李梅花

【摘? 要】 隨著課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生對英語知識學(xué)習的需求，需要教師不斷地探索新的教學(xué)方法和手段提升學(xué)生的英語學(xué)習能力。尤其是在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新審視英語教學(xué)的本質(zhì)，以學(xué)生為中心，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。文章主要探究了高中英語基礎(chǔ)待優(yōu)生的成因與輔導(dǎo)策略，以期提高基礎(chǔ)待優(yōu)生的英語學(xué)習成績。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；高中英語；基礎(chǔ)待優(yōu)生

隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位、實際需求及個性差異，以學(xué)生為中心，結(jié)合不同的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容制訂不同的教學(xué)目標。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等因素影響，教師在實際的教學(xué)過程中忽略了培養(yǎng)基礎(chǔ)待優(yōu)生。在這種情況下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，及時解決高中英語基礎(chǔ)待優(yōu)生在學(xué)習方面出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性和主動性。

一、核心素養(yǎng)視域下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

高中英語的教學(xué)理念是推動高中英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，是英語教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。新課程改革要求高中英語課堂要從傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提倡學(xué)生積極地參與到英語課堂的學(xué)習中；教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生營造輕松、自由的英語學(xué)習氛圍。但是由于高中英語教師的教學(xué)理念陳舊，不能很好地認識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中英語教學(xué)發(fā)展的重要目標之一，在實際的教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，只重視學(xué)生的成績和分數(shù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力和思維品質(zhì)等。

（二）教學(xué)方式單一

雖然新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，但在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，并輔以大量的練習，甚至有些教師直接將考試成績作為衡量學(xué)生英語學(xué)習水平的唯一標準。這種單一的教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。目前，不少高中英語教師存在一個誤區(qū)，即將“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相對立，認為高考才是衡量“素質(zhì)教育”的最佳標準。這種教學(xué)觀念，在很大程度上影響了教師教學(xué)方式和策略的選擇，導(dǎo)致教師無法充分地考慮不同學(xué)生不同層次、不同基礎(chǔ)之間的差異，造成教學(xué)上的不平等、不和諧。

（三）缺乏情景創(chuàng)設(shè)

高中英語學(xué)習需要以情境創(chuàng)設(shè)為前提，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生探究知識，學(xué)生還可以在情景中模仿學(xué)習英語知識。但是，目前高中英語教學(xué)缺乏情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地融入情境中進行學(xué)習。例如，在人教版高中英語必修一的單元話題中，教師要求學(xué)生借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解世界各地人們的生活情況以及不同地區(qū)的文化差異。

在目前的高中英語教學(xué)中，大部分教師并沒有很好地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。雖然教師在課堂上會為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，并不能有效地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景。在這種情況下，學(xué)生只能通過死記硬背掌握英語知識，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，還無法有效地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）教師對基礎(chǔ)待優(yōu)生的指導(dǎo)不夠精準

除了缺乏情境創(chuàng)設(shè)外，教師對基礎(chǔ)待優(yōu)生的指導(dǎo)不夠精準，也是當前高中英語教學(xué)存在的問題。在進行高中英語教學(xué)工作時，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過啟發(fā)式和探究式等多種教學(xué)模式引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生自主地掌握學(xué)習方法和技能。

就目前的高中英語教學(xué)來看，大部分教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力和解題能力，并沒有有效地滲透核心素養(yǎng)教育理念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語核心素養(yǎng)，這違背了新課改的初衷。

二、核心素養(yǎng)視域下輔導(dǎo)高中英語基礎(chǔ)待優(yōu)生的策略

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣

教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生對知識的理解，并將核心素養(yǎng)教育落實到每個學(xué)生身上。對此，教師可以借助計算機技術(shù)將原本枯燥的英文課程轉(zhuǎn)變成有趣的教學(xué)視頻，同時處理和剪輯好視頻中的文字、圖片和音頻等信息，這能夠使學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感、滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在人教版高中英語必修三 Unit 1Welcome to the United States一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看幾個關(guān)于美國歷史的英語動畫視頻，通過這些視頻激發(fā)學(xué)生對美國旅游的向往。

（二）幫助學(xué)生理清概念，增加學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

高中英語中的概念學(xué)習是幫助學(xué)生理清知識體系的關(guān)鍵，是提高學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)。高中英語單詞眾多、概念繁雜，其中很多單詞需要學(xué)生記憶，這就要求教師幫助學(xué)生理清概念，加深學(xué)生的記憶。在輔導(dǎo)高中英語的基礎(chǔ)待優(yōu)生時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)策略。對于學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師需要鼓勵，并提供幫助，當學(xué)生取得進步時，教師要及時地表揚他們；對于學(xué)習成績相對較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們分析、概括和總結(jié)英語知識點。在這一過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、缺點，以及在學(xué)習方法和思維方式上的不足。

