杜雋

隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術層出不窮，微課作為新興的教學技術，因生動、有趣、簡潔而備受教育界重視。在小學寫作教學中，教師可以通過對微課資源的合理整合，加強教學方法的創(chuàng)新，從而達到良好的教學效果。

信息技術的發(fā)展對教學環(huán)境、教學理念提出了新的要求，教師不僅要擁有高水平的教學手段，而且要將信息技術融入教學中，提高教學質(zhì)量。教師要把握這一契機，充分運用微課技術，加強與學生的溝通，不斷創(chuàng)新教學方法，突出其獨特的優(yōu)勢，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。基于此，本文對微課優(yōu)化小學寫作教學的實踐進行探討。

一、微課在小學寫作教學中的作用

1.作文點撥的有效性

在寫作教學中，微課的應用能達到畫龍點睛的效果。微課的演示時間一般是5分鐘左右，可以很好地體現(xiàn)學習目的。微課的特點是將“點”和“面”有機地結合起來，將分散的知識點合理連接起來，形成相對系統(tǒng)的知識結構，從而提高學生的作文水平。

2.構建個性化學習模式

學生的學習方式各不相同，特別是在寫作上，思維方式具有個性特點，而且每篇作文的內(nèi)容和表達方式不盡相同。在小學寫作教學中，要針對學生的個性特征，采取有針對性的方法，以提升他們個性化的寫作能力。運用微課進行教學，能較容易地了解學生的學習狀況，把握他們的個性特征。特別是微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生根據(jù)自己的發(fā)展需求實現(xiàn)個性化學習，從而擁有更大的發(fā)展空間。

3.教學趨于序列化和系統(tǒng)化

寫作教學是一個有序、系統(tǒng)的過程，要求學生的寫作能力逐步提高。微課教學模式的應用，可以使資源有效整合，逐步形成序列化，讓學生通過各個專題微課進行系統(tǒng)學習，將相關的寫作難點分類，然后專注于攻克這些難點。同時，微課也使教學過程更為系統(tǒng)化，涵蓋了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，突出了學生的自主性，對提高作文水平有很大的幫助。

4.突破傳統(tǒng)課程的時空限制

在傳統(tǒng)的課堂上，教師要在一節(jié)課上講很多知識，在有限的時間內(nèi)，要把知識內(nèi)容展示得有條不紊，是一件很困難的事，更無法實現(xiàn)一對一授課。微課可以把某些重要的問題分解成一個個小視頻，讓學生能在課堂上自主學習，課后重溫，讓學習不受時間和空間的限制。

5.自主學習

新課改強調(diào)“以人為本”的教學理念和教學方法，以促進學生全面發(fā)展。利用微課能讓學生在有選擇的情況下，獨立學習。在小學寫作教學中，教師可以讓學生通過微課了解材料內(nèi)容，分析寫作方向，梳理寫作思路，從而提高教學效率。

二、微課優(yōu)化小學寫作教學的途徑

1.把握微課的應用時機

微課短小、精簡，便于重點知識的展示、重點問題的解決，強調(diào)學生的自主探索，更能體現(xiàn)教學的靈活性。在教學實踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不能一味地使用它來展現(xiàn)知識內(nèi)容。一些教師把微課看成多媒體形式，只把它當作一種簡單的教學工具，而不能充分利用微課功能。因此，教師要注意把握微課的使用時機，并合理利用微課突出教學重點。

一方面，微課的運用要符合課堂教學的節(jié)奏，以便于學生更好地融入課堂教學。同時，使用微課要嚴格控制演示時間，防止學生陷入微課的形式中而沒有學習到真正的知識。

例如，在“這兒真美”的教學中，教師可以通過微課教學，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)他們的靈感。在微課教學中，學生可以看到不同的美景，比如廣袤無垠的草原、波瀾壯闊的大海、郁郁蔥蔥的森林。在完成圖片和視頻展示后，教師可以針對“這兒”開展話題討論，指導學生發(fā)散思維。合理運用微課，能有效把握教學節(jié)奏，加強學生對教學內(nèi)容的理解。

另一方面，教師要激發(fā)學生的學習興趣，適當調(diào)動學生的積極性，以激發(fā)他們的寫作熱情。在課堂上，教師可以利用微課展現(xiàn)生活場景，吸引學生的注意力，讓學生主動參與教學活動。

例如，教學仿寫段落的時候，可以傳統(tǒng)的節(jié)日文化為主題，讓學生在感受節(jié)日熱鬧、歡快氛圍的同時，把情感用文字表達出來；通過微課堂展現(xiàn)歡度春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等場景，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)作靈感；引導學生在課堂上講講自己最難忘的節(jié)日，營造輕松愉快的氛圍，讓他們能自由交談。在學生充實作文內(nèi)容的過程中，教師可以利用微課呈現(xiàn)思維導圖，逐步引導學生掌握寫作技能，而非簡單地仿寫，以達到教學目的。

