初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

謝成新

摘 要：目前我國已經(jīng)提出了“雙減”政策，要求教師必須高效開展課堂教學(xué)，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，教師要運(yùn)用多元化手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文調(diào)查新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)策略現(xiàn)狀，提出了教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議，即教師精心設(shè)計(jì)問題，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行分解，激發(fā)學(xué)生的好奇心；開展分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)策略；開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0086-04

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容有：抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。初中生從小到大都要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，初中數(shù)學(xué)教師要使用多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2021年，我國又頒發(fā)了義務(wù)教育“雙減”政策，要求教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用多元化的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們在課堂教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效率，這要求教師時(shí)刻注意結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)流程，使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還存在一些不容忽視的問題。本文基于這樣的背景，調(diào)查新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)的具體情況，并根據(jù)問題提出解決對策，可以為教師更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供建議。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題

（1）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生正處于青春期，他們對合作學(xué)習(xí)有一定的興趣。這就要求初中數(shù)學(xué)教師適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作互助的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師并不經(jīng)常組織合作學(xué)習(xí)，即使安排合作學(xué)習(xí)，規(guī)劃方面也比較隨意。部分教師在數(shù)學(xué)課堂上引入合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有全面分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)沒有全面把握，只是在原有座位格局上讓學(xué)生圍坐在一起，通常將前后左右四名學(xué)生組建為一個(gè)小組，沒有思考學(xué)生的實(shí)際情況，還有些教師按照學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績安排小組成員。顯而易見，學(xué)生的成績不好往往會(huì)帶有一定的自卑心理，即使是將學(xué)困生安排在一個(gè)小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也往往無法取得明顯的合作學(xué)習(xí)效果，這樣的合作學(xué)習(xí)就流于形式。小組與小組之間存在明顯的實(shí)力差異，討論的時(shí)候，往往是成績好的學(xué)習(xí)小組激烈討論，而學(xué)困生小組手足無措。更嚴(yán)重的是傷害學(xué)困生小組的學(xué)習(xí)自信心，讓他們覺得自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有任何作為，這樣更不有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（2）教師過度使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)不是新鮮事了。多媒體技術(shù)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師節(jié)省在黑板上寫板書的時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將更多的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在的初中生也已經(jīng)習(xí)慣了教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師在一上課就打開多媒體課件，將教學(xué)重難點(diǎn)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，新課改也提倡教師使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)。但是部分初中數(shù)學(xué)教師盲目依賴多媒體技術(shù)，不管什么樣的內(nèi)容，都一直使用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解知識，這樣就讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間。有時(shí)候，教師拋出一個(gè)問題，就留給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，之后直接在多媒體課件中呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的答案，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，這樣對他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法形成有力的助推作用。而且教師制作的數(shù)學(xué)多媒體課件很多是從網(wǎng)上下載下來的，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有時(shí)候?qū)W生也無法理解多媒體課件中呈現(xiàn)的拓展知識，更加重了他們的學(xué)習(xí)壓力?！读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，予以他們足夠的思考空間，如果教師一直依賴多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，沒有留給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（3）教師缺乏科學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

數(shù)學(xué)教材的編寫者一般采用學(xué)生易于理解、便于接受的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，省去了知識的形成過程。而初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都要經(jīng)歷艱辛的思考過程。創(chuàng)造性地使用教材是發(fā)展初中生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。目前我國的教育事業(yè)已經(jīng)獲得了迅猛發(fā)展。經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的大量研究，提出了多種多樣的新型教學(xué)方法，比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法可以綜合在一起使用，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，即滿足于將數(shù)學(xué)教材知識灌輸給初中生，這樣就造成了學(xué)生的逆反情緒。因?yàn)槌踔猩顫姾脛?dòng)，他們希望能夠在良好的氛圍中接受數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）互動(dòng)中封閉性問題多

在我國的迅速發(fā)展中，充分認(rèn)識到了“以科學(xué)為本”的重大意義。教育的品質(zhì)正逐漸受到人們的重視，而許多人也逐漸認(rèn)識到了它的重要性。在課堂上提出問題，是一種行之有效的教學(xué)方式。自古以來，教育家們都相信發(fā)問是一種非常有用的教育方法。在課堂上，要想獲得更好的學(xué)習(xí)效果，就要保證課堂上的問題能夠得到充分的發(fā)揮和吸引，這樣可以促進(jìn)師生互動(dòng)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂中的提問以封閉式提問為主，封閉式的問題是指發(fā)問人規(guī)定一個(gè)主題，讓另一個(gè)人在一個(gè)很小的區(qū)域里進(jìn)行一個(gè)很簡單的思索和答案，比如，是不是、對不對、好不好、能不能、會(huì)不會(huì)、多久、幾種等；而開放式問題，是為了讓當(dāng)事人能夠更好地進(jìn)行思考，不限制題目的范疇，也不限制題目的廣闊無垠，往往會(huì)用到諸如“哪些”“怎樣”“為什么”之類的問題，而在語氣方面往往比較委婉，比如“請說說你的觀點(diǎn)”“你認(rèn)為呢”。 調(diào)查結(jié)果顯示，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的問題主要以封閉式提問為主，這些問題可以讓學(xué)生快速得出答案，但是不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

