杜慧慧

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；體育；融合；研究

融合教育，顧名思義就是一種以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生最大限度地融入集體教學(xué)之中，同時(shí)有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中難以提升教育效能的現(xiàn)狀。為此，若在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)的不同科目（譬如體育）的內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新，然后通過(guò)大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效地拓寬課堂的范圍，充實(shí)課堂的內(nèi)容，提高教學(xué)的成效。

? 一、融合隊(duì)列隊(duì)形，強(qiáng)化數(shù)感量感

我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：計(jì)算正確，但是對(duì)數(shù)字的意義、運(yùn)算結(jié)果的理解等卻不夠深刻。這類學(xué)生不善于結(jié)合生活中的事物進(jìn)行分析，不擅長(zhǎng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“頭疼”“腦脹”等癥狀。而究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有充分地將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系。

例如，在“行程問(wèn)題”教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解列車過(guò)橋問(wèn)題，可以將學(xué)生分成兩列，整齊地穿過(guò)足球場(chǎng)，“排頭”的同學(xué)從一端走到了另一端，并停下來(lái)。這時(shí)，老師可以讓其他學(xué)生也停下來(lái)去觀察他們是否按照規(guī)定的路線走完足球場(chǎng)。然后老師及時(shí)指出問(wèn)題所在，讓同學(xué)們理解：應(yīng)該走的路程“足球場(chǎng)+隊(duì)伍”的路程。在這一停、一看、一想的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的難度有了更深的理解，并且這樣可以有效地把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀形象的圖形、符號(hào)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、清晰的表象，讓學(xué)生能夠借助表象進(jìn)行數(shù)感與數(shù)量的強(qiáng)化。

? 二、融合田徑運(yùn)動(dòng)，提升計(jì)算能力

在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)中，可以組織學(xué)生去操場(chǎng)觀察自己所處的位置屬于哪種幾何圖形，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，來(lái)展開集合圖形周長(zhǎng)、面積等數(shù)值的計(jì)算。所以，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)距離跑步訓(xùn)練時(shí)，老師首先要讓同學(xué)們看一看操場(chǎng)的外形，然后讓他們說(shuō)出操場(chǎng)的幾何形狀，在確認(rèn)了兩個(gè)半圓弧以及它們周圍的兩條直線之后，告訴他們，這兩條直線的半徑是60米，而直線的長(zhǎng)度是240米，請(qǐng)同學(xué)們算一算，跑步一圈能有多少米。最后，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力、年齡來(lái)決定跑步的圈數(shù)。

? 三、融合球類項(xiàng)目，發(fā)展圖形意識(shí)

如果將數(shù)學(xué)知識(shí)直接在教室中教授，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常單調(diào)。所以在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，老師們需要為其設(shè)計(jì)大量的游戲環(huán)節(jié)，這樣才可以讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以將球類運(yùn)動(dòng)整合進(jìn)去，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓赝嫠５倪^(guò)程中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生圖形意識(shí)。

例如，在“圖形與幾何”教學(xué)中，我們可以融合體育課中常接觸的球類元素，如籃球、足球、網(wǎng)球等，這樣可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解圖形，同時(shí)豐富學(xué)生的想象力。首先，老師可以讓學(xué)生觀察他們手中球的表面圖案，引導(dǎo)他們說(shuō)出球類的顏色、圖案類型、圖形數(shù)量等，以此培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識(shí)。這樣的話學(xué)生的圖形意識(shí)及運(yùn)算能力都得到最大限度地提高。

融合教學(xué)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維起到了很大的促進(jìn)作用，所以說(shuō)，將體育元素融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可謂百利無(wú)一害。這樣的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，又可以有效地提高他們的綜合素質(zhì)，還可以提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，教育部門應(yīng)當(dāng)把體育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效的融合，從而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）