(xué)效果，制訂一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃是十分必要的。教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱、考核大綱等的規(guī)定，向?qū)W生提出科學(xué)的詞匯掌握目標(biāo)。如有些單詞只需要認(rèn)識(shí)，但有些單詞要求更高，需要書(shū)寫(xiě)，有的還應(yīng)知道它的多層含義。比如外國(guó)人跟你說(shuō)“I am green here.”時(shí)你可不能理解成他是一個(gè)綠色的人或者別的什么含義，其實(shí)他只是想說(shuō)他對(duì)這個(gè)地方比較陌生，不太熟悉而已。

3.有效的英語(yǔ)單詞理解方法

諧音法：雖然有些專(zhuān)家指出諧音法不適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在英語(yǔ)詞匯中的確會(huì)出現(xiàn)一些和中文含義特別巧合的詞匯。比如ponderous，可以讀成“胖得要死”，而這個(gè)單詞用來(lái)指文章的時(shí)候就是在說(shuō)這篇文章很“胖”，很冗長(zhǎng)；再比如說(shuō)“ambition”，可以讀成“俺必勝”，剛好表達(dá)的是某種雄心、某種志向；還有很多類(lèi)似的詞，比如chaos，就是中文的“吵”，雖然它的發(fā)音不是“chao”，但是這一方式利于學(xué)生記憶，因?yàn)檫@個(gè)單詞就是表示嘈雜很亂的意思。

聯(lián)想法：聯(lián)想法就是指學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)單詞的形或者意去進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如chip和chop，這兩個(gè)詞都可以表示“切、砍”的意思，但它們又有細(xì)微的區(qū)別。記憶的時(shí)候可以想象一下，chip中的i形狀上看上去是又細(xì)又長(zhǎng)的，而chop中的o是圓圓的，所以chip切得都是條狀、片狀的東西，potato chips就指的是薯?xiàng)l、薯片；而chop就砍得是圓圓的東西，比如砍樹(shù)就要用chop。著名的美國(guó)總統(tǒng)華盛頓經(jīng)常會(huì)被稱(chēng)之為“cherry-tree-chopping Washington”，這個(gè)時(shí)候就要用chop而不是chip。而我們用的筷子叫chopsticks，稍作聯(lián)想就很好理解，是從樹(shù)下砍下的棍子。

生活中的英語(yǔ)單詞：汰漬洗衣粉，這個(gè)品牌其實(shí)就是個(gè)音譯，不會(huì)讀tide那就加個(gè)s讀“汰漬”。當(dāng)然，這個(gè)品牌其實(shí)也有意譯，汰漬可以理解成淘汰掉污漬，符合品牌定位。tide指潮流趨勢(shì)，同義詞有wave、tendency、inclination等，學(xué)生選個(gè)自己會(huì)記的記下來(lái)就好?！癟he tide is unlikely to turn back”是指潮流是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，也就是我們所說(shuō)的大勢(shì)所趨。這個(gè)句子可以用在寫(xiě)作中說(shuō)明時(shí)代的發(fā)展，也可以用在日常生活中，表達(dá)對(duì)某種潮流的看法。另外，日常生活中還有一個(gè)常見(jiàn)的用品，就是舒膚佳香皂。這個(gè)名字其實(shí)是兩個(gè)英語(yǔ)單詞safe+guard組合在一起的，然后音譯成舒膚佳。safe指安全的，guard指防護(hù)、守衛(wèi)，既是名詞也是動(dòng)詞。例如，可以說(shuō)：“我們小區(qū)里有很多guards（保安），給了我們很多的guard（防護(hù)）?！庇⒄Z(yǔ)中的很多詞是既可以做動(dòng)詞又可以做名詞的，比如water，大家小時(shí)候都學(xué)的是“水”的意思，但是如果說(shuō)“The flowers need watering”時(shí)，就要翻譯成“澆水”；也有“My mouth is watering”，這個(gè)時(shí)候就要翻譯成“流口水”了。漢語(yǔ)詞性變化其實(shí)也是相當(dāng)廣泛的，例如“春風(fēng)又綠江南岸”，這個(gè)“綠”就翻譯成動(dòng)詞了。要知道safeguard除了指舒膚佳以外，還可以指“安全的守護(hù)”，也可以做動(dòng)詞，理解成“防護(hù)、防衛(wèi)”。在Lux力士的廣告中，詹妮弗洛佩茲穿著一條金色的裙子，拿著力士的沐浴露說(shuō)：“Lux，super rich shine.”細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)力士的很多產(chǎn)品都是主打金黃色的，因?yàn)長(zhǎng)ux就是表示“金色、奢華、奢侈”，可以借此記住一個(gè)詞luxurious豪華的、奢侈的。Lenovo聯(lián)想，其實(shí)本來(lái)叫“l(fā)egend”后來(lái)改名了，這個(gè)新名字其實(shí)是法語(yǔ)“l(fā)e”，相當(dāng)于英語(yǔ)里面的定冠詞；the novo也是法語(yǔ)，相當(dāng)于英語(yǔ)里面的new，所以聯(lián)想這個(gè)新名字倡導(dǎo)的是創(chuàng)新、新穎。novel除了指小說(shuō)之外，還可以表示“創(chuàng)新的、新穎的”。innovate更不用說(shuō)了，是個(gè)“in+”的詞匯，in也是一個(gè)否定前綴，加上nov（表示新的詞根），再加ate動(dòng)詞后綴，所以它指動(dòng)詞“創(chuàng)新”。雀巢咖啡nestle，其中nest就是指鳥(niǎo)窩，le就是指名詞的后綴。麥斯威爾Maxwell，max指大的，數(shù)學(xué)里面用來(lái)表示最大值，maximize指最大化；最小值就是min，所以mini我們比較熟悉，就是指“迷你”。ize是個(gè)常見(jiàn)的表動(dòng)詞的后綴，比如industrialize、globalize、universalize，同樣minimize就是最小化了。雪碧sprite和英語(yǔ)單詞spirit特別相似，其實(shí)它們都是一個(gè)詞根，表達(dá)的是“呼吸”的意思，當(dāng)然spirit這個(gè)詞是由spir+it組成。it本來(lái)是代詞，但是做詞根表示“走”。另外，單詞exit是出口的意思，由“ex”+“it”構(gòu)成的。所以，spirit是表示“有呼吸到處走”，還可以指“靈魂”“精氣神”。inspire指心里有一口氣，中國(guó)人常說(shuō)：“不蒸饅頭爭(zhēng)口氣”，其實(shí)就是這個(gè)單詞的意思，是一種渴望和奮斗的目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)詞翻譯過(guò)來(lái)是指“鼓勵(lì)、鼓舞”。aspire也指“渴望、想要”，字面意思就是說(shuō)“要去呼吸”。expire指“終結(jié)，死亡”，字面意思呼出最后一口氣。Aspire to inspire until you expire！即人生不息，戰(zhàn)斗不止。

