高等院校實(shí)踐教學(xué)改革問題研究

張磊　郭戎瀟　宋寶軍

［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)改革對高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高等院校應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展，大力開展實(shí)踐教學(xué)改革。因此，實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)乎高等院校的生存發(fā)展，是高等教育能否辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)涵與時代要求，從教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程體系三個方面分析了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)條件，深入研究了高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施過程，提出了實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該注意的問題，為高等院校有效開展實(shí)踐教學(xué)改革提供參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 高等院校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；課程體系

［基金項(xiàng)目］ 2020年度空軍工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“新時代學(xué)員畢業(yè)聯(lián)考改革問題研究”（KGD2020DY006）

［作者簡介］ 張 磊（1981—），男，陜西西安人，軍事教育訓(xùn)練學(xué)博士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院講師，主要從事軍事教育訓(xùn)練研究；郭戎瀟（1981—），女，陜西西安人，軍事通信學(xué)博士，空軍工程大學(xué)信息與導(dǎo)航學(xué)院講師，主要從事軍事通信研究；宋寶軍（1982—），男，河北唐山人，碩士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院副教授，主要從事雷達(dá)信號處理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0062-04［收稿日期］ 2022-07-13

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)通用社會人才的搖籃，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與新領(lǐng)域、新方向的拓展對高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更嚴(yán)的要求。為了使高等院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的新環(huán)境，具備社會進(jìn)步所要求的各項(xiàng)本領(lǐng)與技能，高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要性日益凸顯。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)建設(shè)關(guān)乎院校的生存與發(fā)展，是高等教育能否辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵［1］。高等院校應(yīng)在保證各課程理論教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)的前提下，保障實(shí)踐教學(xué)對整個人才培養(yǎng)進(jìn)程的促進(jìn)、鞏固與提高，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，確保學(xué)員各方面素質(zhì)得到有效提升，全面夯實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打牢高等院校辦學(xué)的根基。因此，在重視理論教學(xué)的同時，更需要全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，使實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展又快又好，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)滿足現(xiàn)實(shí)需求的綜合型人才的根本保證。

一、高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的本質(zhì)內(nèi)涵

院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是知識在未來社會全面運(yùn)用的預(yù)演，這需要實(shí)踐教學(xué)能夠貼近社會各領(lǐng)域、各崗位的發(fā)展需要，設(shè)置較全面的運(yùn)用背景與條件，考慮在相對逼真的環(huán)境下開展有針對性的教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性。高等院校實(shí)踐教學(xué)簡單解釋就是在近似真實(shí)的條件和環(huán)境下按崗位要求進(jìn)行的教學(xué)，其本質(zhì)就是按分工或崗位的實(shí)際要求去教學(xué)，按教學(xué)內(nèi)容去實(shí)踐。高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)綜合型人才，這是一種最有效的學(xué)員直接參與社會工作的準(zhǔn)備與保障環(huán)節(jié)。

高等院校實(shí)踐教學(xué)就是要面向未來、面向崗位［2］。實(shí)踐教學(xué)的根本目的是聚焦任務(wù)、緊貼職責(zé)、面向社會，培養(yǎng)適應(yīng)工作需要的人才。提高學(xué)員懂原理、會操作的基礎(chǔ)能力是實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。本質(zhì)上講，實(shí)踐教學(xué)是按照知識原理與技術(shù)崗位的具體要求去教、學(xué)、練，將“全要素實(shí)踐”的思想融入教學(xué)過程的每一個要素和環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建與未來相適應(yīng)的課程體系，運(yùn)用科學(xué)、靈活的方法，縮短教、學(xué)、練與未來工作崗位所需之間的供求差，提升學(xué)員的動手能力，培養(yǎng)綜合化人才。

創(chuàng)新發(fā)展高等院校實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建有特色的高等院校實(shí)踐教學(xué)體系，離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)與反饋。按照實(shí)際需要推動實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展，不斷拓展實(shí)踐的領(lǐng)域和范圍，全面開展有針對性的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。以改革創(chuàng)新精神深化高等院校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，在學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練過程中發(fā)展檢驗(yàn)創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)以理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)反哺理論教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

