喻曉娟 張必成

摘? 要? 識字教學對于漢語教學來說非常重要，是后期漢語學習的基礎(chǔ)。但在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前的幼兒識字教學主要依靠書本進行，教學手段單一，無法滿足幼兒識字需求。信息技術(shù)的發(fā)展，促使幼兒識字教學逐漸走向現(xiàn)代化，但專為幼兒開發(fā)的情景互動識字游戲仍然數(shù)量較少。為此，針對基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)進行研究，論述現(xiàn)階段幼兒識字情景互動系統(tǒng)的具體需求，并在此基礎(chǔ)上詳細闡述幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設計方法，使基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)能夠滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，讓幼兒體會識字的快樂。

關(guān)鍵詞? 識字教學；移動平臺；幼兒識字情景互動系統(tǒng)

中圖分類號：G613.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0044-04

0? 引言

當前，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教育行業(yè)也認識到先進技術(shù)的優(yōu)勢，并逐漸將其引入各階段教學中，電子化教育因其人性化的設計受到人們的歡迎。在教育領(lǐng)域，幼兒教育是較為特殊的存在，若想實現(xiàn)好的教育效果，必須在教育軟件上多下功夫，增加多樣化的交互設計，激發(fā)幼兒學習的興趣。針對幼兒識字來說，傳統(tǒng)幼兒識字教學存在較多不足，如教學方式生硬無趣，教材內(nèi)容枯燥死板，幼兒無法集中注意力高效率學習。融合多媒體技術(shù)的識字教學系統(tǒng)能夠引入圖像、視頻與音頻，讓幼兒識字過程充滿挑戰(zhàn)與新奇，學習效果更好。

1? 幼兒識字的重要性

培養(yǎng)幼兒識字，在促進幼兒成長發(fā)育中占據(jù)非常重要的位置。幼兒從之前借助實物、圖畫實現(xiàn)對世界的感性認知，到通過識字對外界環(huán)境產(chǎn)生理性的解讀，利用文字，逐漸接觸科學、藝術(shù)、歷史等學科，這對于幼兒的知識積累與能力發(fā)展意義深遠。當幼兒依靠文字了解更多學科后，思維將得到發(fā)展，情感感知能力、智力均有所進步。隨著幼兒識字量的增多，幼兒自主閱讀能力將大大提升，閱讀內(nèi)容從簡短的兒歌、故事過渡到內(nèi)容更加多樣、情感更加豐富的經(jīng)典著作上，這樣的轉(zhuǎn)變有助于幼兒語感的形成。相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：當識字量在100字以內(nèi)時，幼兒其實不具有自主閱讀能力，此時還需要家長和教師的輔助[1]；當識字量上升到1 000字時，幼兒便可以自行閱讀內(nèi)容較為簡單的繪本。由此可以看出：識字量的擴充對于幼兒閱讀非常重要。當識字量上升到一定水平，幼兒的寫話、寫作能力也會得到明顯提升，語言表達能力逐漸形成并得到有效鍛煉。

2? 幼兒識字情景互動系統(tǒng)的主要需求

在設計幼兒識字情景互動系統(tǒng)時，有必要深入分析當前的實際教學需求，如此方能保證幼兒園將該系統(tǒng)應用于實際教學并取得較好的效果。具體而言，幼兒識字情景互動系統(tǒng)的需求主要包括教育需求與功能需求兩方面。

2.1? 教育需求

設計一款適合幼兒成長的識字軟件，首要任務是掌握時下教育發(fā)展形勢，了解幼兒的實際需要，確保設計研發(fā)的軟件對幼兒識字教學有益。本識字情景互動系統(tǒng)所面向的受眾心理已經(jīng)進入具體運算思維階段，已具備相當?shù)倪壿嬆芰?，認知結(jié)構(gòu)及思維能力都表現(xiàn)出逆轉(zhuǎn)性。處在該階段的幼兒逐漸接觸閱讀，且能夠在一段時間內(nèi)保持專注，記住閱讀內(nèi)容。此時幼兒對于書籍、故事表現(xiàn)出極大的興趣，希望以感知的方式獲取知識。分析幼兒在認知上存在的特征，有助于加強識字系統(tǒng)針對性，提高幼兒的識字效率。幼兒認知有如下特點。