部分初中生教師在提問時(shí)選擇的問題答案有一定固定性，只有很少一部分的提問具有開放式。初中生思維活躍，他們的答案可能具有生成性，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)意性回答，但是部分教師進(jìn)行提問時(shí)基本設(shè)置了固定答案，不利于打開學(xué)生的思維。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生提問時(shí)重復(fù)很多關(guān)于“什么”“是什么”等問題，這些問題水平不高，只是停留在知識記憶層面，學(xué)生只要翻一翻書就可以找到答案?；谶@樣的情況，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要抓住重難點(diǎn)，充分考慮和了解提出的問題的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生所積累的知識，逐層、有序地進(jìn)行提問，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。提出問題應(yīng)以提高學(xué)生的思維邏輯為主要目的，提高其思想的強(qiáng)度和廣度，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。從簡單到繁復(fù)的問題，讓初中生更好地了解和接受這些問題。從整體上講，要想使學(xué)生正確地創(chuàng)造出一個(gè)困難的“梯度”問題，就必須仔細(xì)地把問題的各個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)地組織起來，然后再用自己的大腦來考慮問題的順序。在給學(xué)生足夠的時(shí)間做對之后，再增加一個(gè)困難的層次，如此循環(huán)往復(fù)，最終達(dá)到目的。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為高段學(xué)生呈現(xiàn)了一張學(xué)校附近小餐館的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真情境。然后開始組織教學(xué)活動(dòng)。

教師：李阿姨準(zhǔn)備在學(xué)校附近開一家小餐館，主要向大家提供各種各樣的早餐，為了更好地滿足大家的需要，她想知道大家喜歡吃什么樣的早餐，這樣才能讓李阿姨更好地為大家準(zhǔn)備，你們認(rèn)為李阿姨應(yīng)該怎樣做調(diào)查呢？怎么樣省事省力呢？李阿姨想為大家提供的早餐主要有各種各樣的面條、粥類、油條和豆?jié){。她想知道每一種早餐應(yīng)該準(zhǔn)備多少種。你們來幫幫李阿姨吧。

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以幫李阿姨做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓李阿姨根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)來準(zhǔn)備早餐。

教師：你們說得對，那么我們現(xiàn)在來幫李阿姨做調(diào)查統(tǒng)計(jì)吧。

此時(shí)，筆者用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)調(diào)查表格。

[最喜歡的早餐 豆?jié){ 油條 粥類 面食 人數(shù) 21 15 18 20 ]

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整理數(shù)據(jù)的方法，然后他們將答案填到表格中。

教師：我看到你們通過舉手來搜集數(shù)據(jù)，為什么要這樣做呢？

學(xué)生2：這樣的方式比較簡單，一目了然，通過這樣的方法可以看出喜歡吃油條的人最少，喜歡喝豆?jié){的人最多。

之后，筆者用多媒體呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：你們現(xiàn)在可以看出條形統(tǒng)計(jì)圖的方便了吧，這種統(tǒng)計(jì)圖非常的清晰易懂，可以看到具體的數(shù)據(jù)，你們趕緊把這個(gè)答案告訴李阿姨吧，讓她趕緊為大家準(zhǔn)備早餐吧。

上述一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自主探索答案，發(fā)揮他們的探究性。

（2）使用ORID教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，這些問題的存在影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以教師要探索全新的教學(xué)方法。在這種背景下，ORID教學(xué)進(jìn)入了教育者的視野。“O”即objective典型情節(jié)，“R”是Reflective感受態(tài)度，“I”是Interpretive意義思辨，“D”是Decisional行動(dòng)決定。ORID教學(xué)以問題為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生在良好的氛圍中自然而然地習(xí)得相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的知識探索能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂上通過提出事實(shí)性問題、體驗(yàn)性問題、理解性問題和決定性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，輔之以一些課堂練習(xí)，從而向?qū)W生傳授知識?？梢钥闯觯@種教學(xué)法建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體。比如，在教學(xué)完“等腰三角形”這部分內(nèi)容后，教師可先為學(xué)生出示了一道常規(guī)題，讓學(xué)生算周長：一直等腰三角形的腰長是12，底邊是14，求周長。學(xué)生結(jié)合已有的知識很快說出了答案，然后教師讓他們自己嘗試編問題，學(xué)生編出的問題結(jié)合教師之前的常規(guī)題，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的思想，有的學(xué)生編出的題目是：已知等腰三角形一邊為3，另一邊為6，求周長。學(xué)生還得出了問題的答案，在良好的氛圍中，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)問題思維。

