張偉

摘要：小學(xué)高學(xué)段學(xué)生有分寸地與異性交往是人際關(guān)系的重要議題。教師在心理主題課中，通過視頻情景再現(xiàn)、言語贊美、闖關(guān)游戲、續(xù)演心理劇等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的異性交往觀，掌握一定的異性交往技巧，從而建立高質(zhì)量的友誼。

關(guān)鍵詞：異性交往；和諧關(guān)系；心理課

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中針對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的異性交往問題指出：“在高年級開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴大人際交往范圍”。小學(xué)高學(xué)段學(xué)生正值青春前期，隨著身體的發(fā)育，他們逐步意識到性別差異，加之受特殊的地理環(huán)境與家庭教養(yǎng)等多方面因素的影響，他們不能很好地把握與異性同學(xué)交往的分寸。筆者現(xiàn)以心理課“有分寸更和諧”為例，談一談在小學(xué)心理健康教育課堂中如何教會學(xué)生與異性交往。

一、小學(xué)高學(xué)段異性交往現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者運用了問卷調(diào)查和個別訪談兩種方法了解學(xué)生異性交往情況。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，學(xué)生逐漸意識到性別的差異：大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有意識地疏遠異性同學(xué)，55.6%的學(xué)生不愿意和異性同學(xué)討論學(xué)習(xí)問題或參加活動；62.5%的學(xué)生關(guān)注過同學(xué)間的異性交往情況；在異性同學(xué)交往和諧度調(diào)查中，41.7%的學(xué)生認為男女生交往不和諧。隨著青春前期的到來，學(xué)生一方面意識到自己長大了，不能像低學(xué)段那樣與異性同伴交往；另一方面，他們又不清楚正確的交往方式應(yīng)該是什么樣的。所以，如何有分寸地與異性交往是小學(xué)高學(xué)段學(xué)生亟待解決的問題。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以下三方面的分寸難以把握：一是行為方面，有些學(xué)生認為疏遠異性同學(xué)是有分寸的表現(xiàn)；二是語言方面，有些學(xué)生不能用準(zhǔn)確的詞匯表達自己內(nèi)心的感受，他們用“喜歡”“愛”等字眼表達自己對異性同學(xué)的崇拜、欣賞或是感激等，給雙方均帶來了困擾；三是場所方面，有些學(xué)生不分校內(nèi)還是校外場所，都與異性同學(xué)保持著低學(xué)段相處時親密無間的友誼，由此導(dǎo)致其他同學(xué)的非議。

二、小學(xué)高學(xué)段異性交往問題的原因分析

第一，生理發(fā)展帶來的必然結(jié)果。一方面，學(xué)生對自己的成長感到陌生與不安，不敢靠近異性同學(xué)；另一方面，他們又對異性充滿了好奇，渴望更多地了解異性同學(xué)。這種矛盾的心理使學(xué)生在與異性同學(xué)的交往中不能很好地把握交往的分寸。

第二，來自家庭的影響。我校地處城鄉(xiāng)接合地帶，學(xué)生的家庭情況有其地域上的特殊性，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，家長文化水平普遍不高。他們放任學(xué)生自流，對學(xué)生與異性同學(xué)交往不加任何引導(dǎo)；或者阻止學(xué)生與異性同學(xué)交往，采用“禁”“堵”的方式，導(dǎo)致學(xué)生認為只有遠離異性同學(xué)才是正確的交往方式。其二，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜。家庭結(jié)構(gòu)帶給學(xué)生的影響是潛移默化的、持久的，如祖孫三代生活在一起的學(xué)生往往規(guī)則意識不強，在與異性同學(xué)交往中出現(xiàn)“出格”言行；單親家庭的學(xué)生對異性的認識往往夾雜著撫養(yǎng)人的意見，表現(xiàn)為不愿意與異性同學(xué)合作等。

