田春來(lái)

摘要：名師工作室發(fā)揮教育教學(xué)名師的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，為教師搭建了教育、教學(xué)、研究、交流的平臺(tái)，拓展教師成長(zhǎng)空間，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。課題組對(duì)朝陽(yáng)縣各級(jí)各類工作室進(jìn)行了整體分析，總結(jié)建設(shè)好名師工作室的經(jīng)驗(yàn)做法，以期有效促進(jìn)縣域內(nèi)名師工作室的高質(zhì)量建設(shè)。

關(guān)鍵詞：名師工作室；建設(shè)；職責(zé)；動(dòng)態(tài)考評(píng)

名師是優(yōu)質(zhì)的社會(huì)公共資源，為實(shí)現(xiàn)名師的社會(huì)效益最大化，加快構(gòu)筑區(qū)域教育人才高地，各地相繼建立了不同層次和不同類別的名師工作室。作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式和提升骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的新途徑。

在鄉(xiāng)村振興背景下，名師工作室肩負(fù)著鄉(xiāng)村教育振興與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的歷史使命。從朝陽(yáng)縣已有的實(shí)踐來(lái)看，目前名師工作室建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，如引領(lǐng)不力、作用不明、職責(zé)不清、管理不善、考核不嚴(yán)等。鑒于此，課題組對(duì)朝陽(yáng)縣名師工作室進(jìn)行了整體分析，總結(jié)了優(yōu)秀名師工作室的經(jīng)驗(yàn)做法，以期有效促進(jìn)縣域內(nèi)名師工作室的高質(zhì)量建設(shè)。

一、職能精準(zhǔn)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)

名師工作室是由工作室主持人和若干骨干教師共同組成的學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，是集教學(xué)、研究、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)于一體的教研共同體，主要目的是創(chuàng)設(shè)相互支持與相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一流的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)科教育特色品牌。各學(xué)科名師工作室以課堂教學(xué)為根基，以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力教師成就幸福課堂為主線，以落實(shí)“雙減”政策、追求高質(zhì)量的課堂教學(xué)為目標(biāo)，為熱愛(ài)教育、樂(lè)于研究、亟待成長(zhǎng)的中青年教師提供交流研討的發(fā)展平臺(tái)，鍛煉、造就更多扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀教師和骨干教師?；诿麕煿ぷ魇业男再|(zhì)，課題組將其職能進(jìn)行如下定位。

（一）名師展示的舞臺(tái)

名師工作室應(yīng)為名師及其合作的鄉(xiāng)村教師搭建施展才能的舞臺(tái)，提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。主持人要為成員和學(xué)員的成長(zhǎng)建臺(tái)子、搭梯子、樹(shù)牌子，幫助他們掌握教學(xué)原則和方法，并有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如主持人可以充分利用騰訊會(huì)議、釘釘群、在線課堂等實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，傳播成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果，提升名師工作室的社會(huì)影響力。

（二）骨干教師培養(yǎng)的基地

指導(dǎo)青年教師和骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)是名師工作室的重要職責(zé)。工作室承擔(dān)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，通過(guò)專題講座、典型引領(lǐng)、榜樣示范等形式組織教師培訓(xùn)和校本研修，使團(tuán)隊(duì)教師成為市縣鄉(xiāng)校級(jí)師資培訓(xùn)的航標(biāo)，為學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科工作站儲(chǔ)備力量。

（三）教學(xué)示范的窗口

名師工作室要發(fā)揮名師教學(xué)的示范和輻射作用，開(kāi)展集體備課、磨課賽課、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研、主題沙龍、案例分析、個(gè)案診斷等活動(dòng)，團(tuán)結(jié)一批學(xué)科精英骨干，創(chuàng)新教學(xué)模式，研究課堂觀察，積極為各級(jí)各類公共平臺(tái)提供教育教學(xué)資源，力爭(zhēng)對(duì)本縣學(xué)科教育改革和教學(xué)實(shí)踐起到引領(lǐng)作用。

（四）科研興教的引擎

教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)與研究相結(jié)合是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。名師工作室要有自己的研究課題，要開(kāi)展教育教學(xué)研究和專項(xiàng)攻關(guān)行動(dòng)，形成研究成果，打造課題品牌，營(yíng)造科研興教、科研興校的學(xué)術(shù)氛圍。主持人要將課題研究作為一項(xiàng)重要任務(wù)，確定工作室研究總課題，制定總課題的研究方案，組織工作室成員分工合作。主持人應(yīng)引導(dǎo)成員領(lǐng)取子課題，幫助其制定研究方案，并將相關(guān)研究成果輻射到周邊學(xué)校。