詞根詞綴法：如果尋找英語(yǔ)單詞的規(guī)律，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多詞是由詞根（大部分情況下是一個(gè)大家所熟知的簡(jiǎn)單詞匯）加上相應(yīng)的詞綴來(lái)構(gòu)成，這個(gè)和中文中的偏旁部首有些類(lèi)似。比如international這個(gè)單詞，仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)是由inter+nation+al來(lái)構(gòu)成。這個(gè)時(shí)候問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，首先nation指國(guó)家的意思，是一個(gè)大家熟悉的詞，作為這個(gè)單詞里的詞根，決定了這個(gè)單詞的意思一定是和國(guó)家有關(guān)；而al這兩個(gè)字母跟在詞根之后，被稱(chēng)作后綴。仔細(xì)想想，英語(yǔ)單詞中有很多都是以al結(jié)尾的，比如local、personal、arrival、actual、factual，不難發(fā)現(xiàn)這些詞大部分都是形容詞，按此類(lèi)推al這個(gè)后綴可以改變這個(gè)單詞的詞性。比如arrive本身是動(dòng)詞，但是加上al之后就成為了一個(gè)形容詞，當(dāng)然有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了做形容詞，al也可以將一個(gè)單詞變?yōu)槊~，如arrival還可以指“到達(dá)”并且是一個(gè)名詞。Local可以是指當(dāng)?shù)氐模部梢允钱?dāng)?shù)氐娜嘶蛭?。同樣person指人，加上al就變成了“人的、個(gè)人的”。而inter放在詞根之前，就被稱(chēng)為前綴，往往可以改變這個(gè)單詞的詞義。比如nation是指國(guó)家，加上al變成了形容詞“國(guó)家的”，再加上inter，這個(gè)詞的意思就發(fā)生了改變。此時(shí)，大家還可以想想日常生活中的internet，這個(gè)詞就是由inter+net構(gòu)成，net是一個(gè)大家熟悉的簡(jiǎn)單詞，也是詞根，表示“網(wǎng)”的意思，而Internet是因特網(wǎng)，其中因特是音譯inter；除了因特網(wǎng)，這個(gè)詞還被翻譯成互聯(lián)網(wǎng)的意思，因此可以推出inter是表示互相、互聯(lián)的意思，所以international指國(guó)際的。按照這個(gè)規(guī)律學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的背誦就不再是難事了。

結(jié)? 語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是中國(guó)高等院校的一項(xiàng)有機(jī)部分，是中國(guó)大學(xué)生一門(mén)必備的基本必修課。《普通大學(xué)英語(yǔ)課程教材要求》明確將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力確定為學(xué)生的基本要求，并有相應(yīng)的詞匯量要求?？佳杏⒄Z(yǔ)科學(xué)地考查了學(xué)生的綜合英文素質(zhì)，符合高等教育人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，能為國(guó)家建設(shè)選拔出更加優(yōu)秀的人才。教師可以按照考研英語(yǔ)大綱的詞匯要求，在日常教學(xué)中將詞匯教學(xué)和考研英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，既能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，也能為學(xué)生的備考埋下種子，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴家干.改造我們的考試[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]石兆勇.結(jié)合考研英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法[J].陜西教育（高教），2009（10）.

[3]肖立山，夏從亞.對(duì)研究生入學(xué)考試命題原則的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高教研究，2007（8）：23-24.

[4]閆寶華.考研英語(yǔ)中的閱讀理解題型分析與策略探究[J].遼工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）.

[5]教育部考試中心.全國(guó)碩士研究生招生考試英語(yǔ)（一）考試大綱（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）[S].北京：高等教育出版社，2014.

[6]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007版）[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

（吳月：西安明德理工學(xué)院）