余家燦

持續(xù)三年多的新冠肺炎疫情給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的沖擊。后疫情時(shí)代如何建立大教育觀，進(jìn)行有溫度的思想教育，調(diào)適學(xué)生心理使其盡快適應(yīng)新常態(tài)，是每位教育工作者需要思考的問(wèn)題。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)將生活有機(jī)地融合到教育中來(lái)，用生活來(lái)教育?！币咔榻K將遠(yuǎn)去，問(wèn)題卻不會(huì)自然消失，學(xué)生親身經(jīng)歷疫情的磨煉后，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化健康教育、生命教育、感恩教育、環(huán)保教育、糾錯(cuò)教育等思想教育。

一、科學(xué)防疫，開(kāi)展健康教育

健康是人類永恒的話題，孩子的健康時(shí)刻牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。疫情防控放開(kāi)后，病毒傳播速度快、感染范圍廣，是對(duì)學(xué)校思想健康教育工作的考驗(yàn)。把學(xué)生健康的生活習(xí)慣培養(yǎng)與教育工作系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，已經(jīng)刻不容緩，因?yàn)槿梭w的身心健康才是培育新人的起點(diǎn)與基石。

1.健康思想課，講座潤(rùn)心靈

“每個(gè)人是自己健康的第一責(zé)任人?！币虼耍谥行W(xué)生中開(kāi)展保健知識(shí)的宣傳，使他們形成“人人是自己健康第一責(zé)任人”的觀念。

不同學(xué)段可開(kāi)設(shè)不同深度的健康教育課。如，低年段可以開(kāi)設(shè)“呵護(hù)眼睛從我做起”“積極防疫從我做起”“展望新學(xué)期擁抱‘心’成長(zhǎng)”等健康教育活動(dòng)；中高年級(jí)開(kāi)設(shè)“健康守護(hù)預(yù)防先行”“科學(xué)預(yù)防近視關(guān)愛(ài)眼健康”“擁抱青春相約花季”“增強(qiáng)體質(zhì)健康第一”“陽(yáng)光心理健康人生”等健康教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展健康教育課，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)人防護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和熱愛(ài)生命、崇尚科學(xué)的良好品德。這樣可以減少學(xué)生恐懼和壓抑等負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、熱情、開(kāi)朗的積極心態(tài)。

2.健康思想課，活動(dòng)促認(rèn)知

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，達(dá)到良好的教育效果。為宣傳防疫健康知識(shí)，開(kāi)展防疫書(shū)簽制作活動(dòng)。學(xué)生精心制作出各式精美書(shū)簽，在上面書(shū)寫(xiě)防疫小標(biāo)語(yǔ)，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，將防疫知識(shí)牢牢記在心中。同時(shí)，教師利用班會(huì)課開(kāi)展健康知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的健康知識(shí)水平，筑牢了校園防疫的銅墻鐵壁。

經(jīng)過(guò)有規(guī)劃、有組織、有體系的基本健康課程教學(xué)和多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生逐漸掌握了基本衛(wèi)生常識(shí)，并養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，發(fā)展為心理健

康、性格良好、身心健全的人。

3.陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)課，鍛煉強(qiáng)體魄

新冠病毒來(lái)襲時(shí)，人們才深刻意識(shí)到免疫力是世界上最好的醫(yī)生，所以保持一個(gè)健康的身體十分重要，而健康的身體有賴于健康的生活習(xí)慣和長(zhǎng)期的積極運(yùn)動(dòng)鍛煉。學(xué)校要向?qū)W生宣傳運(yùn)動(dòng)的好處和意義，鼓勵(lì)學(xué)生多參加跳繩、跑步、跳健身操、踢毽子等運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。