（五）教育改革的論壇

開(kāi)展論壇活動(dòng)旨在推動(dòng)名師工作室科學(xué)、健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域名師的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)和輻射作用，使工作室成為優(yōu)秀青年教師的集聚地、發(fā)源地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，打造具有廣泛社會(huì)影響力的名師培養(yǎng)模式。論壇活動(dòng)中，相關(guān)部門要對(duì)工作室今后發(fā)展的方向、思路、愿景進(jìn)行規(guī)劃，為建立縣域內(nèi)中小學(xué)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟奠基。

（六）閱讀提升的平臺(tái)

名師工作室應(yīng)引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和專題研究，建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、行動(dòng)型骨干教師群體。首先，為成員推薦閱讀書目。為提升教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)水平，主持人可以向團(tuán)隊(duì)成員推薦必讀書目，圍繞“專題研討、經(jīng)驗(yàn)分享，撰寫論文、研修報(bào)告，深度課堂、教學(xué)實(shí)踐，案例研究、個(gè)案共享”的目標(biāo)，引導(dǎo)教師以“理論研修、實(shí)踐研學(xué)”為路線，從名家身上學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)典之中汲取營(yíng)養(yǎng)。其次，指導(dǎo)成員撰寫論文。名師工作室可確定核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、透析作業(yè)、種子課堂、觀察評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等撰寫主題，以落實(shí)課標(biāo)為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，創(chuàng)新教學(xué)研究模式，落實(shí)集體備課規(guī)范，凸顯教科研“重內(nèi)涵、重服務(wù)、重應(yīng)用”的工作思路，切實(shí)提升教師論文撰寫能力。

二、考察資質(zhì)，嚴(yán)格把關(guān)

朝陽(yáng)縣考察名師工作室是否具備設(shè)置資質(zhì)主要看三個(gè)方面：一是能否得到學(xué)校和地方教育主管部門的支持，即學(xué)校和教育主管部門是否愿意為工作室提供制度保障和物質(zhì)保障；二是工作室主持人是否具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，其中既包括主持人的資歷、組織力、影響力和號(hào)召力，也包括主持人的教學(xué)能力和教科研能力；三是能否有明確的工作目標(biāo)和專業(yè)的合作團(tuán)隊(duì)，在本地區(qū)范圍內(nèi)能否組建一支素質(zhì)優(yōu)良的合作團(tuán)隊(duì)，并能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作目標(biāo)。其中，最關(guān)鍵的一個(gè)方面是工作室主持人要具備與其名師稱謂相匹配的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)影響力。

三、職責(zé)劃分，分工明確

名師工作室由三部分人員組成：一是主持人，負(fù)責(zé)主持工作室的一切工作；二是工作室成員，由任教科目相同、教育旨趣相近的骨干教師組成，成員一般為三至五人（其中一人應(yīng)來(lái)自名師任職的學(xué)校，兼任名師助理），協(xié)助名師開(kāi)展工作；三是學(xué)員，即臨時(shí)來(lái)工作室進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和接受培訓(xùn)的各級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象和青年教師，每期不超過(guò)十人。作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室的運(yùn)作模式是分工合作，信念支持是集體責(zé)任。工作室必須在共同的目標(biāo)框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。

名師工作室主持人是工作室的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)工作室的一切日常管理工作和教、研、訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作。其具體職責(zé)包括：提升自身師德修養(yǎng)，樹(shù)立名師形象；制定管理?xiàng)l例，撰寫工作計(jì)劃；定期檢查評(píng)估，上報(bào)年度總結(jié)；設(shè)置多元活動(dòng)，注重示范引領(lǐng)作用；研究科研課題，并申報(bào)組織開(kāi)展；督導(dǎo)成員學(xué)員，進(jìn)行業(yè)務(wù)提升考核；學(xué)科教育發(fā)展，積極建言獻(xiàn)策。工作室實(shí)行名師負(fù)責(zé)制，成員實(shí)行自主雙向選擇和動(dòng)態(tài)管理。工作室成員有建議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，主要職責(zé)是協(xié)助名師完成好上述崗位職責(zé)。具體任務(wù)有以下幾個(gè)方面：制定個(gè)人規(guī)劃，達(dá)到發(fā)展目標(biāo)；參與常規(guī)工作，主動(dòng)獻(xiàn)策出力；聽(tīng)課評(píng)課上課，撰寫案例論文；發(fā)揮示范作用，提供專業(yè)支持；結(jié)對(duì)跟師學(xué)藝，攜手幫扶學(xué)員。

