• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于微課的小學生數(shù)學解決問題能力提升分析

      2023-07-14 21:24:38高鵬
      電腦迷 2023年3期
      關(guān)鍵詞:解決問題能力微課小學數(shù)學

      高鵬

      【摘? 要】 培養(yǎng)學生解決問題的能力,是小學數(shù)學教師的主要教學任務(wù)之一。教師在教學的過程中,不僅要講授指定的知識內(nèi)容,還要有效地引導學生利用所學的知識解決實際問題,使學生具備實踐性的思維及能力,以及站在數(shù)學的角度看待生活中的相關(guān)問題。微課是比較常見、有效的教學方法之一,可以有效地提升課堂的活躍度,輔助教師將實際問題更好地與數(shù)學知識相聯(lián)系,能夠大幅提高學生解決問題的能力。文章將從小學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),就微課在其中的應(yīng)用策略進行簡要分析。

      【關(guān)鍵詞】 微課;小學數(shù)學;解決問題能力

      微課是信息化教學背景下發(fā)展而來的一種教學方法,教師利用微課,能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課程的創(chuàng)新性發(fā)展,為學生提供更加豐富、多元的教學資源。微課通過視頻的形式呈現(xiàn),起到承上啟下、課程鋪墊、講解知識和要點總結(jié)等諸多作用;微課具有超高靈活性及實用性,教師可以在教學過程的任何環(huán)節(jié)借助微課提升教學效果,這為教師的教學工作提供了諸多便利。

      解決問題的能力是學生在受教育期間必須養(yǎng)成的關(guān)鍵能力之一,在素質(zhì)教育背景下占據(jù)著核心位置,教師需要在教學過程中,針對這一能力對學生進行專項培養(yǎng)與鍛煉,為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      一、小學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

      (一)教師過于重視問題分析,未針對解決問題能力進行專項培養(yǎng)

      當前,教師在教學過程中存在的問題之一,就是過于重視問題分析,未針對學生解決問題的能力進行專項培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題的能力并不是一蹴而就的,而是在發(fā)展中逐步積累的,需要教師將該能力的培養(yǎng)滲透在教學的全過程中,這樣才能讓學生在潛移默化中得到發(fā)展。目前,教師采用的教學方法缺乏一定的合理性,在講解問題時,更注重學生對問題的分析與理解能力,但在解決問題的環(huán)節(jié),卻經(jīng)常忽視了對學生獨立性、自主性的培養(yǎng),因此導致了學生的分析能力較強,但解決問題的能力較弱,或解決問題的內(nèi)在驅(qū)動力不足。

      (二)教師的信息化教學意識薄弱,信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用不足

      現(xiàn)階段,很多教師存在信息化教學意識薄弱、信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用不足等問題。信息技術(shù)的應(yīng)用方式有很多,教師在教學期間,需要結(jié)合學生及課程的實際情況進行選擇。例如微課這一種信息化教學方法包含多種應(yīng)用措施,它可以不同方式應(yīng)用在課上及課下的多個教學環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在信息技術(shù)及教學工作發(fā)展的過程中,不斷地結(jié)合創(chuàng)新性的應(yīng)用理念,開發(fā)出基于信息技術(shù)的多元化應(yīng)用模式,使其在教學過程中發(fā)揮更大的價值。尤其是針對提升學生解決問題的能力而言,更加需要借助微課等技術(shù)激發(fā)學生對問題的探索欲望,為學生提供解決問題的靈感及內(nèi)部驅(qū)動力,有效地提升學生解決問題的能力。

      二、借助微課培養(yǎng)學生解決問題能力應(yīng)遵循的教學原則

      (一)生活化原則

      教師培養(yǎng)學生解決問題能力的最終目的,是促進學生將所學的知識應(yīng)用于生活實際,有效地解決生活實際問題,進而提升學生的實踐能力和思維,以及核心素養(yǎng)。因此,教師在應(yīng)用微課進行教學時,應(yīng)注重為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,或者為學生提供真實的生活環(huán)境進行鍛煉,促使學生站在真實生活的角度看待數(shù)學知識,進而不斷提升解決問題的能力。

