黃聰　歐紅波

摘 要：為實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程中全員、全過程、全課程育人的格局，本文以《動(dòng)車組技術(shù)》課程為載體，依托專業(yè)資源庫建設(shè)，深入挖掘課程思政點(diǎn)，探索思政元素融入到課程教學(xué)中的途徑，打造課程思政示范課。

關(guān)鍵詞：動(dòng)車組技術(shù) 課程思政 資源庫

1 引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政，本質(zhì)上還是一種教育，始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

《動(dòng)車組技術(shù)》課程是我校鐵道機(jī)車車輛專業(yè)群各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，是后續(xù)動(dòng)車組相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要包括高速鐵路和動(dòng)車組發(fā)展歷程、車體技術(shù)、轉(zhuǎn)向架技術(shù)、車端連接裝置、制動(dòng)技術(shù)、牽引傳動(dòng)、輔助系統(tǒng)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)車組有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)車組的發(fā)展概況、新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。課程覆蓋專業(yè)群內(nèi)四個(gè)專業(yè)所有學(xué)生。動(dòng)車組技術(shù)是軌道交通領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，我國對(duì)該技術(shù)的研究與應(yīng)用已十分成熟。通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)車組技術(shù)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與前景具有重要意義。同時(shí)動(dòng)車組與專業(yè)群內(nèi)其他鐵路專業(yè)其他課程又有交融，可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，并將所學(xué)鐵道專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此開展課程思政很有必要。

2 課程思政總體設(shè)計(jì)

為了積極探索專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)，彰顯專業(yè)課程的育人價(jià)值，在《動(dòng)車組技術(shù)》課程資源庫建設(shè)和教學(xué)改革過程中，落實(shí)課程的“立德樹人”根本任務(wù)，著力將思政教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，構(gòu)建“三全育人”與思想政治理論課同相同行的育人格局。課程總體設(shè)計(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合《鐵路動(dòng)車組運(yùn)用維修規(guī)程》《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》（高速鐵路部分）等鐵路規(guī)章制度，通過挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，積極探索多元化的課程思政教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，不斷加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，在課堂教學(xué)中，除了知識(shí)傳授和能力提升外，專業(yè)教師還承擔(dān)著育人的職責(zé)，即通過隱性教育的方法，將愛國、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，匠心、奉獻(xiàn)等工匠精神、安全、勞動(dòng)等元素融入動(dòng)車組技術(shù)課堂教學(xué)，解決學(xué)生在專業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃、理想信念、科學(xué)思維、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感等方面的問題，堅(jiān)定四個(gè)自信，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值追求。為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的思想動(dòng)力保障。同時(shí)，也使得課程團(tuán)隊(duì)的教師在傳授相關(guān)思政知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的德育能力。

3 實(shí)施課程思政的途徑

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育人能力，實(shí)現(xiàn)全員育人

黨的十八大報(bào)告首次提出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求每一位教師都是道德教育者，在學(xué)校教育的過程中自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念、價(jià)值觀念和良好的品德修養(yǎng)的責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體。專業(yè)教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。在課程團(tuán)隊(duì)中開展“課程思政”的大討論，使教師深入了解“課程思政”的內(nèi)涵、目標(biāo)及原則等，領(lǐng)會(huì)“門門課程有思政，教師人人講思政”的道理，厚植“課程思政”的理念、立德樹人的思想于腦海中。

強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、思想政治教育和教書育人意識(shí)。在教師團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)、集體備課等方式，就課程思政教學(xué)的改革與實(shí)施加強(qiáng)互動(dòng)交流，明確每一個(gè)模塊的思政教育功能。能夠利用課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等載體，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每一次課程教學(xué)的全過程。

3.2 課程思政融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全過程育人

課程思政是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其規(guī)劃、建設(shè)和實(shí)施涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合導(dǎo)向，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將課程思政理念融入教育教學(xué)全過程，形成“思政元素融入教學(xué)資料”“思政元素融入教學(xué)過程”兩個(gè)階段。首先，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核中，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)資料全覆蓋；其次，采用混合式教學(xué)等“潤物無聲”的教學(xué)方式， 將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容融入理論課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)（含技能節(jié)）中，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)過程全覆蓋。

3.3 深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，與生活、現(xiàn)場(chǎng)案例結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