二、建設(shè)高等院校的實(shí)踐教學(xué)資源

為提升高等院校實(shí)踐教學(xué)效果，教學(xué)資源的建設(shè)是確保課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、全面推進(jìn)學(xué)員能力提升、廣泛拓寬學(xué)員視野的重要保障。因此，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、師資隊(duì)伍的增強(qiáng)及課程體系的完善，不斷向社會靠攏、向科技靠攏、向崗位靠攏。

（一）高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

用于高等院校實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、場所和場地等條件，統(tǒng)稱為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)的開展離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的有力支撐［3］。高等院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，以崗位任務(wù)為牽引，著眼于未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練場地、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、模擬訓(xùn)練中心和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面建設(shè)的完善，形成系統(tǒng)配套的教學(xué)訓(xùn)練保障體系。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，院校應(yīng)加大對模擬訓(xùn)練器材的研制力度和經(jīng)費(fèi)投入。同時，還要積極對實(shí)踐教學(xué)場所進(jìn)行改造和升級，不斷完善實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境。在條件允許的情況下，積極利用訓(xùn)練基地的資源優(yōu)勢和環(huán)境，開展專業(yè)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)，也可利用設(shè)備、模擬系統(tǒng)和器材，開展帶任務(wù)背景的實(shí)踐教學(xué)。與此同時，高等院校還應(yīng)借助自身豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，利用慕課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)資源，為學(xué)員營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）高等院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的前提和基本保障［4］。要取得豐碩的實(shí)踐教學(xué)成果，授課教員必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和卓越的職業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，在授課過程中，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，便于學(xué)員更好地理解和掌握枯燥難懂的專業(yè)知識。高等院校應(yīng)定期組織集訓(xùn)，積極引入新知識、新技術(shù)、新設(shè)備和新方法，引導(dǎo)教員將理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，有針對性地提升教員的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。經(jīng)常性地安排教員深入社會，了解崗位的實(shí)際需求，熟悉工作任務(wù)。還可通過指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制、定期講評考核等方式，增強(qiáng)教員崗位自學(xué)的自覺性和經(jīng)常性，從而推動教員隊(duì)伍實(shí)踐執(zhí)教水平的躍升。

（三）高等院校實(shí)踐教學(xué)課程體系

高等院校開展實(shí)踐教學(xué)改革，除了建設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力外，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式也尤為重要，集中體現(xiàn)于課程體系建設(shè)。課程體系的構(gòu)建必須遵循實(shí)際工作需求，不僅要滿足當(dāng)前的需要，還應(yīng)具有前瞻性，能適應(yīng)未來的需求。人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、教材內(nèi)容等的撰寫與修訂，必須針對實(shí)際特點(diǎn)，廣泛征求社會的意見，著力于社會對人才的需求，精確細(xì)化人才培養(yǎng)方案，合理制訂課程計(jì)劃。在教學(xué)過程中，必須使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求及未來工作準(zhǔn)備需求相一致，做到從知識型向?qū)嵺`型或知識與實(shí)踐混合型轉(zhuǎn)變。必須圍繞上述目標(biāo)結(jié)合基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、前沿課程、實(shí)踐課程、操作課程等不同門類課程的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐課程體系，充分滿足高等院校實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施策略

高等院校的主要任務(wù)是圍繞國家建設(shè)、社會發(fā)展與職業(yè)需要，系統(tǒng)地設(shè)定各層次、各類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)全面地設(shè)置各專業(yè)、各期班學(xué)員的課程體系，精選優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)方法，高效、穩(wěn)定、可靠地開展課程教學(xué)，最終全面達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。因此，為貼合工作崗位要求，確保教學(xué)過程“貼向社會、貼近崗位”，需要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核評價機(jī)制這三個方面入手。