      (二)靈活性原則

      靈活性原則指的是教師在應(yīng)用微課時要靈活多變,主要體現(xiàn)在微課的應(yīng)用方法及內(nèi)容呈現(xiàn)上,這也是決定能否充分發(fā)揮微課價值的重要因素。學生解決問題能力的培養(yǎng),需要貫穿數(shù)學教學的全過程,而微課技術(shù)也是如此。微課具有超強的靈活性,教師可以結(jié)合教學需求,在教學的任何環(huán)節(jié)、以任何形式運用微課,因此教師要善于利用微課的這一特性,不斷地提升微課的應(yīng)用質(zhì)量。

      (三)實踐性原則

      實踐性原則指的是教師不能單純地依靠微課“紙上談兵”,微課只是教師培養(yǎng)學生解決問題能力的一個教學工具,只能起到指導、講解等輔助作用,學生解決問題能力的鍛煉,最終還需要回歸實際。教師需要在微課的輔助下,為學生提供真實的實踐機會,促進學生真正地將數(shù)學知識應(yīng)用于生活,這樣才能讓學生得到切實的鍛煉。

      三、通過微課提升小學生數(shù)學解決問題能力的教學策略

      (一)轉(zhuǎn)移教學重點,強化教師對解決問題能力的重視程度

      針對教師教學重點偏移的問題,在后續(xù)的教學過程中,教師應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)移教學重點,尤其是在講解數(shù)學問題的過程中,要將教學重點放在培養(yǎng)學生的解決問題能力上。教師在分析數(shù)學問題時,要引導學生主動參與問題的處理,并為學生提供獨立分析、解決問題的空間,以提升學生在課堂上的主體地位、轉(zhuǎn)變師生間的課堂關(guān)系。教師應(yīng)明確,學習的主體是學生,數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)的主體也是學生,為此應(yīng)全面了解學生的情況,從學生的實際需求出發(fā),制訂、實施教學計劃;微課內(nèi)容及應(yīng)用方法的設(shè)置與選擇,都應(yīng)符合學生的實際情況,包括學生的興趣點、認知能力等。由于每個學生在解決問題能力的發(fā)展過程中都會呈現(xiàn)出差異,因此教師應(yīng)注重每個學生的能力發(fā)展特點,這對提高微課的針對性具有很大的幫助。

      (二)提升教師的信息化技術(shù)水平,為微課的運用奠定基礎(chǔ)

      微課是伴隨信息技術(shù)發(fā)展而誕生的一種新型教學模式,與傳統(tǒng)的信息化教學不同,教師除了要準備PPT等電子課件及資料外,還需要進行查詢、下載、錄制和剪輯等操作,這對教師信息技術(shù)水平的要求更高。因此如果想提升微課的應(yīng)用效果,教師需要不斷地提升自己的信息化技術(shù)水平。例如教師可以主動學習微課視頻的剪輯手段,如剪映、PR等視頻剪輯軟件的運用,以及線上、線下等多種視頻錄制方式,并將其有效地應(yīng)用在實際教學中。教師應(yīng)明確,微課的運用,并不是簡單地在課堂上播放線上下載的視頻,而是需要精心地處理視頻,使其更有針對性、能夠達到更高質(zhì)量的應(yīng)用效果。

      (三)從實際出發(fā),將微課融入教學的全過程

      微課教學法具有較強的靈活性與實用性,以應(yīng)用在教學的全過程。學生解決問題能力的培養(yǎng),也需要貫穿數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),這樣才能呈現(xiàn)出更理想的教學效果。

      本研究以“表內(nèi)除法”的知識為例,簡述教師借助微課培養(yǎng)學生解決問題能力的具體方法:

      1. 課堂導入

      課堂導入是教師教學期間的首要環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的有效性將直接影響后續(xù)學生在課堂中的學習狀態(tài)。例如,剛上課時,學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,教師如果此時通過呼吁或呵斥的方式吸引學生的注意力,雖然會產(chǎn)生一定的效果,但是會讓課堂氛圍變得非常嚴肅,這會降低學生的學習興趣。對此教師可以采用微課的方式,播放一些與“表內(nèi)除法”有關(guān)的動畫內(nèi)容,或者是生活中與“表內(nèi)除法”相聯(lián)系的視頻畫面,這樣學生的注意力就會瞬間被動畫吸引,并且通過視頻內(nèi)容的滲透,對“表內(nèi)除法”知識產(chǎn)生一個大致的印象。教師借助微課,不僅能夠快速整頓課堂紀律,使學生將注意力集中到課堂上,還能有效激發(fā)學生的研究欲望,使學生對課程產(chǎn)生期待,想要了解本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容,該方式也發(fā)揮了一定的承上啟下及鋪墊作用。

