林宜真

摘 要：隨著新一輪幼兒園主題課程改革的推進(jìn)，幼兒園主題課程建設(shè)也更加注重對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將“立德樹人”作為幼兒園教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。在此背景下，在幼兒園教育中加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源開發(fā)及利用的重視，增加對(duì)幼兒的紅色文化教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)革命精神的傳承、對(duì)幼兒愛國(guó)意識(shí)、良好品性的培養(yǎng)，從而將幼兒教育植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之上意義重大。鑒于此，文章就從幼兒園開展紅色文化的重要性入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園主題課程中滲透紅色文化的路徑進(jìn)行分析，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；紅色文化；幼兒園教育

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0046-04

紅色文化資源是反映革命、建設(shè)、人民生活的文化資源。最初紅色文化資源多用于中小學(xué)、大學(xué)院校的教育中，隨著教育改革的深入，紅色文化教育的普及范圍越來越廣泛，在幼兒園教育中滲透文化已經(jīng)是當(dāng)前幼兒園教育的重要趨勢(shì)及要求。在幼兒園教育中滲透紅色文化資源，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的品性、增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)知有積極幫助。但幼兒尚處于成長(zhǎng)早期階段，為其滲透紅色文化教育時(shí)應(yīng)重視方式方法，以保障紅色文化的滲透效果。本文擬結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紅色文化在幼兒園教育中的滲透方法進(jìn)行分析。

1.幼兒園主題課程中滲透紅色文化的必要性

幼兒階段是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的幼兒對(duì)知識(shí)、對(duì)外界事物充滿了好奇，并且具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶力。合理利用這一階段，在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透紅色文化，更利于幼兒接受和記憶，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的傳承，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好品性的培養(yǎng)，有利于幼兒在了解中華民族歷史及傳統(tǒng)、了解近代以來民族所遭受的深重災(zāi)難及人民的英勇斗爭(zhēng)精神，從而讓幼兒從小樹立強(qiáng)烈的民族自尊心、自豪感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園教育要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”。因此，在幼兒園教育中積極開發(fā)及利用紅色文化資源是必要的，是符合國(guó)家政策要求的。

2.幼兒園主題課程中滲透紅色文化的有效策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境，營(yíng)造整體氛圍

環(huán)境是一種隱形發(fā)展課程，也是一種隱形教育資源，可以在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，構(gòu)建幼兒的精神世界。幼兒處于早期發(fā)展階段，其認(rèn)知思維仍以形象思維為主，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中更容易受到外界環(huán)境的影響。因此，在幼兒園教育中必須充分加強(qiáng)對(duì)環(huán)境這一教育資源的重視及利用。對(duì)幼兒而言，生搬硬套地羅列紅色文化內(nèi)容、照本宣科地講解文化知識(shí)，都無法吸引幼兒的興趣和注意，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而合理地利用紅色文化資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則能夠?yàn)橛變簣@營(yíng)造沉浸式的教育環(huán)境，從而讓幼兒置身于紅色文化教育環(huán)境中，在潛移默化中受到熏陶和影響，達(dá)到理想的滲透效果。為此，幼兒園一定要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境。

例如，在“建黨100周年”這一背景下，幼兒園就可以在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)以“黨的生日”為主題的主題墻，以營(yíng)造整體氛圍，如可以用連續(xù)的小幅圖畫展示革命中發(fā)生過的小故事，讓幼兒在觀看圖畫的過程中增加對(duì)革命文化的了解。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)還可以創(chuàng)設(shè)以“傳承紅色精神”“童心向黨”等內(nèi)容為主題的板報(bào)，以五星紅旗、中國(guó)結(jié)以及扎染、剪紙等美術(shù)作品、民間藝術(shù)作品等來裝飾教室、組織幼兒設(shè)計(jì)紅色文化知識(shí)卡，等等。以這樣的方式來為幼兒營(yíng)造濃厚的紅色文化背景，讓幼兒在不同的環(huán)境中充分感受紅色文化、接受紅色文化的熏陶。此外，在進(jìn)行紅色文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還應(yīng)注意不僅要把握整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，還需要盡可能地凸顯紅色文化的地域性，如我園位于晉江內(nèi)坑革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn)，在進(jìn)行幼兒園內(nèi)及教室內(nèi)紅色文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就要盡可能地挖掘本地的紅色文化資源，如可以在主題墻內(nèi)展示內(nèi)坑的革命歷史、發(fā)生的革命故事等，并通過真實(shí)圖片、手繪圖片的方式來創(chuàng)建內(nèi)坑故事長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊中展示本地的革命英雄人物等，以此增加幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族的熱愛。

