左清富 王偉

摘 要：工程管理是工科和管理學(xué)科交叉形成的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此專業(yè)課的教學(xué)效果尤為重要。文章以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，從就業(yè)角度探討工程管理專業(yè)課的教學(xué)改革。分析工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，基于高校教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知與用人單位需求進(jìn)行多維度對(duì)比分析，闡述工程管理專業(yè)課教改的必要性，最后提出教改的策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)引導(dǎo) 工程管理 專業(yè)課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F240；G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-158-02

工程管理專業(yè)在全國(guó)不同高校本科教育階段，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位兩種學(xué)位，就業(yè)去向形式多樣。隨著近幾年房地產(chǎn)行業(yè)的變革，以及建筑行業(yè)的整合，加上前些年高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。為了適應(yīng)最新的社會(huì)變化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，筆者以就業(yè)的角度為切入點(diǎn)探討工程管理專業(yè)課的教學(xué)改革。

為使研究的成果更有實(shí)踐性，分別向?qū)W生和用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份和150份，回收有效問(wèn)卷318份和110份。學(xué)生群體涵蓋大一到大四的全部工程管理學(xué)生，用人單位涵蓋機(jī)關(guān)事業(yè)單位、央企、地方國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)和私企等各個(gè)類型。數(shù)據(jù)具有一定的代表性和合理性。

一、工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生就業(yè)分布情況。通過(guò)追蹤往屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，76.5%的畢業(yè)生選擇與本專業(yè)相關(guān)的公司直接就業(yè)，6.1%的畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造或進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位，17.4%的畢業(yè)生選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)的公司直接就業(yè)。選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)的公司的畢業(yè)生主要是女生，占到該部分總?cè)藬?shù)的73%。目前，全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況是在建筑行業(yè)工作的占82.5%，而此外在其他行業(yè)的占17.5%。在建筑行業(yè)就業(yè)的工程管理專業(yè)的學(xué)生大部分在建筑施工企業(yè)中，其次是在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，第三是在工程項(xiàng)目管理或咨詢公司。通過(guò)學(xué)校2018級(jí)工程管理畢業(yè)生的就業(yè)去向和全國(guó)的就業(yè)去向數(shù)據(jù)對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)分布與全國(guó)的整體保持一致。

2.在校生就業(yè)方面的表現(xiàn)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，51.57%的在校生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，33.65%的在校生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。這兩項(xiàng)合計(jì)占比高達(dá)85.22%，說(shuō)明絕大部分在校生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。即使在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，仍然有高達(dá)73.9%的在校生選擇直接就業(yè)。在就業(yè)態(tài)度方面，有52.2%的同學(xué)非常重視，38.68%的同學(xué)比較重視，絕大部分學(xué)生重視自己的就業(yè)工作。至于畢業(yè)后的就業(yè)崗位或公司如果與本專業(yè)不相關(guān)，只有11%的學(xué)生選擇不接受或沒關(guān)注，絕大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，具有正確的就業(yè)觀。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示希望未來(lái)的工作地區(qū)以華南地區(qū)為主，占比高達(dá)68.75%，其次是華東地區(qū)占比15.63%。結(jié)合線下座談會(huì)的結(jié)果分析，畢業(yè)生生源地主要是廣西區(qū)內(nèi)，很多同學(xué)都希望留在廣西或廣東。即使同意全國(guó)分配的學(xué)生，除兩廣地區(qū)外更愿意去華東發(fā)達(dá)地區(qū)或西南成都、重慶等地。期望的稅前月薪主要集中在5000～10000元之間，其中5000～7000的占比38.28%，7001～10000的占比36.72%。學(xué)生就業(yè)重點(diǎn)關(guān)注薪酬福利，占比高達(dá)89.84%，其次是工作穩(wěn)定性占比78.13%，第三是成長(zhǎng)空間和發(fā)展前景占比57.03%，第四是就業(yè)地理位置占比56.25%，第五是專業(yè)對(duì)口占比47.66%。因此，在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮薪酬福利、工作崗位穩(wěn)定性、前景、位置和專業(yè)對(duì)口性。

二、工程管理專業(yè)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及用人單位需求對(duì)比分析

1.工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案。桂林航天工業(yè)學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、主干學(xué)科、核心課程和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、修業(yè)年限與授予學(xué)位、教學(xué)計(jì)劃等多項(xiàng)內(nèi)容。明確提出學(xué)生要掌握由土木工程技術(shù)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)組成的系統(tǒng)性工程管理專業(yè)知識(shí)體系，能夠在土木工程領(lǐng)域綜合運(yùn)用工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等專業(yè)知識(shí)。人才培養(yǎng)方案涉及的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等非常詳細(xì)，涵蓋工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面。

2.學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度在清楚及以上的占比為72.01%，完全不清楚的只有2.83%，完全不清楚和有點(diǎn)模糊的學(xué)生主要是剛剛?cè)胄５拇笠恍律７浅Ｇ宄恼急戎挥?.43%，占比較少，這部分群體主要是已經(jīng)找到工作的2023屆畢業(yè)生。比較清楚的學(xué)生占比為38.68%，這部分學(xué)生主要是大四正在找工作的學(xué)生和大三已經(jīng)確定畢業(yè)直接就業(yè)的部分學(xué)生。通過(guò)該組數(shù)據(jù)分析，結(jié)合專業(yè)課主要設(shè)置在大三和大四兩個(gè)學(xué)年，在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知方面有明顯的效果。