第三，來自網(wǎng)絡(luò)的影響。我校家長多以打零工為業(yè)，由于工作時間不確定，他們對學(xué)生的陪伴較少，手機便成了替代父母陪伴學(xué)生的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于愛情與兩性交往的內(nèi)容豐富繁雜、良莠不齊，小學(xué)生缺乏自制力與判斷力，很難分辨虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中不能適時、適度地與異性同學(xué)交往。

三、“有分寸更和諧”心理課的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生人際交往的特點，結(jié)合我校學(xué)生異性交往現(xiàn)狀，心理教師確定本課的主題是“有分寸更和諧”。題目直擊主題，對學(xué)生起到暗示與提醒的教育作用。確定本課活動目標(biāo)為：1.感受不恰當(dāng)異性交往帶來的煩惱；2.在語言、行為與場所方面把握與異性同學(xué)交往的分寸，做到與異性同學(xué)和諧交往；3.對異性交往有正確的認識，樹立健康交往的觀念，形成正確的異性交往意識。感受交往煩惱—探究交往方法—樹立交往意識，這三個目標(biāo)之間層層遞進，詮釋主題。

結(jié)合本課活動目標(biāo)，心理教師設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即熱身導(dǎo)入—呈現(xiàn)問題—解決問題—遷移運用—總結(jié)延伸。

（一）熱身導(dǎo)入

在心理教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生圍成圓圈，邊說邊為同學(xué)做快樂按摩操：

摸摸你的頭啊，學(xué)習(xí)要加油??；

捏捏你的肩啊，早晨要鍛煉?。?/p>

拍拍你的背啊，晚上早點睡啊；

掐掐你的腰啊，好事隨你挑??；

（所有人向后轉(zhuǎn)，再來一輪）

主題下的熱身活動快樂按摩操共進行了兩輪：第一輪同性別按摩，學(xué)生能夠正常按摩，表達的感受多是快樂、有趣等；第二輪所有學(xué)生圍成一圈，男女生間隔站，這時候?qū)W生表現(xiàn)出了平時男女生交往中的狀態(tài)。通過兩次按摩操對比，促進學(xué)生覺察自己在不同情境下的感受。隨后，心理教師提問：“這次為異性同學(xué)按摩你有哪些感受呢？”使學(xué)生明確本課要探討和解決的問題，自然引入主題。

熱身活動的選擇要貼近學(xué)生與異性同學(xué)交往的實際情況，觸動學(xué)生情緒，引發(fā)學(xué)生思考。除了快樂按摩操，校園集體舞、兔子舞等需要男女生合作完成的舞蹈類活動，均可以作為異性交往主題課的熱身活動。

（二）呈現(xiàn)問題

大屏幕出示視頻，旁白解釋：女孩陽陽今年五年級了。男孩亮亮是陽陽的同班同學(xué)，和她住在一個小區(qū)，從小學(xué)一年級起兩人就一起步行上學(xué)。亮亮在學(xué)習(xí)上有不懂的問題總是找陽陽幫忙，陽陽也總是耐心地給他講解；做值日的時候，亮亮經(jīng)常幫助陽陽打水、拖地，媽媽給亮亮買的小零食，他也私下分享給陽陽……最近不知從哪里流傳出來的消息，說陽陽和亮亮關(guān)系不一般。同學(xué)們看到他倆在一起，就大呼小叫地起哄。陽陽困惑了，是不是自己做錯了？

本課呈現(xiàn)問題環(huán)節(jié)以視頻方式直觀展示同齡伙伴陽陽與異性交往過程中的煩惱，旨在引發(fā)學(xué)生的情感共鳴——感知到不恰當(dāng)?shù)漠愋越煌o自己帶來的煩惱，同時也明白了這種煩惱具有普遍性，從而降低學(xué)生的焦慮情緒，促進學(xué)生大膽探索，尋找解決問題的方法。

接著，心理教師適時提問：“陽陽從小學(xué)一年級就和亮亮是好朋友了，那時候沒有人說三道四，為什么長大了就有人說了呢？”把學(xué)生內(nèi)在的疑問直接拋出來，導(dǎo)入下個環(huán)節(jié)。