又如，在7月1日時(shí)，教師還可以組織幼兒開展以“慶祝黨的生日”為主題的墻面創(chuàng)設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，教師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)相互配合，利用家庭中的廢舊材料物品，制作裝飾品來裝飾幼兒園墻面，比如窗花、黨旗、彩旗等，通過墻面裝飾來營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍；與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己知道的革命故事，用筆將自己心中的革命英雄畫出來，然后由教師將幼兒所畫的革命英雄的肖像掛到主題墻上，比如董存瑞、黃繼光、邱少云、雷鋒等；同時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，讓幼兒講一講自己所畫革命人物的英雄事跡，教師也可以趁機(jī)為幼兒補(bǔ)充更多的革命英雄故事，從而增加幼兒對(duì)紅色文化的了解，在無形中實(shí)現(xiàn)紅色文化學(xué)習(xí)的教育效果。此外，教師還可以結(jié)合活動(dòng)主題，與幼兒共同制作一張簡(jiǎn)單版的“紅軍長(zhǎng)征地圖”，并將地圖張貼到教室的墻面上，并引導(dǎo)幼兒觀看地圖，并在此過程中為幼兒講解“紅軍長(zhǎng)征”過程中發(fā)生的故事，還可以為其播放和長(zhǎng)征相關(guān)的視頻，讓幼兒在觀看長(zhǎng)征地圖、聽教師講長(zhǎng)征故事、觀看相關(guān)影視片段的過程中增加對(duì)紅軍長(zhǎng)征的了解，在多重感官刺激下深入體會(huì)長(zhǎng)征的不易、現(xiàn)在幸福生活的來之不易，從而真正將紅色文化植入幼兒心中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒愛國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（2）閱讀紅色文化繪本，感受紅色記憶

繪本閱讀是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力、閱讀興趣的有效路徑。同時(shí)，繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀資源，其中富含大量精美的圖畫以及有趣的故事情節(jié)，不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，還可以讓幼兒在閱讀繪本、觀看圖畫、結(jié)合圖文內(nèi)容展開想象思考的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正因如此，繪本閱讀一直是幼兒園教育的重要組成部分，深受幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)及幼兒的喜愛。為此，在為幼兒滲透紅色文化教育時(shí)，教師也需要充分利用繪本這一豐富的教育資源，挖掘優(yōu)秀的、反映紅色文化主題的繪本來帶領(lǐng)幼兒閱讀，讓幼兒在閱讀繪本的過程中了解中國(guó)革命及建設(shè)歷程中發(fā)生的故事，以涵養(yǎng)幼兒心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化教育的有效滲透。

例如，在繪本閱讀教學(xué)中可以組織幼兒閱讀《閃閃的紅星》《雞毛信》《抓斗大王包起帆》等繪本，并通過紙質(zhì)繪本、多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)閱讀情景，更好地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本故事情景中，加深幼兒對(duì)繪本中所講述的紅色故事的體會(huì)及記憶。除了組織幼兒開展繪本集中閱讀活動(dòng)，幼兒園還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱讀環(huán)境，如可以在幼兒園搭建“紅色繪本館”，利用紅星帽、搪瓷杯、行軍水壺、解放鞋等具有時(shí)代印記的物品來構(gòu)建“紅色記憶”場(chǎng)景，在此場(chǎng)景中可以為幼兒提供多種紅色繪本，供幼兒自主閱讀。同時(shí)，教師還可以組織幼兒開展“紅色故事”交流會(huì)，讓幼兒講一講自己知道的、從繪本中讀到的紅色故事，讓幼兒在講故事的過程中加深對(duì)相關(guān)紅色故事的記憶，體會(huì)故事中人物的精神。這樣通過多樣化的繪本閱讀活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的有效滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒愛國(guó)精神的培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建紅色文化活動(dòng)，體會(huì)紅色精神