（一）優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容，使其契合崗位要求，是落實(shí)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的集中體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)框架的關(guān)鍵與核心要素，對實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步深入與強(qiáng)化起到了關(guān)鍵的支撐作用。優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容要把握“貼向社會、貼近崗位”的基本要求，進(jìn)一步發(fā)掘各類型課程教學(xué)內(nèi)容與一線崗位需求之間的呼應(yīng)性，努力將課程重點(diǎn)及難點(diǎn)知識內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用建立起直接或間接的聯(lián)系。同時，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，瞄準(zhǔn)世界一流，著眼未來需求，拓展教學(xué)內(nèi)容的外延，確保教學(xué)內(nèi)容與未來需求的一致性。另外，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與重組需要注重系統(tǒng)性，把崗位需求巧妙地滲透到教學(xué)內(nèi)容中，確保提升學(xué)員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過上述優(yōu)化與更新，可以使實(shí)踐要求既能融入課程體系和教材體系，也能影響到每一門具體課程的建設(shè)。針對具體的課程應(yīng)根據(jù)其教學(xué)要求和特點(diǎn)，切實(shí)有效地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（二）選擇合理、有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、完成課程教學(xué)任務(wù)的有效保障、可靠手段和重要途徑。由于實(shí)踐課程的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了高等院校學(xué)員的融入性、適應(yīng)性與探究性，需要有針對性地根據(jù)課程內(nèi)容，制訂確保學(xué)員能夠積極參與、積極互動、積極融入的教學(xué)方案，切實(shí)履行以學(xué)員為主體的教學(xué)組織實(shí)施方法。傳統(tǒng)的以教員為主體的講授式教學(xué)方法，難以達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、契合實(shí)踐教學(xué)需求。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，發(fā)展與實(shí)踐訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，是實(shí)踐教學(xué)的客觀需求。需要根據(jù)每一門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合運(yùn)用研討式、案例式、啟發(fā)式、情景導(dǎo)學(xué)式、任務(wù)驅(qū)動式、實(shí)踐推進(jìn)式等教學(xué)方法，結(jié)合信息化教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教知識、訓(xùn)技能、練應(yīng)用、拓思維的整合統(tǒng)一，充分提高學(xué)員的課程參與度，激發(fā)學(xué)員課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極把第一教學(xué)現(xiàn)場擴(kuò)展至工作崗位，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，有效強(qiáng)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)性與實(shí)踐性。以此，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維、提高學(xué)員綜合素質(zhì)的目的。

為提升教學(xué)訓(xùn)練的效果，可充分利用OurCourse、SPOC等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，把線上與線下、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主觀性，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐效果。將課堂授課廣泛延伸至課后自學(xué)環(huán)節(jié)，增加慕課、微課、視頻、文檔等多媒體自學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員的充分互動交流，讓教員參與學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，方便實(shí)時輔導(dǎo)、答疑解惑、指導(dǎo)幫助。

（三）制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制應(yīng)著重考查學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的綜合能力，以過程性考核、綜合性考核、實(shí)踐性考核為主，充分涵蓋理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，兼顧日常表現(xiàn)、階段測試等環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的量化方式對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的綜合評價。因此，考核成績一般應(yīng)包括平時成績、綜合成績和實(shí)踐成績?nèi)糠?，平時成績和實(shí)踐成績應(yīng)占有相對較大的權(quán)重。平時成績主要考核學(xué)員精神狀態(tài)與紀(jì)律養(yǎng)成、回答問題與作業(yè)情況、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力等方面；綜合成績應(yīng)以階段性或總結(jié)性測試成績?yōu)橹鳎粚?shí)踐成績應(yīng)以綜合實(shí)踐及社會面聯(lián)合考核與評估的成績?yōu)橹鳌?/p>

四、深化高等院校實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

高等院校組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，要遵循體系構(gòu)建的規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)高度接近職業(yè)需要的訓(xùn)練環(huán)境與條件，嚴(yán)格按照符合崗位要求的實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用“貼近崗位需求、類似崗位設(shè)置、模擬崗位任務(wù)、達(dá)到崗位能力”的各種實(shí)踐方式方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系，以切實(shí)提升學(xué)員的實(shí)踐能力［5］。從客觀實(shí)際出發(fā)，確保改革的效果；對接崗位需求，避免改革方向不明；大膽創(chuàng)新實(shí)踐，避免改革效果受限。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