師：（大屏幕出示學(xué)生低學(xué)段時男女生手拉手出操、藝術(shù)節(jié)表演互相擁抱、下課一起做游戲等圖片）這是我們低學(xué)段時與異性小伙伴游戲的場景，那時候和現(xiàn)在有什么不一樣呢？

本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生在與異性交往中讓他們感到困擾、引發(fā)不良情緒、迫切需要解決的問題。除了用視頻的方式呈現(xiàn)以外，還可以通過編排心理劇等方式來呈現(xiàn)。

（三）解決問題

1.感知男女有別

師：男生、女生究竟有什么不同呢？下面是一張長大了的男生和女生差別的表格，小組成員一起討論之后，嘗試填寫表格。

2.男女生互相欣賞

師：你最欣賞異性同學(xué)的哪些特點呢？在小組內(nèi)討論用什么樣的語言贊美異性同學(xué)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

心理教師引導(dǎo)學(xué)生討論分享，幫助學(xué)生找到男生和女生的品質(zhì)，并在討論中感受贊美男生和女生的語言是不一樣的。

師：請小組異性同學(xué)之間用“你真的是一個XX的人，我很欣賞你的XX”句式贊美，并感受這樣贊美異性和被異性贊美的情緒。

這樣的句式讓學(xué)生感受到既表達了對同學(xué)的欣賞，也不會讓對方感覺過于親密。學(xué)生再一次感受男女生的不同，并且學(xué)會恰當(dāng)贊美異性的語言。

3.闖關(guān)突圍

全班同學(xué)分成兩組，每組選擇一位闖關(guān)者和一位突圍者。組內(nèi)其他成員男女生依次站好手拉手圍成一個圓圈，讓對方組的闖關(guān)者在圈外，突圍者在圈內(nèi)。游戲開始后，2分鐘時間內(nèi)，闖關(guān)者想盡辦法進入圈內(nèi)，突圍者想盡辦法沖出圈外，圍成圓圈隊員要盡力阻止他們達到目的?；顒又胁荒懿捎霉粜詣幼?。突圍成功或者闖入圈內(nèi)者加1分。

師：小組討論一下，在剛剛的活動中，為了保證本組的勝利，你是怎樣與異性同學(xué)合作的？在合作中你會有什么感受？在合作中什么行為是有分寸的？

心理教師在游戲后提出以上三個問題，目的是讓學(xué)生感受到，有分寸的行為不等于遠離異性。心理教師引導(dǎo)學(xué)生意識到，在集體活動中，要大方地與異性同學(xué)相處，在必要的情況下，有身體的接觸是正常的，幫助學(xué)生消除煩惱。

4.續(xù)演心理劇

師：我們再來看看陽陽的煩惱，請以小組為單位編排心理劇。周末了，亮亮單獨約陽陽出去玩，如果你是陽陽，你會對亮亮怎么說，怎么做呢？大家在小組內(nèi)討論，扮演一下。

師：哪組的心理劇給你留下的印象最深？你受到了哪些啟發(fā)？

通過續(xù)演心理劇和演出后的討論，學(xué)生嘗試在語言、行為上把握與異性同學(xué)交往的尺度，并在心理教師的引導(dǎo)中感受自己在活動中的愉悅感，切入主題——有分寸更和諧。

在解決問題環(huán)節(jié)中，四個活動層層遞進、層層鋪設(shè)，最大限度地保證全體同學(xué)參與，讓學(xué)生在活動中認知、感悟、探究、體驗，總結(jié)男女生交往的分寸。“男女有別”環(huán)節(jié)從認知層面滿足學(xué)生對異性的好奇心，緩解自己成長帶來的不安情緒，促進學(xué)生正確看待男女生不同；“男女生互相欣賞”環(huán)節(jié)更深一步表達對異性同學(xué)的好感，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達欣賞，幫助學(xué)生在異性交往中把握語言方面的分寸；“闖關(guān)突圍”環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生感受有分寸的行為是大方相處、尊重對方、光明坦蕩；“續(xù)演心理劇”環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個開放的平臺，使學(xué)生將前面的所感所悟內(nèi)化于行動。