四、協(xié)調(diào)配合，齊抓共管

名師工作室建設(shè)涉及幼小初高學(xué)校、縣教育局和縣師校等單位，以及名師、成員、學(xué)員、教研員和管理者等。因此，各相關(guān)單位和人員之間的協(xié)調(diào)配合尤為重要。工作室一般設(shè)在主持人所在學(xué)校，學(xué)校和教研部門有支持工作室開(kāi)展工作的職責(zé)，也有協(xié)助上級(jí)教育主管部門對(duì)工作室進(jìn)行日常管理的職責(zé)。學(xué)校指派一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作室事務(wù)，并為名師配備一名工作助理（ 同時(shí)也是工作室成員）。教育行政部門委托所轄?zhēng)熜Ｈ藢ｉT負(fù)責(zé)過(guò)程性的管理，督促名師工作室建立專項(xiàng)管理檔案。

教師進(jìn)修學(xué)校成立名師工作室建設(shè)專家指導(dǎo)組，作為名師工作室的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)名師工作室的資格審查、審批和授牌，并為工作室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)評(píng)估。同時(shí)，專家指導(dǎo)組不定期組織對(duì)名師及其工作室成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

工作室統(tǒng)一按照“行政區(qū)劃名稱+名師姓名+學(xué)段學(xué)科名稱+工作室”的方式命名和掛牌。這里的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等科目外，還包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程、“做中學(xué)”等新型的科目或項(xiàng)目。教育行政部門可以委托名師工作室建設(shè)專家指導(dǎo)組統(tǒng)一制作牌匾，并組織掛牌、授牌儀式。

名師工作室建設(shè)需要一定的制度保障。學(xué)校為名師及其助理更好地開(kāi)展工作實(shí)行政策傾斜，包括減少教學(xué)和行政管理的工作量，將工作室工作納入學(xué)校的工作量計(jì)算當(dāng)中，以保證名師有充足的時(shí)間開(kāi)展工作?？h教育局根據(jù)相關(guān)條例制定實(shí)施細(xì)則，為名師及其工作室成員的教學(xué)與科研提供便利。

五、動(dòng)態(tài)考評(píng)，注重實(shí)效

朝陽(yáng)縣名師工作室以三年為一個(gè)考核周期，在考核中注意將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將工作室整體考核與個(gè)人考核相結(jié)合。

縣教育局牽頭成立考核小組，主要由教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)專家、教研員、掛靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及其他兄弟學(xué)校的教師代表組成?？己诵〗M深入工作室和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綜合性的考評(píng)，并給出定性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)定。

考核內(nèi)容： 一是工作室自身的建設(shè)和發(fā)展水平；二是工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)員方面的貢獻(xiàn)；三是工作室在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革中發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用。

考核形式：一是查看原始材料，包括備課、聽(tīng)課、評(píng)課、上公開(kāi)課和年度總結(jié)等記錄，以及科研課題立項(xiàng)和結(jié)題、獲獎(jiǎng)證書、論著等資料；二是聽(tīng)取工作室的匯報(bào)，主要是主持人和成員三年以來(lái)的工作總結(jié)；三是聽(tīng)取社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)兄弟學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、培訓(xùn)學(xué)員等進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查；四是深入教育現(xiàn)場(chǎng)，包括深入課堂聽(tīng)課，參與教研活動(dòng)?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)?？己瞬缓细竦膶⒊蜂N工作室建制；考核合格以上者將自動(dòng)進(jìn)入下一輪的工作室建設(shè)；考核達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

在鄉(xiāng)村振興背景下，有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要研究，教師的工作環(huán)境也越來(lái)越富有挑戰(zhàn)性。因此，各地應(yīng)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，發(fā)揮有效功能，賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊葛莉.以名師工作室引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展［J］.中國(guó)教師，2018（9）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）