（一）立足現(xiàn)實(shí)，從教學(xué)客觀實(shí)際出發(fā)，避免改革急功近利

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革必須立足當(dāng)下，既不能不切實(shí)際，更忌急功近利，應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際、從客觀出發(fā)，既實(shí)事求是，又能恰當(dāng)?shù)乜紤]到可能的發(fā)展；既繼承弘揚(yáng)了優(yōu)良傳統(tǒng)，又敢于改革創(chuàng)新實(shí)踐方式方法，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有訓(xùn)練教學(xué)資源的作用；既大膽模仿國外的成功案例，又不盲目跟從。要腳踏實(shí)地，堅(jiān)決克服華而不實(shí)的形式主義，保持追求實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，匡正降低難度與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，以保證行為的正確傾向；堅(jiān)決不能把“大抓實(shí)踐”只寫在文件里、停在口頭上、留在書本中，更不能搞“金玉其外，敗絮其中”的表面文章。

（二）對接崗位，向人才培養(yǎng)戰(zhàn)略工程發(fā)力，避免改革方向不明

中國目前面臨的威脅源于多領(lǐng)域、多方向、多層面，未來的作戰(zhàn)方式、時機(jī)和規(guī)模難以確定，要加快高等院校人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，按照其轉(zhuǎn)變規(guī)律，發(fā)揮科技科研對人才培養(yǎng)的促進(jìn)效果，通過實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)實(shí)踐，把學(xué)員的綜合能力練好練實(shí)。因此，實(shí)踐教學(xué)需要向人才培養(yǎng)發(fā)力，避免方向不明，特別是要通過院校的教育渠道，加快人才培養(yǎng)的進(jìn)度，強(qiáng)化以信息化為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)下素質(zhì)拓展的綜合能力。同時也要加快現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的升級改造，把社會逐漸搬進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)員在學(xué)校中就能熟悉真實(shí)的社會環(huán)境，通過綜合演練，不斷增強(qiáng)并檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果。

（三）大膽創(chuàng)新，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)踐，避免改革效果受限

高等院校應(yīng)根據(jù)未來崗位需要，創(chuàng)新對應(yīng)崗位的實(shí)踐教學(xué)，否則，培養(yǎng)的學(xué)員將難以在未來的社會中取得成就。這同樣也是對“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)踐”“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”思想的繼承和發(fā)展，緊貼職業(yè)需求、崗位任務(wù)、工作環(huán)境，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，使課程所學(xué)寓于現(xiàn)代教育理念，確保所培養(yǎng)的人才在未來社會中管用、可用、實(shí)用。以此來避免改革效果不明顯的問題，確保實(shí)踐教學(xué)改革可以有效地服務(wù)與促進(jìn)社會所需新型人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

高等院校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)“懂原理、善實(shí)踐”的新型綜合人才［6］。隨著高等院校教育改革的全面深入開展，實(shí)踐教學(xué)改革向系統(tǒng)化、完善化、逼真化、全面化靠攏勢在必行。因此，必須把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件，研究高等院校實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施過程，不斷推進(jìn)高等院校教育改革與轉(zhuǎn)型，使其所培養(yǎng)的學(xué)員能夠熟悉未來崗位需求，在精于本職工作的同時，敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)與社會綜合需要的高度契合。

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Research on the Problems of Practice Teaching Reform in Colleges and Universities

ZHANG Lei1， GUO Rong-xiao2， SONG Bao-jun1

（1. Air Defense and Antimissile School， Air Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710038， China; 2. Information and Navigation School， Air Force Engineering University， Xian，

Shaanxi 710077， China）

Abstract： Practice teaching reform puts forward higher requirements for colleges and universities personnel training. The colleges and universities should adapt to changes， vigorously carry out practice teaching. Therefore， the construction of practical teaching related to the survival and development of colleges and universities is the key to whether higher education can be characterized and effective. Combined with the essential connotation of practice teaching and the requirements of the times， the actual practice teaching condition from three aspects are analyzed： the teaching environment， the teaching staff and the curriculum system， in-depth study of the implementation process of practice teaching and training in colleges and universities， some problems that should be paid attention to in practice teaching and training are put forward， hoping to provide reference for colleges and universities to carry out practice teaching.

Key words： colleges and universities; practice teaching; teaching reform; curriculum system