      2. 新知講解

      新知講解是課堂中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,由于“表內(nèi)除法”知識的難度較高,教師僅憑借語言的描述、展示教材公式及圖片,并不能讓學生對抽象的知識產(chǎn)生直觀的理解,甚至會令學生產(chǎn)生壓力、抗拒等負面情緒,因此教師在新知講解環(huán)節(jié),也可以結(jié)合微課進行教學,通過視頻的形式讓學生直觀地感受“表內(nèi)除法”的內(nèi)涵。例如教師可以為學生播放《熊出沒》動畫片,展示動物們一起分蔬果的畫面,其中可能會有熊大、熊二、吉吉國王等5種小動物,它們正在分配10種不同種類的水果。此時,教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容,向?qū)W生提出問題:“動畫片里有幾個小動物?分別是誰?它們正在分幾種水果?每個小動物能分到幾種水果?”學生通過觀察視頻,能快速回答出前三個問題,在分析最后一個問題時,學生可能會感覺到困難,這時教師就可以以10種水果被5種小動物平分的情境,引出“表內(nèi)除法”的內(nèi)涵。通過這種生動形象的講解,可以向?qū)W生講解除數(shù)、被除數(shù)、商三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,引導學生運用乘法表解決問題。

      3. 課堂練習

      課堂練習是提高學生解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師可以借助微課向?qū)W生提出一個貼近生活的實際問題,引導學生通過表內(nèi)除法進行解決。例如教師可以播放一個學生上計算機課的視頻,并以視頻為基礎(chǔ)提出實際問題:“如果在一個班級中,一共有25個人,現(xiàn)在需要平均分成5個小組進行計算機競賽,那么每個小組有幾個人?”教師可以使用小組合作的教學法,讓學生以小組為單位,自行討論并解決問題。此時,教師可以作為點撥的角色,在學生遇到難題時,以引導的方式為學生提供解決問題的方向,讓學生通過自己的努力,結(jié)合剛學習到的知識列出算式,并算出答案。在學生得出答案后,教師還可以通過微課播放正確的運算過程及結(jié)果,或者以動畫的形式將問題演示出來,加深學生對“表內(nèi)除法”的認識。

      4. 課程總結(jié)及課后作業(yè)

      課程總結(jié)及課后作業(yè)的布置是課程的收尾環(huán)節(jié),教師可以借助微課視頻,為學生回顧“表內(nèi)除法”的重、難點內(nèi)容,如內(nèi)涵、原理和公式等;還可以通過微課制作思維導圖,幫助學生構(gòu)建“表內(nèi)除法”的知識框架、掌握應(yīng)用該知識點的邏輯與方法,這能夠大幅提高學生的思維能力、解決問題的能力。

      在課后,教師還可以將微課視頻上傳至線上教學平臺,讓學生復習鞏固。學生的課后作業(yè)也可以通過微課視頻的形式進行呈現(xiàn),即教師通過微課視頻為學生布置應(yīng)用題,或者將下節(jié)課的內(nèi)容制作成視頻讓學生提前預習等。學生在線上完成作業(yè)后,可以直接在線上后臺提交,教師則可以在線上批改作業(yè),并結(jié)合學生作業(yè)的完成情況,通過微課總結(jié)、講解學生作業(yè)中的共性問題,以及學生以后在做類似題型時的技巧,這提升了教師教學的針對性??傊處熞朴趯⑽⒄n應(yīng)用在教學中,為學生解決問題能力的形成提供助力。

