李文送
不知從何時起,熱鬧的課堂似乎受到了部分地區(qū)及教師的追捧,尤其是一些公開課,甚至讓人產(chǎn)生一種錯覺:好課堂就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的樣子。但是,在筆者看來,好課堂也應(yīng)該有安安靜靜的時光,尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教師要有足夠的教學(xué)勇氣和專業(yè)自覺讓課堂“靜”下來。
首先,“靜”下來的課堂才能聽見心的聲音。有些聲音如空谷幽鳴,唯靜方顯。教師要能聽見學(xué)生的心聲,特別是聽見那些想提出疑問、想回答問題、想表達想法,但卻因為缺乏勇氣和自信不敢輕易發(fā)出的微弱心聲。好課堂上,教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和聽見這些聲音,且能恰如其分、恰到好處地給予鼓勵與助力,使學(xué)生被看見、被點燃、被照亮,進而喜歡上課、愛上學(xué)習(xí)。從這個角度來講,教師在課堂上應(yīng)懂得靜下來,用心去關(guān)注、捕捉、傾聽那些不容易被聽見的聲音,讓每個心靈都得到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生的心聲被發(fā)現(xiàn)、被聽見,課堂學(xué)習(xí)就會成為他們快樂的旅程。
其次,“靜”下來的課堂才能讓真思考發(fā)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和人文精神的圣殿,倘若沒有思考,就不會有真正的學(xué)習(xí)。不論是人之為學(xué)、為事,還是人之成長、成才,通常都離不開靜心思考。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維,教會學(xué)生如何思考,因為思考是學(xué)生思維發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。大量的實踐和案例表明,“靜”下來的課堂,更有利于學(xué)生真思考。所謂真思考,主要是指基于真實問題的深層次思考。有了真思考,學(xué)生就能收獲真學(xué)習(xí)和真成長。也就是說,教師要在課堂教學(xué)中促進學(xué)生真思考的發(fā)生。除了學(xué)科知識與技能外,教師還要教會學(xué)生如何思考,特別是如何深度思考。
最后,“靜”下來的課堂才能促進智慧生成。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課堂要致力于幫助學(xué)生形成和發(fā)展所在學(xué)段課程要培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力,使學(xué)生不僅成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,還能成為有智慧的社會主義建設(shè)者和接班人。
何以在課堂教學(xué)中賦能學(xué)生成為有智慧的人?教師可以營造“靜”的課堂,使學(xué)生在“靜”的環(huán)境中長出“靜”的生命氣象,促進其智慧的生成。為何“靜”能生慧?因為“靜”能促進學(xué)生做到專心致志地參與課堂學(xué)習(xí),全神貫注地聆聽教師的講解,聚精會神地忘我思考,從而加快課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化、吸收和轉(zhuǎn)化,進而發(fā)揮以靜凈心、以靜促思、以靜啟慧等育人功效,讓學(xué)生找到解決問題的最優(yōu)方案和行動策略。
(責(zé)任編輯:趙春艷)