梁哲

“雙減”是國家對發(fā)展高質(zhì)量教育的戰(zhàn)略任務(wù)和要求，對激發(fā)學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。高中學(xué)校減負(fù)提質(zhì)不是簡單粗暴地減少學(xué)習(xí)體量，而是要優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)切合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生規(guī)律。對此，湛江市愛周高級中學(xué)對高中生的學(xué)習(xí)發(fā)生過程進(jìn)行新的探索，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、記、悟、用螺旋式上升的邏輯過程，讓學(xué)習(xí)變得更有效。

一、按課程方案閱讀各種課程資源

“耕讀傳家久，讀書繼世長”是一種優(yōu)秀傳統(tǒng)，是一種價值追求。其中強(qiáng)調(diào)的“讀書”，影響深遠(yuǎn)，意義重大?！半p減”減負(fù)，閱讀不減。根據(jù)校情學(xué)情，我校重點解決“讀什么”和“怎么讀”的問題，以三種閱讀方式整本推進(jìn)“智慧閱讀”，促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效。

1.課內(nèi)讀與課外讀。統(tǒng)編版語文特別重視讀書、讀原著。這要求學(xué)生能夠閱讀思辨類、實用類、文學(xué)類等多種讀物，并在任務(wù)驅(qū)動下自己選擇書目，還專門安排了“整本書閱讀”單元。學(xué)校要求學(xué)生的課外閱讀文學(xué)名著及其他讀物5部以上，高中三年閱讀總量不少于150萬字。

2.泛讀和精讀。學(xué)生讀書，只要時間允許，可以“連滾帶爬”地讀，海量閱讀。學(xué)會快讀、瀏覽、猜讀和跳讀等閱讀方法，以量帶質(zhì)、以面帶質(zhì)，培養(yǎng)興趣，增加閱讀量。不是所有書都值得精讀，譬如各種流行暢銷的“文化快餐”可以接觸、可以泛讀，但不能取代經(jīng)典文學(xué)作品的整本書通讀。因為閱讀經(jīng)典可以涵養(yǎng)精神世界，促進(jìn)精神成長。

3.朗讀與默讀?！白x書百遍，其義自見?！崩首x與默讀是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的方法。大聲朗讀，反復(fù)默讀，可以標(biāo)注疑惑之處，為“學(xué)”做好充分準(zhǔn)備，最終讀不準(zhǔn)的字詞能讀準(zhǔn)，讀不通的語句也能讀順。針對高考語文古詩文背誦默寫篇目、各學(xué)科知識體系和國家大事的了解，學(xué)校推行“晨誦午讀晚觀”的閱讀模式，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典、關(guān)注社會、拓展視野。

二、形成個性化的知識結(jié)構(gòu)

“雙減”減負(fù)提質(zhì)，要幫助學(xué)生從繁冗零碎的機(jī)械記憶中解脫出來，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的記憶方法，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

1.整體記與重點記。通過《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，分析自己的疑惑點，在課堂上通過合作探究等方式解決疑難點，達(dá)到對教學(xué)重點的記憶和理解。比如政治學(xué)科可在《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》中設(shè)計思維導(dǎo)圖的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課程內(nèi)容。

2.橫向記和縱向記。注重對同類的兩個或兩個以上知識點進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以及對同一知識點進(jìn)行兩個甚至兩個以上的生產(chǎn)生活情境創(chuàng)設(shè)的縱向比較，建立知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行廣泛而深刻的理解，拓寬記憶的廣度，強(qiáng)化記憶的深度。

3.記內(nèi)容與記題目。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生課前通過清單梳理和記憶重要的知識點，指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式將題目和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)表達(dá)出來，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。在政治學(xué)科中，哲學(xué)板塊的學(xué)習(xí)往往需要通過思維導(dǎo)圖來梳理“唯物論”“認(rèn)識論”“辯證法”等原理方法論。為了更好地幫助學(xué)生理

解記憶原理方法論，教師可在《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》中精準(zhǔn)挑選練習(xí)題目，通過