第一，在表演活動(dòng)中融入紅色文化。幼兒好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、表演欲，在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)要充分尊重幼兒的主體性，利用幼兒年齡特點(diǎn)，積極組織幼兒開展多樣化的表演活動(dòng)。通過組織幼兒演繹紅色故事的方式，將幼兒帶入故事情景中，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，使其真正體會(huì)到紅色精神，實(shí)現(xiàn)紅色文化和幼兒園教學(xué)的有效融合。

例如，在閱讀了《抓斗大王包起帆》這本繪本后，教師就可以在表演區(qū)內(nèi)根據(jù)繪本故事內(nèi)容為幼兒投放合適的道具，如模擬的安全帽、工裝等，然后組織幼兒利用道具、根據(jù)故事情景，結(jié)合自己的理解來模擬勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在模擬表演中加深對(duì)勞動(dòng)者為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的精神，達(dá)到紅色教育的效果。再者，在特定的節(jié)日，如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)等重要節(jié)日時(shí)，幼兒園還可以組織幼兒開展以紅色文化為基礎(chǔ)的故事表演活動(dòng)。表演活動(dòng)可以是幼兒自主組織幾個(gè)人參與，也可以是以班集體的形式參與，讓幼兒在相互合作、參與表演的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色精神的內(nèi)化，同時(shí)在準(zhǔn)備、排練、演出的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力的鍛煉，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

第二，在游戲活動(dòng)中融入紅色文化。游戲是幼兒園主要活動(dòng)形式之一，處于發(fā)展早期的幼兒對(duì)游戲有天然的喜愛，同時(shí)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的一種有效路徑。相對(duì)于枯燥的說教而言，游戲更容易被幼兒接受，也更易于幼兒掌握其中蘊(yùn)含的道理、內(nèi)涵。因此，為了實(shí)現(xiàn)紅色文化和幼兒園主題課程的有效結(jié)合，幼兒園在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)就需要重視開展豐富的游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體來滲透紅色文化，讓幼兒在游戲中感知紅色文化精神，在游戲中體驗(yàn)、成長(zhǎng)。

例如，在“建黨百年”這一背景下，幼兒園可以組織幼兒開展“飛奪瀘定橋”“武器大比拼”“野戰(zhàn)游戲”“沙水游戲”“地道大作戰(zhàn)”等一系列的游戲活動(dòng)。幼兒在“地道大作戰(zhàn)”游戲中通過躲躲藏藏、抗擊“敵人”，感受到革命先烈抗擊敵人的不易，以及勞動(dòng)人民的智慧，同時(shí)認(rèn)識(shí)到對(duì)抗敵人需要大家同心協(xié)力；在“野戰(zhàn)游戲”游戲中，幼兒體會(huì)到“戰(zhàn)場(chǎng)上”嚴(yán)肅緊張的氛圍，同時(shí)讓幼兒在游戲中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；在“武器大比拼”中通過組織幼兒利用不同材料搭建各類“武器”的方式，讓幼兒體會(huì)到科技創(chuàng)新的重要性；同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，還可以利用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)紅軍“小米加步槍”以及敵人“狙擊槍”對(duì)抗的畫面，并由教師給予解說與引導(dǎo)，讓幼兒體會(huì)到革命先烈為了民族勝利所表現(xiàn)出的勇氣及犧牲精神，進(jìn)一步將紅色精神內(nèi)化到幼兒心中。