1）感知。當幼兒從幼兒園升入小學，感覺和知覺能力進一步提高，且該能力會持續(xù)保持上升趨勢，直到能力發(fā)展完全成熟才會停止。幼兒會利用視覺認識外界事物的色彩，當認知能力得到提升時，會對這些色彩產(chǎn)生情感偏好。分析該階段幼兒的觀察力，得出幼兒會利用觀察能力識別外界事物，并進行簡單判斷。分析幼兒聽覺得出該階段幼兒聽覺愈加敏銳，語言掌握能力顯著增強[2]。

2）注意。意識可以分成有意與無意兩種，幼兒的意識更多時候均表現(xiàn)為無意注意。隨著年齡的增長、接觸環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及學校和周圍人的影響，幼兒的這種無意注意將過渡到有意注意，即幼兒不僅會注意到外界事物的表象，還會透過表象看本質(zhì)，且能夠長時間保持注意的高度集中，中間不被外界事物所打斷。這也對幼兒教學提出一定的要求，即盡量使用形象、直觀的更具趣味性的教學手段吸引幼兒的注意，使幼兒可以長時間保持專注。

3）記憶。幼兒處在記憶能力高速發(fā)展的階段，隨著年齡的增長，記憶能力會越來越好，可以應付更為復雜龐大的信息。幼兒的記憶形式也從機械記憶過渡到理解式記憶，不僅會記憶事物的外在表象，還會隨著認知能力的增強，記憶更加復雜、抽象的內(nèi)容。

4）思維。幼兒年齡在7～13歲區(qū)間時，形象思維被抽象思維所替代，只是此時抽象思維還處在發(fā)展階段，一旦碰到他們的知識難以解釋的物體或是現(xiàn)象，形象思維還會發(fā)揮主要的作用。此時影響幼兒最終判斷的是形象思維和抽象思維這兩項，幼兒的思維方式會根據(jù)外界環(huán)境的改變而發(fā)生變化。

5）想象。當幼兒進入小學，由于年齡的增長，其想象力的發(fā)展形式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去天馬行空毫無目的的想象轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣康男?、更加明確的想象，此時幼兒的想象圍繞學習內(nèi)容展開。年齡較小時，幼兒的想象多停留在模仿階段，不具創(chuàng)新性；隨著年齡增長，幼兒的思維發(fā)展模式更加成熟，會根據(jù)想象嘗試創(chuàng)造。

根據(jù)以上分析的幼兒五大方面的特征，能夠為識字軟件的開發(fā)提供指引，明確設計的目的與方向。具體來說，在識字游戲設計中可以加入極具趣味性的故事，吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒想象，適當加入鮮活的色彩、圖畫、動畫等，完善游戲界面，打造更適合幼兒成長的識字環(huán)境?？紤]到幼兒注意力特點，學習內(nèi)容在設計上要盡量簡潔，不能太過繁雜，且學習時間也要適當把握，讓幼兒在這一時間段保持注意力集中與思維的活躍[3]。

2.2? 功能需求

本文分析的幼兒識字軟件兩大核心要求為識字和情景互動。

2.2.1? 寓教于樂功能

本識字軟件以游戲互動為主，屬于游戲類軟件，旨在借助游戲的趣味性吸引幼兒注意，完成知識傳授，即做到寓教于樂，在玩中學會識字。

2.2.2? 聲音管理功能

一款軟件的背景樂能夠給玩家留下第一印象，有助于后續(xù)體驗。因此，本次識字系統(tǒng)的設計會根據(jù)幼兒特點合理設置樂庫，同時高度關(guān)注幼兒是否需要開啟音樂的控制功能。

2.2.3? 引導性功能

由于幼兒年齡尚小，完全獨自操作軟件有一定難度，因此，軟件的引導性功能必不可少。

2.2.4? 復習功能

識字需要反復記憶，復習便是加深記憶的最好方式。

3? 基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)設計方法

3.1? 不同功能板塊的設計

此款幼兒識字游戲的四大模塊為前臺表示模塊、游戲?qū)嶓w模塊、后臺邏輯模塊和游戲工具模塊，并且這些模塊之中又包含多個子模塊。

1）歡迎界面模塊。用戶進入軟件首先映入眼簾的就是該界面，可以看到歡迎性文字，感受該識字系統(tǒng)的風格定位。設計新穎的歡迎界面能夠加深用戶印象，使其抱有更大的興趣投入接下來的環(huán)節(jié)。