（四）遷移運用

1.情景再現(xiàn)

大屏幕出示文字：女生小林很喜歡同班的男生小姜。有一天，她悄悄送給小姜一件禮物，并在禮物中夾了一張紙條。

放學(xué)時下起了雨，小姜走在回家的路上。他看到走在前面的小林沒有帶傘，手里還拿著一些東西，便想上前為她遮雨，可忽然想起小林寫給自己的紙條，他又猶豫了……

師：小組討論一下，小姜要不要去幫小林呢？

心理教師將學(xué)生在生活中與異性交往困惑的場景還原，使學(xué)生能夠利用本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的方法解決現(xiàn)實問題。

2.自我提升

師：課前我們探討了與異性交往的煩惱，如果你也有這樣的煩惱，你會怎樣處理呢？與小組同學(xué)交流一下。

在實際生活中，學(xué)生遇到的異性交往問題是多樣的、個性化的。異性交往主題課的遷移環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在情景模擬中把本課獲得的觀點、方法、行為方式等應(yīng)用于實際加以練習(xí)的過程，在小組交流討論中運用所學(xué)解決自身個性化的異性交往問題，從而更好地把握異性交往的分寸，提高異性交往能力。

（五）總結(jié)延伸

師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？評價一下自己在男女生交往過程中的表現(xiàn)吧。（非常好：5分；良好：4分；一般：3分；需努力：2分；較差：1分）

總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生完成評價表格，此表格能夠幫助學(xué)生梳理自己與異性交往的語言、行為和內(nèi)在的情緒。最后以“男女生快樂按摩操”結(jié)束，讓學(xué)生感受到以健康的心態(tài)、有分寸的言行與異性交往的樂趣。該環(huán)節(jié)除了本課采用的游戲方式，還可以采用齊唱歌曲、誦讀詩詞與名言警句等。

四、課例反思

首先，異性交往主題課的課堂設(shè)計應(yīng)從改變學(xué)生認知入手。小學(xué)高學(xué)段學(xué)生異性交往既是重要議題，也是敏感話題，具有一定的私密性。受主題限制，課堂中不便設(shè)計過多情境體驗活動，活動應(yīng)以促進學(xué)生認知改變?yōu)橹鳎缋L畫活動、紙筆活動、小組討論活動等。心理教師的引導(dǎo)語要直擊主題，促進學(xué)生思考，如在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的“這次為異性同學(xué)按摩你有哪些感受呢？”呈現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中的“陽陽從小學(xué)一年級就和亮亮是好朋友了，那時候沒有人說三道四，為什么長大了就有人說了呢？”解決問題環(huán)節(jié)中的“感受贊美異性和被異性贊美的情緒”。心理教師要善于運用簡潔的引導(dǎo)語點明主題，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，促進學(xué)生認知改變。

其次，將課堂延伸至家庭，家校合力，助力青春期學(xué)生健康異性交往。學(xué)生的異性交往觀很大一部分來自家庭，教會學(xué)生正確、健康的異性交往方式需要依賴家庭的力量。一方面，可以將本課設(shè)計通過微信群方式發(fā)給家長，這既是對家長進行異性交往觀的輔導(dǎo)，同時也提醒家長可以根據(jù)主題，結(jié)合自己孩子特點進行有針對性的異性交往教育。另一方面，可以結(jié)合學(xué)校實際開展家庭教育工作坊、家長空中課堂等線上線下活動，向家長進一步普及青春期兒童的心理特點，確保家長進行正確引導(dǎo)。

參考文獻：

［1］張巖杰.提高中小學(xué)生人際交往能力的心理課程教學(xué)設(shè)計［J］.遼寧教育，2023（2）.

［2］何巧娜.小學(xué)贊美教育的心理課程設(shè)計——以“我會贊美啦”主題課為例［J］.遼寧教育，2023（2）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）