3.用人單位需求與學(xué)生求職擔(dān)憂對(duì)比。該項(xiàng)調(diào)查為多選題，提供了15個(gè)方面的能力供用人單位選擇，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的前7項(xiàng)，大小依次為學(xué)習(xí)能力85.71%、專業(yè)能力85.71%、應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力71.43%、溝通能力57.14%、執(zhí)行力42.86%、解決負(fù)責(zé)問(wèn)題的能力42.86%、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力28.57%。

對(duì)收集上來(lái)的調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理后，選擇比較集中排在前4位的求職過(guò)程中畢業(yè)生最擔(dān)心的問(wèn)題分別是綜合能力不足、沒有工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)課成績(jī)不好、英語(yǔ)四六級(jí)沒過(guò)。尤其是綜合能力和沒有工作經(jīng)驗(yàn)兩項(xiàng)，占比高達(dá)75.16%。擔(dān)心專業(yè)課成績(jī)不好的占比12.89%，擔(dān)心沒過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的占比11.95%。

通過(guò)對(duì)比分析，用人單位的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生的擔(dān)憂點(diǎn)不完全一致，存在一定的差異。用人單位對(duì)于各種能力的要求比較明確，而學(xué)生對(duì)于具體的能力要求比較模糊。35.85%的學(xué)生片面地認(rèn)為沒有工作經(jīng)驗(yàn)是找工作的短板，而用人單位對(duì)于招聘應(yīng)屆生并不看重工作經(jīng)驗(yàn)。因此，在后續(xù)的人才培養(yǎng)及教學(xué)方面要有側(cè)重地以用人單位的需求和關(guān)注點(diǎn)為導(dǎo)向引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

三、就業(yè)引導(dǎo)下工程管理專業(yè)課教學(xué)改革的必要性分析

1.專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要、用人單位的要求存在差異。本次調(diào)查結(jié)果顯示，希望和非常希望在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)就業(yè)的受訪學(xué)生人數(shù)占比高達(dá)89.62%。學(xué)校工程管理專業(yè)的專業(yè)課教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)但社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)較少，全國(guó)高校教師普遍存在的現(xiàn)象。大部分專業(yè)教師在上專業(yè)課時(shí)，能將教材上的知識(shí)點(diǎn)講得非常清晰，但是專業(yè)知識(shí)外的拓展較少。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)86.16%的學(xué)生希望在專業(yè)課中了解未來(lái)就業(yè)方向。雖然學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但上該部分課程的教師并非本專業(yè)教師，對(duì)于專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)幫助不大。

專業(yè)課的設(shè)置基本上涵蓋了絕大多數(shù)本專業(yè)未來(lái)工作崗位所需要的知識(shí)，理論上講可以讓學(xué)生清楚地了解未來(lái)的工作崗位及不同工作崗位的基本要求。但是，根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示，42.86%的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)求職目標(biāo)不清晰。因此，在以后的專業(yè)課授課過(guò)程中，需要進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.專業(yè)課教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具及新時(shí)代學(xué)生思維進(jìn)一步改善。目前，學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)方式主要以教師講授為主，輔助案例分析、分組討論、課堂測(cè)驗(yàn)等方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，78.3%的學(xué)生選擇通過(guò)案例分享的方式開展專業(yè)課教學(xué)，71.7%的學(xué)生選擇通過(guò)引導(dǎo)式的方式，64.15%選擇通過(guò)現(xiàn)有的PPT講授方式上增加視頻方式，61.64%的學(xué)生選擇討論式，51.57%的學(xué)生選擇專題式，只有7.86%選擇其他傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)方式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需豐富教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效果最大化。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)改革策略

1.關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，討論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)前景。行業(yè)發(fā)展情況直接影響高校教學(xué)以及學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，專業(yè)課教師必須高度關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將行業(yè)發(fā)展的情況在課堂上傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)社會(huì)上發(fā)生的相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生討論。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分享和討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己專業(yè)所在的行業(yè)，關(guān)注自己的就業(yè)前景。

2.深入一線調(diào)研，準(zhǔn)確掌握就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)方向。只有下沉社會(huì)一線實(shí)地調(diào)研，才能掌握正確的就業(yè)現(xiàn)狀。對(duì)于教師，學(xué)院每年都有到用人單位調(diào)研學(xué)生就業(yè)的安排，專任教師積極參與就業(yè)調(diào)研活動(dòng)，掌握用人單位的人才需求和要求。對(duì)于學(xué)生，要利用暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，在一線認(rèn)清自身素質(zhì)與用人單位的差距。通過(guò)教師和學(xué)生兩者結(jié)合，為學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)方向。

3.豐富教學(xué)方式，采用體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生清楚就業(yè)領(lǐng)域。增加案例分析和專題研討的方式，適度播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生參與到案例分析和專題研討中。通過(guò)學(xué)生的課堂參與，激發(fā)他們課后或課前的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展視野，對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域清晰。

[基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣西高校工程造價(jià)應(yīng)用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”資助（2013B040）2019年桂林航天工業(yè)學(xué)院校級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目資助，現(xiàn)代控制理論（B）]

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（作者單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院能源與建筑環(huán)境學(xué)院 廣西桂林 541004，通訊作者：王偉）

（責(zé)編：呂尚）