張雨寒

摘 要：幼兒園音樂活動游戲化就是以游戲這種形式對幼兒進(jìn)行音樂教育。音樂是一種能夠普遍被幼兒接受的藝術(shù)形式，可以打開幼兒心靈的世界，影響幼兒身心發(fā)展。在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)音樂活動游戲化，能讓幼兒在游戲中感知音樂，能促進(jìn)幼兒更深入了解音樂，提升審美能力、創(chuàng)造能力與感知能力。

關(guān)鍵詞：音樂活動；幼兒園；游戲

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0037-03

幼兒音樂教育的重點(diǎn)在于關(guān)注幼兒心理，讓其感受音樂魅力的同時(shí)獲得積極樂觀的人生態(tài)度。音樂本身的藝術(shù)性對幼兒來說就有一定的吸引力，游戲是幼兒教學(xué)活動開展的載體，也能與幼兒身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)契合。幼兒教師以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展幼兒園音樂活動，能夠讓幼兒獲得更愉悅的體驗(yàn)，使幼兒在游戲過程中提升音樂理解和審美鑒賞能力，提升情感共鳴，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展的目標(biāo)。

1.音樂活動游戲化的本質(zhì)

幼兒園音樂活動游戲化，顧名思義就是在幼兒園教育中，用游戲化的方式引導(dǎo)幼兒音樂活動，利用游戲化的體驗(yàn)使音樂活動更加有趣、有吸引力，以此完成對幼兒的音樂教育。音樂活動游戲化以音樂為載體，使幼兒素質(zhì)教育同音樂活動充分融合，設(shè)計(jì)一些符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，讓幼兒能夠有興趣參與其中。在幼兒園音樂活動游戲化過程中，幼兒教師要注意選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中體驗(yàn)音樂旋律與節(jié)奏，跟隨音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)，并且幼兒會在游戲中潛移默化地了解和認(rèn)識一些音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能。音樂活動游戲化本質(zhì)在于以幼兒更加喜愛的方式了解和感受音樂，提升音樂素養(yǎng)和審美鑒賞能力，在此過程中收獲豐富的情感體驗(yàn)，提高幼兒綜合素質(zhì)。

2.音樂活動游戲化對幼兒成長發(fā)展的意義

（1）激發(fā)音樂興趣

音樂活動游戲化，會讓幼兒在游戲的過程中感受到音樂帶來的情感體驗(yàn)和愉悅感受，在音樂營造的氛圍下也更能享受游戲的快樂，能夠激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，避免因長時(shí)間枯燥的音樂教學(xué)導(dǎo)致幼兒對音樂失去好感。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對音樂產(chǎn)生好感，才能更好地感知和理解音樂，游戲化音樂活動的創(chuàng)設(shè)讓幼兒能主動參與到音樂活動和教育中。

（2）引導(dǎo)積極情感

音樂對幼兒的情感起著積極的引導(dǎo)作用，正確的音樂引導(dǎo)和教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒形成健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀念，為幼兒將來的人生增添生活的審美情趣。由于游戲這種形式對幼兒來說更容易接受，因此，在游戲中開展音樂活動更能得到幼兒的認(rèn)同和喜愛，讓幼兒得到積極的心理引導(dǎo)。游戲并非個(gè)體性的活動，具備一定的合作性，幼兒在游戲過程中還能潛移默化地提升人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）提高審美品位

音樂活動是培養(yǎng)幼兒思想道德品質(zhì)與審美情趣的有效手段，音樂游戲自身具備的靈活性和多樣性，與幼兒發(fā)展階段的認(rèn)知特點(diǎn)更為契合，在游戲中潛移默化地培養(yǎng)樂感也更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。在游戲化的音樂活動中幼兒可以豐富自身想象力，提高對音樂的認(rèn)知能力，還能掌握音樂技巧和才能，也能用心靈感知音樂，加深幼兒的體會，提高幼兒的審美能力。

3.音樂活動游戲化在幼兒園教育中的具體實(shí)施策略

（1）音樂活動生活化，主題符合幼兒興趣

教師在設(shè)計(jì)游戲化的音樂活動前，首先要全面了解班級幼兒，了解幼兒當(dāng)前所處年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過相應(yīng)的小游戲，順應(yīng)幼兒的天性，讓他們在愉悅中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂獨(dú)有的魅力。幼兒音樂教師要樹立以幼兒為主體的教學(xué)理念，把幼兒的實(shí)際情況和需求作為音樂游戲化教學(xué)組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。比如，小班幼兒的音樂感知能力較弱，對音樂審美也處于萌芽階段，對游戲活動也沒辦法提出明確的意見，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要盡量簡單，讓幼兒能夠參與其中，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有音樂水平、理解能力等設(shè)計(jì)安排音樂游戲活動的內(nèi)容，選擇幼兒易于理解記憶的音樂曲目以及幼兒喜歡的游戲活動。中班幼兒對音樂的理解、感知和欣賞能力開始逐漸增強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行音樂活動的目標(biāo)設(shè)置時(shí)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，要注意在音樂活動過程中為幼兒創(chuàng)造愉悅的體驗(yàn)，并且在游戲中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)更加關(guān)注幼兒歌唱的技巧和演唱的技能，培養(yǎng)幼兒能夠創(chuàng)造性表達(dá)。另外，音樂游戲要生活化，結(jié)合幼兒的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，讓游戲化的音樂活動更加貼合幼兒實(shí)際，從而吸引幼兒興趣。