為了讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境：將兔子、烏鴉和夜鶯從小就關(guān)進(jìn)籠子里，這些動(dòng)物長(zhǎng)大后從外表看，似乎發(fā)育正常。然后讓學(xué)生思考它們可能會(huì)發(fā)生什么狀況，以及造成這樣結(jié)果的原因是什么。學(xué)生通過(guò)暢所欲言，認(rèn)為當(dāng)兔子、烏鴉和夜鶯等小動(dòng)物長(zhǎng)大后才被放出籠子，兔子有可能跑不快，烏鴉也許飛起來(lái)吃力或飛不高，夜鶯也許唱歌不夠動(dòng)聽(tīng)。這是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期被關(guān)在籠子里，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，缺乏鍛煉，所以被放出來(lái)后就要重新適應(yīng)環(huán)境了，從而深刻明白運(yùn)動(dòng)的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)的跑操和體育課中，都積極運(yùn)動(dòng)了起來(lái)。

一個(gè)個(gè)鮮活的例子，學(xué)生真切體會(huì)到“生命在于運(yùn)動(dòng)”的真諦，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

二、認(rèn)識(shí)病毒，開(kāi)展生命教育

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“死亡教育是生命教育的一部分，只有正確認(rèn)識(shí)了死亡，才能更好地理解生命的意義，更加尊重生命、熱愛(ài)生活。”疫情給了我們鮮活的生命教育的教材，給孩子上好自然生命教育課是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

疫情防控放開(kāi)后，不少學(xué)生對(duì)病毒認(rèn)識(shí)不足，他們心中有太多未知，并產(chǎn)生了恐懼。學(xué)校應(yīng)該利用好課程和活動(dòng)，減輕病毒帶來(lái)的恐懼、痛苦和思想負(fù)擔(dān)，如組織學(xué)生關(guān)注新聞，查閱資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀看紀(jì)錄片。利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和圖片，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地認(rèn)識(shí)病毒，科學(xué)抗疫。通過(guò)播放與疾病和困難作斗爭(zhēng)的真實(shí)案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命教育是超越知識(shí)的教育，生命只有一次，要尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命與珍惜生命。

生命是不可逆的，當(dāng)疾病降臨時(shí)才知道生命的可貴，沒(méi)有了生命就沒(méi)有了一切，生命都是平等的，我們的教育中不能缺少生命教育。

三、敬畏自然，開(kāi)展環(huán)保教育

1.巧用繪本，了解病毒

據(jù)科學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)，新型冠狀病毒的源頭可能來(lái)自于野生動(dòng)物。為了讓學(xué)生了解病毒是如何傳播的，學(xué)校搜集了有關(guān)病毒的繪本故事，如《病毒悄悄話》《一起趕走大病毒》《病毒病毒快走開(kāi)》《消滅病毒重案組》等，組織教師與學(xué)生一起共讀繪本，讓師生了解病毒是怎么潛入人類身體的，當(dāng)它們的宿主被人類宰殺成佳肴時(shí)，就趁機(jī)“喬遷”到人體內(nèi)，它們的繁殖能力特別強(qiáng)，我們稱之為“病毒”，其實(shí)它們只是有“毒”，“病”的是我們?nèi)祟悺?/p>

通過(guò)這個(gè)繪本故事，學(xué)生明白了野生動(dòng)物是人類的好朋友，是大自然生態(tài)系統(tǒng)的重要成員，但同時(shí)又是自然界的“病源庫(kù)”，是狂犬病、瘟疫、冠狀病毒等多種人畜共患病的主要攜帶者和天然寄主。耳目一新的繪本童話故事，讓學(xué)生從這些由病毒而引發(fā)的自然災(zāi)害中吸取教訓(xùn)，更懂得敬畏大自然，尊重生命，保護(hù)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)自我防護(hù)，科學(xué)、正確對(duì)待自然界的各種生命。

2.以史為鑒，重視環(huán)保

歷史總是驚人的相似。13世紀(jì)以及19世紀(jì)因鼠疫肆虐、從歐洲開(kāi)始蔓延至世界各地、吞噬了約5000萬(wàn)條生命的黑死病，殺死了當(dāng)時(shí)歐洲約三分之一的人口。2003年流行的 SARS冠狀病毒，在非洲肆虐的埃博拉病毒，究其源頭，都是因?yàn)槿祟惼茐纳鷳B(tài)系統(tǒng)所導(dǎo)致