2）學習者分析模塊。為提供更加精準的服務，用戶需要在該模塊填寫個人信息。由于幼兒年齡較小，填寫時家長可從旁輔助。

3）游戲界面模塊。該模塊即為正式進入游戲的主界面，為用戶提供多種提示，且用戶可在該頁看到自己的學習進度。

4）學習模塊。幼兒在該模塊完成識字學習，包括漢字拼音的識記以及關(guān)聯(lián)詞的記憶等。

5）游戲模塊。該模塊向用戶提供多種形式的游戲，在游戲中鞏固知識學習。

6）任務模塊。該模塊作用是檢驗幼兒對知識的掌握情況，了解其重點學習的部分，選擇相應的數(shù)據(jù)庫來與學習者學習內(nèi)容相對應，當完成任務后，再接受針對性測驗。

7）測試模塊。當幼兒完成一系列游戲任務后，進入該模塊接受測試，測試內(nèi)容為游戲庫中隨機選出的。測試中系統(tǒng)會自動收集相關(guān)數(shù)據(jù)，且加強管控，測試結(jié)束后系統(tǒng)還會自動存儲測試結(jié)果。

8）評價模塊。該模塊功能為針對幼兒在游戲中的實際表現(xiàn)，展開科學系統(tǒng)分析，明確幼兒學習進程，為其規(guī)劃接下來的學習目標。

9）激勵模塊。此模塊會為學習者展示其在游戲中完成任務的所有檔案記錄，以此為學習者提供鼓勵，增強學習自信。

10）學習資料庫管理模塊。該模塊被分成多個部分，每一部分針對不同的學習需求，包括字形學習、句子理解等。

11）音樂庫管理模塊。該模塊可展示音樂文件的儲存空間，用戶也可在此界面決定是否關(guān)閉、開啟背景樂。

上面介紹了識字游戲軟件的各大模塊，核心目標是助力幼兒的識字學習，下面將詳細介紹系統(tǒng)的各項功能。

1）登錄系統(tǒng)。處在不同年齡段的幼兒，選擇相對應的游戲主頁。

2）語音系統(tǒng)。用戶可在該系統(tǒng)中進行錄音、播放音頻等行為。幼兒家長會經(jīng)常用到該功能，將幼兒的識字過程錄制下來，以調(diào)動幼兒的學習積極性；并且之后的復習也可將此音頻作為輔助，及時糾正錯誤。

3）游戲練習系統(tǒng)。該系統(tǒng)中加入多樣化的卡通游戲，富有趣味，幼兒在玩的過程中識字能力相應提高，學習主動性加強。并且系統(tǒng)設置為進階模式，幼兒完成一關(guān)游戲后方可進入下一關(guān)。

4）糾錯系統(tǒng)。該系統(tǒng)帶有測試功能，當幼兒在某一文字的拼讀中出現(xiàn)錯誤，則在后續(xù)學習中出現(xiàn)該字的概率將大大增加。此設計可加深幼兒記憶，避免出錯。

5）推送系統(tǒng)。為最大限度吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒的學習熱情，本識字系統(tǒng)擬增加后臺推送系統(tǒng)，讓幼兒在比較熱門的平臺上也能看到本平臺推送，這樣幼兒會根據(jù)需要進入平臺進行學習。

6）更新維護系統(tǒng)。系統(tǒng)會利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，根據(jù)幼兒實際需要，適時擴充題庫，更新詞條。

3.2? 用戶界面設計

3.2.1? 識字主界面

考慮到識字軟件的實用性、趣味性需求，本界面在色彩選擇上以生動鮮活的顏色為主。為幼兒識字打造的場景均是圍繞實際生活加以確定的，如游樂園、房間、動物園場景。這樣的設置可以增進幼兒的日常生活知識，在此過程中認識更多文字。