第三，在一日生活中融入紅色文化。“偉大出自平凡，平凡造就偉大?！庇變耗挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)少、認(rèn)知能力弱，一些理論性的、摸不著、看不見的內(nèi)容，對(duì)他們而言是遙遠(yuǎn)的，所發(fā)揮的教育價(jià)值也會(huì)隨之受到影響。但是身邊的人和事，則是他們熟悉的、了解的，對(duì)他們而言有更強(qiáng)的感染力，也更容易讓他們學(xué)習(xí)模仿，自然也更容易達(dá)到教育價(jià)值，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)。為此，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“一日生活皆課程”，要善于捕捉日常生活中的事情來開展教育，將紅色文化教育滲透到幼兒園的一日生活中，實(shí)現(xiàn)紅色文化和幼兒園主題課程的緊密融合。

例如，在幼兒出現(xiàn)失范行為時(shí)，如浪費(fèi)糧食、挑食偏食時(shí)，教師就可以利用紅色故事來為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，可以為其講“倔強(qiáng)的小紅軍”等紅色故事，讓幼兒明白食物的來之不易，以此幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到鍛煉效果，教師可以結(jié)合紅色故事來為幼兒創(chuàng)設(shè)“雷鋒叔叔幫助老奶奶運(yùn)糧食”的故事情景，然后組織幼兒扮演“小雷鋒”參與到“運(yùn)糧食”的活動(dòng)中，讓幼兒在紅色故事情景的引導(dǎo)下積極參與“搬運(yùn)活動(dòng)”，以達(dá)到鍛煉幼兒上肢力量的教育效果，同時(shí)在潛移默化中內(nèi)化“雷鋒精神”，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒“樂于助人”思想的培養(yǎng)。在音樂活動(dòng)中，還可以組織幼兒學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，并可組織幼兒自主創(chuàng)編舞蹈，在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用畫筆畫出雷鋒的故事，讓幼兒在唱跳中、在繪畫中體會(huì)“雷鋒精神”、表達(dá)對(duì)雷鋒的敬意。此外，在一日生活中，幼兒園還可以充分利用碎片時(shí)間來滲透紅色文化，如在晨間接待、午休之前、放學(xué)前5分鐘等時(shí)間段都可以利用電子屏幕、喇叭等播放紅色歌曲，讓紅色聲音唱響幼兒園，在潛移默化中給予幼兒影響。

（4）開展多元實(shí)踐活動(dòng)，感知紅色內(nèi)涵

第一，參觀紅色文化基地。教育強(qiáng)調(diào)“知行合一”，這也是紅色文化教育落實(shí)的有效路徑。因此，在向幼兒園主題課程滲透紅色文化的過程中，幼兒園及教師也需要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能組織幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，走進(jìn)紅色文化教育基地，利用紅色文化教育基地中的各類實(shí)物給幼兒帶來身臨革命情景的感覺，以增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)，發(fā)揮更好的紅色教育價(jià)值。例如，在清明節(jié)時(shí)，可以組織幼兒開展以“緬懷革命先烈”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒前往內(nèi)坑五峰公園內(nèi)的革命烈士陵園掃墓，以緬懷革命先烈；同時(shí)，教師可以在活動(dòng)中為幼兒講述革命故事，以增加幼兒對(duì)紅色歷史的了解，體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來之不易。在“烈士紀(jì)念日”時(shí)，可以組織幼兒開展“公祭烈士紀(jì)念活動(dòng)”，有條件的話，還可以帶領(lǐng)幼兒參觀革命紀(jì)念館、歷史博物館等，讓幼兒在實(shí)地參觀中形成更深刻的感知和體驗(yàn)，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛國(guó)之情。再者，在國(guó)慶節(jié)假期時(shí)，幼兒教師可以組織幼兒開展歷史文化館觀覽活動(dòng)，由幼兒教師帶領(lǐng)全體幼兒開展一日參觀活動(dòng)，參觀地可以選擇當(dāng)?shù)鼗蜞徑貐^(qū)的革命文物紀(jì)念館，實(shí)際參觀過程中應(yīng)聘請(qǐng)館內(nèi)專業(yè)人員為幼兒講解紀(jì)念文物背后的故事，讓幼兒在參觀文物、聆聽故事的過程中獲得聽覺、視覺等多感官刺激，從而加深幼兒對(duì)革命歷史的了解，對(duì)現(xiàn)在幸福生活來之不易的體會(huì)。完成了參觀活動(dòng)后，教師還可以讓幼兒將自己的所見、所聞、所感講給自己的爸爸媽媽聽，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下，通過小視頻的方式將自己的感悟、感想記錄下，發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，通過引導(dǎo)幼兒輸出的方式來加深幼兒對(duì)活動(dòng)的印象及體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考此次活動(dòng)的內(nèi)容及意義，將愛國(guó)的種子在無形中植根于幼兒心中。