      (四)開設(shè)專項訓練課程,專注于學生解決問題能力的提升

      當前,教師在教學期間很少為學生設(shè)置專項訓練課程,但實際上,專項訓練課程可以為學生提供專門性、針對性的指導,有助于幫助教師了解學生在某一學習內(nèi)容上是否存在薄弱環(huán)節(jié),這樣教師能夠更有方向地調(diào)整未來的教學計劃,為學生提供更貼合其需求的教學服務(wù)與指導。對此,教師可以通過微課為學生開設(shè)專項訓練課程,專注于學生解決問題能力的培養(yǎng)與鍛煉。例如教師在完成了一個階段的教學任務(wù)后,便可以結(jié)合這一階段學生學習到的知識,開展解決問題能力的專項訓練。以“統(tǒng)計”單元的知識為例,教師在完成了該單元的教學后,可以通過微課幫助學生總結(jié)該單元的重、難點知識,為學生提供一些運用統(tǒng)計知識解決生活實際問題的案例,讓學生結(jié)合微課復習統(tǒng)計知識的應(yīng)用邏輯及技巧。在總結(jié)了單元知識后,教師需要結(jié)合這部分知識內(nèi)容編寫應(yīng)用題,可以以微課的形式為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,這樣學生的學習體驗會更加真實,學生解決問題的思路也能夠更貼近現(xiàn)實生活。

      教師也可以將學生引入真實的生活情境中,為學生布置學習任務(wù),讓其運用學習到的知識解決生活中實際存在的一系列問題,例如統(tǒng)計班級的日常消耗,并繪制出統(tǒng)計圖。學生在解決問題時,一定會遇到很多問題,此時教師便可以通過微課為學生提供指導,在學生完成該任務(wù)后,教師再運用微課總結(jié)相應(yīng)的知識點,讓學生在真實環(huán)境中得到鍛煉。

      總之,教師為學生創(chuàng)設(shè)專項訓練課程及活動的主要目的,并不是為了讓學生真正解決相當數(shù)量的應(yīng)用題,而是在微課及教師的引導下,能夠通過專項訓練提升解決問題的思維及能力,養(yǎng)成運用數(shù)學知識解決生活實際問題的意識及習慣,這對學生實踐能力的發(fā)展大有裨益。

      四、結(jié)語

      綜上所述,解決問題能力的培養(yǎng)對學生未來的良性發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)善于應(yīng)用微課,為學生營造出實踐性的學習環(huán)境,使數(shù)學課堂更生動、學生的學習更具積極性,為有效提高學生解決問題的能力提供助力。

      參考文獻:

      [1] 柴海霞. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)解決問題能力的重要性及對策探索[J]. 教師,2022(29):111-113.

      [2] 王貴平,趙圓圓,黃登燕. 微課在小學低年級數(shù)學解決問題教學中的應(yīng)用[J]. 學園,2022,15(26):67-69.

      [3] 王學達. 小學數(shù)學教學中提升學生解決問題能力的策略探討[J]. 學周刊,2022(09):104-105.

      [4] 張海芳. 微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用探討[J]. 學周刊,2021(26):117-118.

      [5] 袁青蘭. 小學數(shù)學教學中提升學生解決實際問題能力的策略[J]. 名師在線,2021(07):63-64.

      猜你喜歡
      解決問題能力微課小學數(shù)學
      微課在幼兒教育中的應(yīng)用
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:22
      微課在高中生物教學中的應(yīng)用
      甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:25:06
      微課在初中歷史教學中的應(yīng)用
      活力(2019年17期)2019-11-26 00:43:00
      培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力的策略和方法
      轉(zhuǎn)換數(shù)量關(guān)系角色,提高解決問題能力
      農(nóng)村學校數(shù)學生活化教學探析
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
      培養(yǎng)學生自主探究能力的策略研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
      體驗式學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
      培養(yǎng)數(shù)學意識發(fā)展思維能力的研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:56
      培養(yǎng)應(yīng)用意識,提高解決問題能力
      施秉县| 石泉县| 剑阁县| 龙川县| 南安市| 塔河县| 张掖市| 贺州市| 东丰县| 彭州市| 黄冈市| 河东区| 鞍山市| 黄山市| 顺义区| 上虞市| 乌拉特前旗| 西林县| 建阳市| 固阳县| 阳东县| 呼图壁县| 灌阳县| 通江县| 汝南县| 麻城市| 永寿县| 玉山县| 磐安县| 台中市| 大名县| 高台县| 平顺县| 长丰县| 秦安县| 綦江县| 晋城| 正安县| 枣强县| 抚宁县| 台山市|