（三）注重因材施教，為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案

在高中英語的教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，保證每個學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展。教師在高中英語課堂中，要為基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生制訂不同的學(xué)習方案，鼓勵學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中；與基礎(chǔ)差的學(xué)生進行交流、溝通，幫助他們克服學(xué)習困難、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。針對待優(yōu)生，教師要適當?shù)亟档驼n程難度，設(shè)計一些難度較小的問題讓學(xué)生進行思考和回答，幫助他們積累知識；針對中等生，教師要重點講解單詞和語法等知識，幫助他們掌握英語知識要點；針對優(yōu)秀生，教師則要讓他們在學(xué)習中掌握方法和技巧，不斷提高學(xué)習效率，使所有學(xué)生有效地掌握英語知識。

（四）加強師生互動，促進學(xué)生英語思維能力的形成

英語思維能力是指學(xué)生在學(xué)習英語時，能夠結(jié)合實際語境，從不同的角度對英語信息進行分析、加工、處理、整合與輸出的能力。學(xué)生的英語思維能力可以通過交流、討論與寫作等方式來培養(yǎng)。

1. 交流與討論

高中基礎(chǔ)待優(yōu)生在學(xué)習英語的過程中，教師要讓他們主動地參與到課堂的討論中，在討論過程中提升其英語思維能力，同時適當?shù)貫閷W(xué)生的討論提供指導(dǎo)意見。例如，教師可以在課堂上提出一些與英語文本相關(guān)的問題，并與學(xué)生進行討論，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，還可以加強師生之間的交流、探討，提升了學(xué)生的思維能力。

2. 寫作與輸出

學(xué)生英語思維能力的形成離不開語言的輸出，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如，教師可以讓學(xué)生仿寫一些精彩的句子，然后將這些句子應(yīng)用于學(xué)生自身的英語作文中，并讓其他學(xué)生閱讀、評價和學(xué)習這些作文，由此提升了學(xué)生的英語寫作能力。

3. 思維導(dǎo)圖的使用

在高中基礎(chǔ)待優(yōu)生的學(xué)習過程中，教師可以鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，還可以在學(xué)生間形成良好的學(xué)習氛圍，使其他學(xué)生受到熏陶，養(yǎng)成良好的英語思維習慣。

（五）組織課外活動，提高學(xué)生的英語綜合運用能力

隨著教育改革的深入發(fā)展，高中英語教學(xué)不再只是單純的理論教學(xué)，而是要與實踐活動相結(jié)合，這對提升學(xué)生的英語學(xué)習效果具有重要的作用。高中英語基礎(chǔ)待優(yōu)生雖然在英語學(xué)習方面表現(xiàn)較差，但這并不代表他們不具備學(xué)好英語的能力。對此高中英語教師要為學(xué)生組織課外活動，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如在高中英語必修三 Unit 2 The Cities of the Paradise中，教師可以組織學(xué)生進行課外實踐活動，讓學(xué)生參與到實際活動中。首先，在課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所在城市的標志性建筑（如建筑物、公共服務(wù)設(shè)施）等設(shè)計一條英文宣傳標語；其次，讓學(xué)生在課下查找與城市有關(guān)的英文標語和英文歌曲；最后，讓學(xué)生展示自己設(shè)計的英文宣傳標語和查找到的英文歌曲，并請其他學(xué)生進行評價。教師還可以組織學(xué)生利用課余時間到當?shù)氐木包c進行實地參觀，讓學(xué)生更好地理解英文標語和歌曲表達的含義。

教師還可以組織學(xué)生到英語博物館進行參觀學(xué)習，讓學(xué)生認識到，英語博物館不僅是了解世界各國歷史文化的重要窗口，還是學(xué)習英語文化知識的重要場所。通過參觀學(xué)習，學(xué)生不僅提高了對英語知識的了解程度和文化素養(yǎng)，還激發(fā)了學(xué)習英語的興趣和動力。在這個過程中，學(xué)生不但能認識到英語表達形式的多樣性和趣味性，而且提高了口語表達能力，提升了使用英語進行交流的能力。

（六）豐富教學(xué)方法，增強課堂的教學(xué)效果

英語知識的學(xué)習是一個比較枯燥的過程，教師要想提高學(xué)生學(xué)習英語知識的效率，需要不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。為此，在實際教學(xué)中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)法進行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)法，就是將語言知識點與生活情境相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境促進學(xué)生對知識的理解和掌握。教師只有不斷地更新自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，才能有效地增強課堂效果，達到教學(xué)目標。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下，教師在英語教學(xué)的過程中，要針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。特別是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要做到因材施教，提升他們學(xué)習英語知識的興趣，促使其能夠從英語課堂中獲得更多的知識。同時教師要重視培養(yǎng)待優(yōu)生對英語學(xué)習的信心，使其能夠逐漸找到正確的學(xué)習方法。教師還需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究問題和解決問題，有效地提升其學(xué)習英語知識的能力。總之，高中英語教師在教學(xué)過程中，要不斷地更新自身的教育理念和教育方式，提高對學(xué)生學(xué)習情況的關(guān)注程度，與家長加強溝通和交流，與學(xué)生家長一起努力提高待優(yōu)生學(xué)習英語的積極性和主動性，增強他們對英語知識學(xué)習的信心和決心。

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