（3）合理使用信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，學(xué)校的多門課程都開始實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開始應(yīng)用信息技術(shù)。從改革后初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫來看，無論是“數(shù)與代數(shù)式”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”，還是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”都滲透著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取與處理、圖形變換的研究與探討等都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，班子和也開始實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)信息化教育，收獲了一定的效果。比如，幾何知識教學(xué)歷來是教學(xué)上的難點(diǎn)，這主要是因?yàn)閹缀胃拍畹男纬墒禽^高層級的抽象，學(xué)生比較容易發(fā)生概念混淆。在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)鍵要解決學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)問題。信息技術(shù)能將圖形進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等處理，為幾何教學(xué)帶來生命力，如三角形內(nèi)角和定理教學(xué)，用“幾何面板”先呈現(xiàn)任意三角形，再度量每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求和。學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的和為180°，再通過圖形的切與拼形象再現(xiàn)內(nèi)角和為180°，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，使學(xué)生一目了然，印象深刻。

現(xiàn)代信息技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的時(shí)代元素，在應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中還需要注意以下問題。其一，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的針對性。教師要針對課堂教學(xué)的實(shí)際需求確定現(xiàn)代信息技術(shù)的切入點(diǎn)，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確現(xiàn)代信息技術(shù)需要完成的具體任務(wù)和詳細(xì)過程，不能夠?yàn)榱俗非蠼虒W(xué)環(huán)節(jié)的高大上而盲目使用、嘩眾取寵。其二，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)是服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，要以促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和快樂成長為最高目標(biāo)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)只有實(shí)現(xiàn)了初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知的高效發(fā)展，才有真正的使用價(jià)值。

（4）開展分層教學(xué)

多元智力理論明確指出“人人皆可成才”的真理。班里卻不乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大這些學(xué)生。教師仍然要對班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生充滿信心，要為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分層。數(shù)學(xué)教師可以將全班分為三個(gè)層次：A層次的學(xué)生指那些能夠輕松完成教學(xué)目標(biāo)并能獲得更大發(fā)展的學(xué)生，考試成績多在80分以上；B層次的學(xué)生指那些經(jīng)過努力，仍然完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，考試成績基本處于50～79分之間；C層次的學(xué)生指那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，較難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，考試成績多數(shù)在50分以下。

在將全班學(xué)生進(jìn)行合理分層后，初中數(shù)學(xué)教師就要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行合理的備課。教師可以通過學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，對A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念方面，對于A層次的學(xué)生，教師可以促使他們通過自學(xué)完成，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；對于B、C兩個(gè)層次的學(xué)生，教師就要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過語言講解、例題計(jì)算等方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以教學(xué)“組合圖形的面積”為例，教師可以使用小組合作教學(xué)法，將各個(gè)層次的學(xué)生混編成一個(gè)小組，讓A層次學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)B、C兩個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)識不同的組合形，并進(jìn)行分類，在這個(gè)過程中，還能培養(yǎng)起學(xué)生的合作精神。對于C層次的學(xué)生，教師要更有耐心，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助他們的學(xué)習(xí)自信心，然后為他們補(bǔ)充數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促使他們掌握數(shù)學(xué)知識。

（5）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課改指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究，所以教師要積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因?yàn)閷W(xué)生在小組合作中要發(fā)揮自己已有的知識，與同伴進(jìn)行討論與交流，得出新的觀點(diǎn)。要想實(shí)施好小組合作討論模式，就要建立良好的合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行全方面的了解和掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、內(nèi)心的興趣愛好和發(fā)展特征進(jìn)行熟悉，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)出自身的興趣愛好，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價(jià)值。教師要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生以表格的方式介紹自身的興趣愛好和特征，讓學(xué)生實(shí)際情況，充分地展示在教師的視野中，為科學(xué)分組創(chuàng)造良好的條件。組建了學(xué)習(xí)小組后，教師要為學(xué)生步驟合適的活動(dòng)主題，如對學(xué)校大門交通狀況進(jìn)行調(diào)查，并以小組為單位寫出報(bào)告，提供給交通部門；也可以結(jié)合媒體的最新信息，小組一起交流，選擇感興趣的主題來研究，如根據(jù)氣象臺的網(wǎng)站發(fā)布的空氣污染指數(shù)預(yù)測情況，分析當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜姆植记闆r。教師布置的話題要突出實(shí)踐性，讓學(xué)生積極參與。

3.結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，在實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以具體的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，靈活組織各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)字的敏感性。如果初中生在初中階段沒有形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對他們高中階段以至未來的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)形成不利的影響。教師要探索豐富教學(xué)法，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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