比如，學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，幼兒音樂教師就可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回想見過的粉刷匠刷墻的樣子，在聆聽和演唱這首歌曲的過程中模仿粉刷匠刷墻的動作，還可以用一些小刷子和無毒顏料，讓幼兒在“紙墻”上進(jìn)行粉刷的動作，一邊模擬一邊演唱，幼兒不僅對歌詞的理解更為透徹，而且對自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證，使音樂活動環(huán)節(jié)在游戲過程中得以落實(shí)，幼兒在此環(huán)節(jié)中收獲了更多生活體驗(yàn)。

再如，學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這首歌，有些幼兒沒有拔蘿卜的經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有見過生蘿卜，這時(shí)教師可以先利用多媒體播放器給幼兒展示一下我們平時(shí)吃的蘿卜是什么樣子的，長在地里又是怎么長的，在給他們看一些拔蘿卜的視頻，讓幼兒對生活常識更加了解，也會想要體驗(yàn)生活。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)道具，比如，種在花盆里面的小蘿卜，讓幼兒試著將蘿卜拔出來，如果拔不動可以幾個(gè)小朋友一起拔，在這個(gè)過程中幼兒就會理解為什么歌詞中會說“拔不動”，從而體會到音樂中蘊(yùn)含的一些生活常識，增長生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）營造游戲化環(huán)境，提高幼兒參與興趣

在幼兒園音樂活動中，教師要改善教學(xué)環(huán)境，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓幼兒置身于營造的音樂氛圍當(dāng)中，借助適宜的教學(xué)環(huán)境讓幼兒在符合音樂的游戲環(huán)境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感知音樂。游戲化處理后的音樂活動，更能調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的接受程度。因此，幼兒教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景。確定游戲主題是音樂活動游戲化順利進(jìn)行的前提，教師要選擇一些與實(shí)際相貼合的、更能吸引幼兒注意力的主題游戲。比如，學(xué)習(xí)與過年有關(guān)的歌曲時(shí)，教師就可以把教室布置成春節(jié)的氣氛，比如掛上彩燈、貼上春聯(lián)、貼上窗花等，將教室裝扮成中國紅的色調(diào)，同時(shí)在教室中播放符合這個(gè)氛圍的歌曲。幼兒進(jìn)入教室就會感受到過年的氣氛，也會想到過年時(shí)的一些場景。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在這個(gè)環(huán)境中一邊唱歌一邊剪窗花、貼春聯(lián)，或者其他自己認(rèn)為這個(gè)氣氛中應(yīng)該有的活動，讓幼兒能真正參與到音樂活動中。同時(shí)在這個(gè)環(huán)境中，還可以組織一些與過年主題相關(guān)的小游戲，讓幼兒一邊玩，一邊感受音樂帶來的歡快氣氛。結(jié)合歌曲，幼兒還可以自己編一些舞蹈，在歌曲旋律中載歌載舞，更能凸顯節(jié)日的歡樂氛圍，讓幼兒更有興趣參與其中。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在游戲情景中扮演歌詞中的角色，通過自身的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)感知音樂。例如，《打噴嚏的小老鼠》這首歌教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身去醫(yī)院看病的經(jīng)驗(yàn)合理布置教室的環(huán)境，在教師的幫助下，設(shè)置醫(yī)院掛號處、分診臺、急診室、住院部等，同時(shí)提供一些幼兒玩具，比如急診箱、聽診器、道具電腦等，讓幼兒合作進(jìn)行角色扮演，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、小老鼠等，一邊播放歌曲一邊幫小老鼠看病治病，在角色扮演的過程中幼兒就能對這首歌的歌詞內(nèi)容更深入理解，還能體驗(yàn)到表演的快樂。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自身對音樂的感受，引導(dǎo)在演唱、表演的過程中探索，發(fā)揮幼兒想象力，調(diào)動其各方面感官，鍛煉幼兒各方面的能力的同時(shí)提高音樂素養(yǎng)。

（3）游戲引導(dǎo)合理化，教師找準(zhǔn)自身定位

在幼兒園音樂活動中恰當(dāng)引入游戲，更符合幼兒成長規(guī)律，也能讓音樂活動的教育更有效果。教師在音樂活動中運(yùn)用游戲要明確自身的定位，清晰游戲化音樂活動的真正目的，避免音樂活動淪為單純的游戲，在這個(gè)過程中也不能造成因?yàn)橛螒蚧顒邮ブ刃蚨绊懹變阂魳返膶W(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)過程中可能發(fā)生的場景能夠進(jìn)行預(yù)判，并且要隨時(shí)把控幼兒狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快的氛圍和心情下進(jìn)行音樂游戲活動。