的。

大自然和人是命運(yùn)共同體，打破生態(tài)平衡，將造成自然環(huán)境毀滅，動(dòng)植物總量失衡，人們生存的環(huán)境遭受威脅，食品減產(chǎn)、疫病增多，嚴(yán)重地影響人們的生活。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物，以及與自然界和諧共處的重要意義，幫助學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)物的正確觀念，將同一個(gè)地球、同一個(gè)家園、人與自然和諧相處的生態(tài)觀念根植于學(xué)生的心中。

3.保護(hù)環(huán)境，從我做起

“我們要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。”在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，我們要敬畏生命，善待自然，做大自然的朋友，不破壞自然，反對(duì)和制止破壞環(huán)境的行為。

美化自然，植樹(shù)造林，保護(hù)身邊的一草一木，使自然美好而永存。從自身做起，保護(hù)自然環(huán)境：認(rèn)識(shí)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的動(dòng)植物，不踐踏草坪，不亂扔垃圾，節(jié)約水電，節(jié)約糧食，隨手關(guān)燈、關(guān)水，雙面使用紙張，使用布袋，盡可能使用可回收的生活制品。以外，抵制一次性用品，不使用非降解塑料餐盒，綠色出行等行為都是真正的保護(hù)環(huán)境。有了好的自然環(huán)境，生物才能更好地棲息繁衍。

疫情讓我們認(rèn)識(shí)到人類與動(dòng)物同呼吸、共命運(yùn)，教會(huì)我們對(duì)自然要有敬畏之心，要和諧共處。

四、理解尊重，開(kāi)展感恩教育

中國(guó)是禮儀之邦，先輩們也給后人留下了許多有關(guān)感恩的教誨：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！薄罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”疫情管控放開(kāi)后，面對(duì)巨大的就診需求，醫(yī)護(hù)人員拼盡全力救治生命，醫(yī)護(hù)人員是我們的英雄，是最值得尊敬、感恩的人。學(xué)校開(kāi)展“心懷感恩，與愛(ài)同行”“知恩于心，感恩于行”“感謝‘醫(yī)’路有你，致敬醫(yī)務(wù)工作者” 等感恩為主題的班會(huì)。班會(huì)上播放醫(yī)護(hù)人員拼盡全力救治生命的視頻，如有一些醫(yī)生即使生病了也依然選擇披掛上陣，堅(jiān)守在工作崗位上。他們?cè)谂c病毒和疾病賽跑的戰(zhàn)場(chǎng)上，分秒必爭(zhēng)，從死神手中救回一條條寶貴的生命。

教師可以讓學(xué)生在卡片中，寫(xiě)下自己想感恩的人、事、物，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，分享這些感恩小故事?？ㄆ峡梢允菍?xiě)一句感恩的話、一句真誠(chéng)的祝福；可以是通過(guò)繪畫(huà)、制作手抄報(bào)等方式描摹“醫(yī)護(hù)人員”的光輝瞬間，抒發(fā)自己的感動(dòng)與感恩，表達(dá)對(duì)他們的無(wú)限贊美。此外，還可以為父母做一件力所能及的事情，制作精美親情小檔案賀卡，給父母一個(gè)愛(ài)的擁抱，說(shuō)聲“爸爸媽媽辛苦了”等。感恩教育融入學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生感恩的情懷。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展糾錯(cuò)教育

疫情管控放開(kāi)后，小學(xué)生心理素質(zhì)尚未成熟、人格尚未健全，心理應(yīng)激反應(yīng)會(huì)導(dǎo)致其認(rèn)知、情感、行為等存在一些偏差。面對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒和心理壓力。

對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，心理健康教師應(yīng)以朋友身份出現(xiàn)，換位思考，以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生自尊心，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的幼小心靈?！睂?duì)學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，就會(huì)幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，“問(wèn)題”學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少。

先成人，再成才。后疫情時(shí)期，及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的思想教育，在他們成長(zhǎng)的道路上撒播真善美的種子，讓他們?cè)谶m合生長(zhǎng)的土壤中茁壯成長(zhǎng)，這是時(shí)代賦予廣大教育工作者的歷史責(zé)任，更是為師者應(yīng)有的初心和使命。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