為了避免課程思政成為無本之木，無源之水，根據(jù)課程特點(diǎn)，全面剖析課程內(nèi)容，深度挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素在課堂中融入。主要課程設(shè)計(jì)如下表１：

以國內(nèi)外高速鐵路這一模塊為例，課前通過觀看我國第一條電氣化鐵路的紀(jì)錄片，了解電氣化鐵道的發(fā)展史。課中結(jié)合高速鐵路的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了中國速度、中國智慧、中國方案，集中體現(xiàn)了我國“集中力量辦大事”的獨(dú)特制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信，深刻認(rèn)識(shí)制度優(yōu)勢(shì)是國家的最大優(yōu)勢(shì)。通過高鐵相關(guān)設(shè)備的自主化和國產(chǎn)化的過程，結(jié)合我國動(dòng)車組的發(fā)展史和華為的困境和堅(jiān)持，讓學(xué)生了解自主化的重要性。指出我們國家在短短幾年時(shí)間，在鐵路產(chǎn)品研發(fā)和世界先進(jìn)技術(shù)攻關(guān)方面每一年取得的巨大進(jìn)步和自主產(chǎn)權(quán)核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，熱愛科學(xué)、走近科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。課后布置任務(wù)收集相關(guān)資料，總結(jié)我國高速鐵路的發(fā)展成果。

避免照本宣科，以電氣化鐵路發(fā)展史和我國近年來的重大成就和時(shí)事：寶成鐵路、高速鐵路發(fā)展；高鐵設(shè)備自主化、華為斷供時(shí)間等故事和時(shí)事感動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、愛國主義精神和創(chuàng)新精神，堅(jiān)定制度自信。

4 依托專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富思政教學(xué)手段

作為鐵道車輛技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫中的一門建設(shè)課程，依據(jù)《動(dòng)車組技術(shù)》課程特點(diǎn)，以課程教學(xué)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源要充分體現(xiàn)課程 資源的實(shí)用性。圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合課程思政元素。制作生動(dòng)活潑，畫面簡(jiǎn)單大方的微課、視頻、動(dòng)畫等課程資源。在智慧職教構(gòu)建在線開放課程，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)，在線聯(lián)系，評(píng)價(jià)反饋等功能。在課程展示平臺(tái)中，包括有課程各個(gè)模塊的課程資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并通過在線聯(lián)系平臺(tái)進(jìn)行效果的檢測(cè)，通過評(píng)價(jià) 反饋平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。平臺(tái)為教師實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了保障，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生個(gè)性。

5 堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方法

專業(yè)課程的思政考核評(píng)價(jià)，是了解和檢驗(yàn)思政教育在專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)效果的有效方法，主要考查與反饋學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為的積極變化，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容特征，以線上線下混合式教學(xué)為主。堅(jiān)持“夠用為度”的原則選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，讓知識(shí)直觀化。設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持將思政素材和本課程內(nèi)容相結(jié)合，并進(jìn)行思政化處理，在中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動(dòng)教育等方面進(jìn)行找出共同點(diǎn)進(jìn)行理論升華。做到思政教育在授課過程中和該模塊專業(yè)授課內(nèi)容相結(jié)合，以課前知識(shí)和思政引入、課中講授和討論、課后體會(huì)和反思等方式進(jìn)行，逐步將客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。

6 總結(jié)

通過《動(dòng)車組技術(shù)》課程思政教學(xué)改革，課程團(tuán)隊(duì)全面細(xì)致挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，所采用的思政元素能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方法，在授課過程中采用混合式授課，課程思政全程貫穿整個(gè)課程體系。建立一套行之有效的課程思政教學(xué)方法。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中收獲了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在潛移默化中樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【基金項(xiàng)目】

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（2022-JGB10）；柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課程思政示范課項(xiàng)目（2022-KCSZ10）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）[2021-11-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.

[2]教育部.高等學(xué)校課程思正建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. （2020-06-01）[2021-08-01].http：//www.moe.gow.cn/srcsite/A08/s7056/20200603_462437.html.

[3]楊崇澤.食品化學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國食品，2022（20）：67-69.

[4]沈曉婧，趙雪梅.基于微觀數(shù)據(jù)庫與國家一流課程資源的統(tǒng)計(jì)學(xué)思政課程體系構(gòu)建的探索[J].經(jīng)濟(jì)資料譯叢，2022（03）：67-78.