教師要為幼兒營造環(huán)境，設(shè)計(jì)游戲活動，并且播放音樂，因此教師首先是游戲的提供者；幼兒音樂教師要在游戲中觀察和記錄幼兒的言行舉止，及時(shí)對幼兒進(jìn)行行為引導(dǎo)，也是游戲的引導(dǎo)者；另外，有時(shí)教師要同幼兒共同完成音樂活動，因此教師也可以是游戲的參與者。教師的身份有多重，因此必須明確自身的定位，明確以幼兒為主體進(jìn)行游戲，但在此過程中，教師也要對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，需要教師在游戲開始前定好規(guī)則，讓幼兒能夠在有序的音樂游戲活動中體驗(yàn)游戲活動帶來的快樂和滿足，體會游戲化音樂活動的意義。比如，《丟手絹》這首歌曲，本身就是圍繞游戲進(jìn)行演唱的，教師一定要在游戲開始之前講清楚規(guī)則，什么時(shí)候要丟手絹，什么時(shí)候該開始追，什么樣的情況算輸算贏等，其他沒有被丟手絹的小朋友一定要做好，不要偷看，也不要給其他人提醒，要乖乖坐在原地，這樣才能讓整個(gè)游戲更加有秩序，也才能讓幼兒在這個(gè)過程中感受到樂趣。假如，有小朋友不遵守教師定下的規(guī)則，造成游戲的混亂，或者幼兒之間的爭執(zhí)，教師就要出面提醒，幫助幼兒在這個(gè)過程中樹立規(guī)則意識。如果教師任由幼兒自由游戲，沒有正確的引導(dǎo)，這個(gè)游戲就失去了教育意義，因此教師要找到合適的時(shí)機(jī)，以一個(gè)合適的角色介入幫助幼兒解決問題，同時(shí)在游戲過程中理解和學(xué)習(xí)歌曲，這樣音樂活動也將更具質(zhì)量，幼兒在活動中收獲的樂趣也將相應(yīng)提升。

（4）輔助道具多樣化，增強(qiáng)幼兒音樂感知

音樂是抽象的，在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，需要借助外在的一些輔助道具，如樂器、動作、動畫視頻等。因此幼兒園音樂教師在組織實(shí)施音樂游戲活動時(shí)，需要合理利用多樣化的輔助道具，讓音樂游戲更形象、更有趣，增強(qiáng)幼兒對音樂的感知能力。比如，教學(xué)歌曲時(shí)，音樂教師可以運(yùn)用不同的樂器進(jìn)行伴奏，常見的可以有鋼琴、吉他、口琴、三角鐵、手風(fēng)琴等，可以運(yùn)用不同的樂器演奏同一首歌曲，讓幼兒感受其中的差別，也可以讓幼兒閉上眼睛，讓不同的樂器發(fā)出聲音，然后讓幼兒猜測是哪一樣樂器發(fā)出來的聲音，答對的孩子可以得到小紅花或者貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)幼兒參與到猜樂器的游戲中。除了樂器之外，教師也可以引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的聲音，音樂在生活中是隨處可見的，可以試著讓幼兒通過尋找身邊的聲音去感受音樂，比如水滴聲、風(fēng)雨聲、敲打玻璃杯的聲音等，教師還可以利用身邊的這些道具彈奏出一些旋律，讓音樂學(xué)習(xí)不再抽象，讓幼兒感受到音樂無處不在，甚至可以讓幼兒挑戰(zhàn)用身邊物品彈奏《小星星》，在這個(gè)過程中可以提高幼兒的音樂感知能力，和發(fā)現(xiàn)身邊音樂的觀察能力。再比如，學(xué)習(xí)字母歌的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放與字母歌相匹配的動畫，對幼兒形成畫面和聲音的共同沖擊，讓幼兒能對這些字母更加印象深刻。運(yùn)用動畫的形式進(jìn)行音樂活動，教師要能進(jìn)行篩選，需要保證選擇的動畫都生動、有趣、通俗易懂，還要保證內(nèi)容正確且積極向上。另外，教師還可以利用字母卡片，打亂順序讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)和拼讀，檢查歌曲教學(xué)的成果，讓幼兒在豐富多彩的道具和音樂游戲活動中感知音樂的歌詞、韻律、情感等，以提升音樂教學(xué)效果。歌曲的學(xué)習(xí)也可以加上動作，加深幼兒對歌曲的記憶，比如學(xué)習(xí)一些動物相關(guān)歌曲時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些對應(yīng)動物的行為動作和聲音，讓音樂動起來，讓幼兒能用眼睛和身體去感受和理解，強(qiáng)化幼兒的視覺印象，有效幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，有利于幼兒感知記憶。

綜上所述，在幼兒園音樂活動中，將音樂游戲化，音樂活動生活化、具象化，不僅可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)幼兒自身創(chuàng)造性思維與情緒感知能力的有效發(fā)展。幼兒教師要營造良好的音樂活動氛圍，做好引導(dǎo)者，根據(jù)歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)合理安排游戲形式，提高幼兒對音樂活動的興趣，豐富游戲體驗(yàn)，在游戲的過程中體會音樂帶來的樂趣，讓幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力得到提升，還能發(fā)揮其自身想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動全身感官體驗(yàn)和感受音樂魅力。

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