典型題目的練習(xí)，幫助學(xué)生將題目與內(nèi)容

緊密聯(lián)系起來，達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果。

三、領(lǐng)悟和感悟個性化知識體系

對學(xué)生而言，悟是一種善于對事物進(jìn)行由表及里、由實及虛的融合貫通的思考和認(rèn)知的能力，也是不斷地對自身實踐進(jìn)行歸納總結(jié)和理論升華的結(jié)果。以高中歷史學(xué)科為例，從歷史學(xué)科的特點來看，歷史學(xué)科的悟性教育包括三個方面，一是悟規(guī)律，主要是指歷史思維的養(yǎng)成；二是悟方法，主要指閱讀、記憶、分析、闡釋歷史事物的方法；三是悟思想，即從歷史上獲得自己繼續(xù)前行所需的智慧力量。

1.悟規(guī)律。學(xué)生在廣泛閱讀和強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)上，面對變化和升華的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，深入思考悟出規(guī)律，并不斷學(xué)習(xí)從而驗證規(guī)律。高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識跨度大、內(nèi)容多，如何從紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律，以加深對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。什么是歷史規(guī)律？歷史規(guī)律是指歷史發(fā)展過程中多次出現(xiàn)的、具有表象相似性或本質(zhì)共同性的歷史現(xiàn)象及其內(nèi)部和外部的本質(zhì)聯(lián)系。

2.悟方法。方法是人們求知探索的鑰匙，閱讀方法、記憶方法、解題方法，這些都可以在學(xué)生個性化表達(dá)中呈現(xiàn)出來，可以寫在清單總結(jié)處，也可以在小組合作、班級展示時說出來。提高歷史閱讀能力，是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史面臨的首要問題，這要求學(xué)生必須要悟出正確的閱讀歷史教材的方法。

3.悟思想。智慧課堂鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，以品德潤身、以公德善心，成為有情懷有大愛的人。不是每一堂課都是政治課，但是教師要有課程思政的意識，要全面貫徹立德樹人的宗旨。課堂要涵養(yǎng)文化，交流思想，給學(xué)生悟出一個出口?！皩W(xué)習(xí)歷史歸根結(jié)底是為了人類的自我認(rèn)識。”感悟歷史，在咀嚼歷史中解讀我們身上所攜帶的歷史基因，從而獲得繼續(xù)前行所需要的智慧力量，才是學(xué)歷史的本質(zhì)所在。

四、提升運(yùn)用方法解決問題的能力

學(xué)生在經(jīng)歷了讀、記、悟這三個學(xué)習(xí)過程之后，最終體現(xiàn)為是否學(xué)會了，是否理解和掌握了，關(guān)鍵在于能否快速、準(zhǔn)確地解決問題。只有這樣，消除“題海戰(zhàn)術(shù)”，落實“雙減”工作才能真正落地。比如對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我校實施如下的策略。

1.學(xué)生能自主提出問題，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。學(xué)校要求教師在融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，利用“兩段三環(huán)六步”的教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計對標(biāo)信息化微能力點來具體落實。特別是課前一度備課和收集學(xué)情數(shù)據(jù)時，可以通過學(xué)習(xí)平臺APP發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，在學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置“我的疑惑”討論區(qū)或者發(fā)布智能作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把自己的疑惑問題通過學(xué)習(xí)終端上傳至平臺，其他學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點評，有利于激發(fā)學(xué)生自主提出問題的能力。

2.學(xué)生能正確解答各類題目，用數(shù)學(xué)的思維去分析世界。在“兩段三環(huán)六步”的教學(xué)模式中，“課前”教師會進(jìn)行二度備課。一度備課是指收集學(xué)情數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)情診斷；二度備課是指教師對學(xué)生進(jìn)行分類，將課堂的知識點進(jìn)行分類。比如，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)選編出相應(yīng)的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生由注重學(xué)科知識向注重解題能力轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供了獨(dú)立解決問題的機(jī)會，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生能變題，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界。課中側(cè)重于解決課前學(xué)生的疑惑問題，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在共享師生思維成果的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界，并最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升與身心健康的發(fā)展，重新審視習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)造切合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和時代特點的新的教學(xué)模式。