第二，開展紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)齡前幼兒因年齡小、認(rèn)知能力、思維能力相對(duì)較弱，因此幼兒園教育形式多以活動(dòng)為主，旨在通過多樣化的活動(dòng)形式來吸引幼兒的注意力、提升其參與積極性，從而讓幼兒在參與活動(dòng)中理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期教育效果，發(fā)揮活動(dòng)的教育價(jià)值。因此，為了有效地將紅色文化融入幼兒教育中，幼兒教師也需要積極地組織幼兒開展相關(guān)的紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在相應(yīng)活動(dòng)中感知紅色文化、體會(huì)紅色文化。例如，在7月1日時(shí)，可組織幼兒開展“我為黨獻(xiàn)歌”活動(dòng)，并在活動(dòng)準(zhǔn)備、開展中，為幼兒講解關(guān)于“黨”的知識(shí)。比如，“為什么7月1日被稱為是黨的生日？”“為什么說‘沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)？”“十四年抗戰(zhàn)的故事是什么？”等等。這樣以“我為黨獻(xiàn)歌”活動(dòng)為切入點(diǎn)，開展紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，又能在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的滲透學(xué)習(xí)，從而增加幼兒對(duì)“黨”、對(duì)“抗戰(zhàn)歷史”的了解，在無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的滲透，也讓幼兒在了解黨、了解紅色文化、紅色歷史的過程中產(chǎn)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的熱愛和崇敬，將愛國(guó)之情深深植根于幼兒心中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒愛國(guó)精神的培養(yǎng)。

第三，開展熱愛家鄉(xiāng)主題活動(dòng)。不同地區(qū)曾經(jīng)發(fā)生的抗戰(zhàn)故事不同，相對(duì)于其他地區(qū)而言，幼兒生活的地區(qū)更容易讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，更能拉進(jìn)紅色教育和幼兒的心理距離，促使幼兒產(chǎn)生更深刻的感知和體驗(yàn)。因此，在幼兒園紅色文化教育中，教師需要重視對(duì)本地紅色文化資源的挖掘及應(yīng)用，讓幼兒在聆聽家鄉(xiāng)發(fā)生的抗戰(zhàn)故事的過程中，對(duì)革命歷史產(chǎn)生更深的感觸。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織幼兒開展以“我來講家鄉(xiāng)”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒在課后詢問自己的父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)燃胰?，聽他們講一講自己家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)故事，然后再由幼兒將聽到的故事講給教師和同學(xué)聽。這樣讓幼兒在相互分享故事的過程中，構(gòu)建了濃厚的紅色文化氛圍，同時(shí)讓幼兒通過對(duì)故事的講述來代入情緒，從而更充分地感受紅色文化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及對(duì)革命先烈的崇敬之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色基因的傳承發(fā)揚(yáng)。

3.結(jié)語

總之，紅色文化在幼兒園教育中進(jìn)行有效滲透有其重要意義，而幼兒園主題課程則是紅色文化滲透的重要載體，在各類主題課程中開發(fā)利用紅色資源、滲透紅色文化教育，不僅能豐富幼兒園主題課程內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能通過多樣的紅色文化滲透活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒紅色教育的目的，有利于增加幼兒對(duì)紅色文化、紅色精神的了解與感知，從而可在幼兒心中埋下紅色文化的種子，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的傳承。

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