2.重視對微課內(nèi)容的選擇

在教學中，教師要提前進行微課的設計，以達到更好的呈現(xiàn)效果。在寫作教學中，運用微課適當教學，能有效促進學生寫作能力的提升。寫作是目前很多學生最頭疼的問題，要改變目前的教學狀況，就必須合理利用微課，以多樣化的內(nèi)容減輕學生的學習壓力。通過微課，學生能直觀、形象地了解課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)，從而極大提高學習效率。另外，微課的選擇要符合課程目標，讓學生把全部的注意力放在學習上，這樣才能確保課堂教學的整體效果。

例如，描寫景色時，要讓學生與自然打交道，以積累豐富的寫作材料，既能從自然中汲取靈感，又能對景物的特性進行細節(jié)描寫。在課堂上，教師不僅要展示景物的圖片和視頻，還要突出其主要特點，可以利用小鏡頭的方法，把焦點集中在物體的特點上，從而達到小鏡頭大作用的效果。

3.結合教材內(nèi)容整合微課資源

寫作的實質(zhì)是學生個性與內(nèi)在精神的自由表達，能促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應引導學生利用網(wǎng)絡進行作文材料的收集，讓學生有可寫的內(nèi)容、有可抒發(fā)的情感；要善于將寫作資源融入微課中，注重對優(yōu)秀文章、經(jīng)典句子的搜集和整理，并按照寫作目標來呈現(xiàn)，從而促進學生的寫作能力不斷提升，同時也能充實教學內(nèi)容，為學生提供良好的學習載體，取得事半功倍的效果。在微課教學中，教師要對各類資源進行分類，并適當加入文字、圖片、音樂等，讓學生能充分利用所需的材料進行寫作訓練，從而提高寫作能力。

4.建立微課教學管理系統(tǒng)

從目前的微課應用情況看，單靠教師制作微課很難達到預期效果，而要進行高質(zhì)量的微課制作，則要耗費大量的精力。因此，要通過建立微課資源管理系統(tǒng)，將教學資源整合到數(shù)據(jù)庫中，共享資料，為學生的寫作學習提供更加豐富的資源，從而有效地推動寫作教學活動的開展。

5.巧借微課豐富寫作素材

小學生在沒有充足素材支撐的情況下，是很難寫好文章的。所以，寫作素材的收集非常重要。在學生的學習中，要盡可能地從日常生活中獲取豐富的素材，尤其是與生活密切相關的素材。在寫作教學中，應給予學生充分的思考時間，有針對性地組織學生參與各類實踐活動，讓他們盡可能多地接觸生活中的人、事、物，拓寬眼界。同時，通過微課教學，可以使課堂教學的實際效果得到進一步強化，教師可以通過攝影、錄像等方式幫助學生完成學校任務，同時也可以促進學生的寫作。例如，教學“我們眼中的繽紛世界”時，教師可以讓學生自由搜集歷史建筑和景點的信息，并安排旅游行程。教師將學生搜集的信息整合起來，制作成微課，動態(tài)地呈現(xiàn)旅游線路、著名景點等，并由學生充當“導游”，開展體驗性學習。

6.巧借微課加深對命題的理解

在小學寫作教學中，命題作文是一種很有價值的作文練習。所以，在寫命題作文時，應注意對題目的把握，讓學生明確寫作方向，避免出現(xiàn)跑題的情況。在課堂上，教師可以通過微課的形式，制作生動的微課視頻，讓他們能更好地掌握寫作方法，從而使作文練習更加高效。

7.利用微課促進學生自主學習

微課注重將寫作的重點與難點相結合，抓住關鍵部分，從而豐富課堂內(nèi)容。在微課教學中，當學生出現(xiàn)問題時，教師可以暫停教學，并指導學生進行探索，也可以把問題記錄下來，然后統(tǒng)一攻克。這樣不僅可以增強師生之間的溝通，而且還可以提高學生的自主性。要促進學生的發(fā)展，就要了解學生的具體需求，合理運用微課教學方法，引導學生進行有目的的寫作訓練。例如，可以采用微課的方式，讓學生自主探索，讓他們能把握寫作的重點。這是因為教學條件比較寬松，不受傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的束縛，讓學生自由發(fā)揮，從而提高學生的自主性。

8.創(chuàng)設寫作教學情境

寫作是通過內(nèi)在的積累、情感的激發(fā)和外部的刺激，從而寫出富有情感的作文。小學生的生活經(jīng)歷較少，對某些問題雖然有自己的見解，但往往都是斷斷續(xù)續(xù)、不合邏輯的，這就導致學生總以為自己會寫，卻不知道該怎么寫，經(jīng)常為作文發(fā)愁。微課能豐富作文教學情境，教師可以在課前通過微課事先告訴學生關于作文的相關資料，讓他們在網(wǎng)上查找，從而積累更多的資料。同時，教師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，將所搜集的資料制作成微課，通過文字、圖片、動畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀看的過程中，感受到創(chuàng)作的樂趣。

綜上，微課在現(xiàn)代教育中起著不容忽視的作用，它加快了教學改革的速度，使之更符合當代學生的個性發(fā)展需求，并取得了較好的教學效果。在小學寫作教學中，教師應根據(jù)教學實際，充分利用微課的功能，合理整合微課資源，創(chuàng)造現(xiàn)代化、信息化的教學環(huán)境，為學生的寫作提供支撐，讓學生積極投入學習中，進而提高寫作能力。