李占超 高曉平 王小鵬 閆爽 許龍 雷萌萌

近年來，在多項政策的加持下，我國教育部門高度重視在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展及成效，并將其作為緩解應屆畢業(yè)大學生乃至社會層面就業(yè)難題的一劑良方。加強在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷引導在校大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可有效拓寬應屆畢業(yè)大學生就業(yè)渠道，緩解其就業(yè)難困境，也可有助于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力的增強，進一步加快全面經(jīng)濟復蘇腳步。當前，我國應屆畢業(yè)大學生就業(yè)率需進一步提高，大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為提高應屆畢業(yè)大學生就業(yè)率的有效途徑。高等院校專創(chuàng)融合課程的開設對實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會目標具有重要作用。隨著我國高等教育的深化改革，專創(chuàng)融合課程已經(jīng)成為我國高等教育教學中的重要組成部分。為更好地激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高其創(chuàng)業(yè)能力，多門高質(zhì)量的專創(chuàng)融合教育課程亟需開設。如何培養(yǎng)滿足新時代高質(zhì)量發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型高素質(zhì)人才，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會目標，農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程的開設與實施仍有較多的問題亟需解決。

第一，專創(chuàng)融合課程教學內(nèi)容重理論輕實踐。我國多數(shù)院校的專創(chuàng)融合教育課程尚屬起步階段，授課教師的社會實踐經(jīng)歷普遍較少。學校擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源利用不足，授課教師沒有有效地將校內(nèi)眾創(chuàng)空間、實訓基地等創(chuàng)新實踐資源納入教學內(nèi)容，致使學生實踐能力的培養(yǎng)存在滯后現(xiàn)象。

第二，專創(chuàng)融合課程教學內(nèi)容與專業(yè)特色脫節(jié)。多數(shù)農(nóng)林院校把相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程常設置為公共課或通識課，所設課程內(nèi)容較泛化，缺乏與專業(yè)內(nèi)容的有機結合，尚未形成專業(yè)和選課學生有機結合的核心競爭力。

第三，專創(chuàng)融合課程教學方式方法缺乏創(chuàng)新。目前，多數(shù)農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式多采取的是傳統(tǒng)單項溝通授課，專創(chuàng)融合課程教學上主要以老師講學生聽為主的教學形式呈現(xiàn)，授課教師與選課學生缺乏有效的互動及相關知識的及時反饋。

第四，企業(yè)參與專創(chuàng)融合課程教學程度不高。在專創(chuàng)融合課程教學中一直缺乏企業(yè)的身影，多數(shù)農(nóng)林院校學校與眾多相關企業(yè)都建立了產(chǎn)學研校企合作基地，但很多教學基地只停留在一紙文書上，沒有真正落實到大學生專創(chuàng)融合課程教學中。

第五，專創(chuàng)融合課程教學師資團隊不合理。目前，我國農(nóng)林高校的專創(chuàng)融合課程沒有真正形成固定匹配的師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分課程的師資多是由輔導員、學生工作者、興趣愛好者承擔，未形成科學有序的的教學梯隊，缺乏有效的評估機制。

綜上所述，我國農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程的教學過程中仍存在諸多問題，亟需改革。

本文主要從專創(chuàng)融合課程教學內(nèi)容、平臺和師資完善等方面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改進農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程教學模式，結合教學實際，構建科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學服務生態(tài)系統(tǒng)，為適應新時代發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型高質(zhì)量人才，有效提高應屆畢業(yè)大學生就業(yè)率。具體改革措施及內(nèi)容如下：

第一，構建農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程教育教學體系。不同專業(yè)的專創(chuàng)融合課程教學團隊應經(jīng)過廣泛的調(diào)研及學習，弄清楚學生的實際需求，依據(jù)專業(yè)特點制定相應的教學大綱和考試大綱，始終將專創(chuàng)融合課程教學貫穿于本科教學過程中，構建依次推進、有機銜接和科學合理等特點的專創(chuàng)融合課程群，逐漸形成完善和專屬的專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，不斷推進農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化。以食品科學與工程類專業(yè)特點為例，應以學生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)實際需求為導向，不斷優(yōu)化專創(chuàng)融合課程內(nèi)容，形成選修課與必修課互補，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，專創(chuàng)融合課程授課教師應不斷收集、整理食品科學與工程行業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，構建豐富的案例庫，并基于食品科學與工程類專題講座及學術沙龍等教學形式，有效地將室外拓展、沙盤模擬、團隊合作、孵化參觀、資本對接等教學形式與內(nèi)容引入專創(chuàng)融合課程教學課堂，創(chuàng)業(yè)課程與理論課程相輔相成，切實為每個專業(yè)的學生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，讓每個學生都有人生出彩的機會。專創(chuàng)融合課程的授課教師應依據(jù)學校現(xiàn)有的實踐資源，積極盤活本校的大學生科技園或眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，以具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目形式不斷激勵在校大學生積極參與不同等級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動，借助學校資源為在校大學生醞釀、實踐和落地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供完善的軟硬件環(huán)境。最后，專創(chuàng)融合課程授課教師應以選課學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率等達成度分析結果為標準，持續(xù)完善和改進農(nóng)林院校大學生專創(chuàng)融合課程教育教學體系。

第二，健全農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程師資隊伍及其評價機制。農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程組應以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目為基礎，采用招募的方式選取具有潛質(zhì)的、有責任感、師德師風良好、能夠落實立德樹人根本任務的教師，并通過外出培訓、科技研發(fā)、學術交流等形式，使得專創(chuàng)融合授課教師能力的自我提升，不斷優(yōu)化課程組授課團隊的年齡結構、知識結構等，使其更加趨向合理，且具備充實的后備梯隊，能夠?qū)σ栏接诒菊n程的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提出更加具有專業(yè)性和針對性的建議，有效提升大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐競賽中的獲獎率，并孵化優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目盡快落地。農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程組也應以教師互評、學生評教、人才發(fā)展、成果產(chǎn)出、績效獎勵等評價指標為基礎，形成課程組教師（導師）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻度計算體系，并將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻度納入專業(yè)技術職務評聘和績效考核，鼓勵專創(chuàng)融合課程組授課教師不斷提升自身技能，切實為大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供堅實的理論與實踐指導，也為專創(chuàng)融合課程組授課教師的個人職業(yè)生涯增光添彩。

第三，以學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率為導向，構建特色專創(chuàng)融合課程群。專創(chuàng)融合課程應時刻秉持“以學生為中心”的核心教學理念，以學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率為導向，對專創(chuàng)融合課程門類不斷優(yōu)化，對其教學內(nèi)容、形式等不斷改進完善，將學科最新前沿、相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及科研成果等融入到專創(chuàng)融合課程教學中，使授課內(nèi)容及形式更為豐富，構建并優(yōu)化特色專創(chuàng)融合課程群體系，使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力全面提升，進而使學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率全面攀升，切實為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會目標貢獻力量。

結語

本文結合專創(chuàng)融合課程教學實際，不斷構建及優(yōu)化科學完善的農(nóng)林院校專創(chuàng)融合課程的教育教學服務生態(tài)系統(tǒng)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有助于拓寬大學生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，緩解大學生就業(yè)難的困境，為改善農(nóng)林院校應屆畢業(yè)大學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率提供支持。

本論文研究支持項目編號：

2023XJGLX150；2022XJGLX037

本論文研究支持項目名稱：

雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究與實踐；新工科建設背景下一流本科課程食品毒理學對分課堂研究。