3.2.2? 登錄界面

識字系統(tǒng)主要設有簽到獎勵、場景學習、商城購物以及識字的界面。用戶完成登錄后便可獲得相應獎勵，獎勵積累一定值后可根據(jù)需要，到商城購買適合游戲的物品，以此鼓勵幼兒更多地在本軟件上游戲?qū)W習，發(fā)現(xiàn)識字的快樂。另外，系統(tǒng)還能結(jié)合幼兒識字情況，在相應場景中增加物品，為幼兒打造更適合學習的環(huán)境。界面設計風格確定為溫馨歡快，加入黃色、綠色，以此在視覺上滿足幼兒的需要，吸引幼兒的目光。

3.2.3? 商城界面

針對處在不同年齡段的幼兒，系統(tǒng)會向其提供差異化題目，這些題目難度不同，當幼兒成功答對題目會收到獎勵，以此激發(fā)幼兒的探索欲，幫其養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3.2.4? 識字場景界面

該界面加入多類型動畫，為幼兒打造極佳視覺效果，美化游戲環(huán)境，使其感受到識字的快樂。

3.2.5? 識字啟動頁和識字界面

識字本身較為枯燥，幼兒容易產(chǎn)生疲勞感。因此，軟件的識字界面緊抓圖片間的關(guān)聯(lián)性，簡化幼兒的識字難度，加深印象。同時，識字啟動頁設計成看圖識字的形式，并帶有打分功能，讓幼兒的識字過程充滿新奇，促進幼兒高效識記漢字。

4? 幼兒識字情景互動系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1? 技術(shù)方面

基本界面的設計要求，選擇PS軟件；識字模型的建模工作利用3ds Max完成，主要用到網(wǎng)格MESH、多邊形POLYGON、面片PATCH和NURBS（非均勻有理B樣條曲線）等多種建模方式；編程采用Unity 3D完成。這一系列制作后，系統(tǒng)初具規(guī)模。另外，使用Android系統(tǒng)的手機完成系列測試，確保軟件各個功能模塊均能順暢運行，符合識字系統(tǒng)的設計初衷。

4.2? 效果方面

本識字系統(tǒng)的設計不必購買多種類型的教具，節(jié)省了大量開支，且該系統(tǒng)具有情景互動功能，顯著地優(yōu)化了幼兒的情感體驗，使幼兒可以快速投入界面的識字學習中。

4.3? 軟件測試調(diào)查分析

4.3.1? 用戶體驗測試

開展用戶體驗測試，結(jié)果顯示：用戶對本識字情景互動系統(tǒng)較為滿意，體驗度較好。

4.3.2? 界面設計

界面設計上盡量符合用戶需要，追求人性化設計，但在美化方面還有待完善，還需深入進行用戶體驗測試，進而據(jù)此對界面進行優(yōu)化，為用戶的游戲?qū)W習創(chuàng)建更好的環(huán)境。

4.3.3? 程序設置

本識字情景互動系統(tǒng)在操作上更加簡便，使用本系統(tǒng)可實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化及禁用設置、選擇設置與更改等一系列個性優(yōu)化。本識字系統(tǒng)擁有強大的硬盤清理功能，可有效釋放硬盤空間，加速系統(tǒng)運行。另外，本系統(tǒng)綠色無害，沒有繁復插件，功能多樣智能，方便用戶的卸載與使用，不必擔心信息外泄。

5? 結(jié)束語

綜上所述，幼兒識字教學應緊隨時代發(fā)展，實現(xiàn)信息化教學，完成由線下到線上的轉(zhuǎn)變。為讓幼兒接受更加優(yōu)質(zhì)的線上識字教學，有必要開發(fā)出一款以移動平臺為基礎(chǔ)的幼兒識字情景互動系統(tǒng)。在系統(tǒng)開發(fā)設計中，設計人員需注意趣味性的營造，應通過個性化的界面設計、功能強大的系統(tǒng)模塊，引導幼兒在游戲中完成識字學習并發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，利用系統(tǒng)的測試評價功能為幼兒打造更加高效的識字環(huán)境，增進情景互動效果，真正做到寓教于樂，最終培養(yǎng)幼兒的多方面能力，為日后的深入學習夯實基礎(chǔ)。

6? 參考文獻

[1] 郎靜，劉琛.幼兒早期識字教育的方法探究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2022，35（4）：47-50.

[2] 郝鳳濤，翟紅英，馬思佳.AR識字輔助教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用[J].科技資訊，2021，19（14）：36-39.

[3] 王高遠，王麗，張全貴.基于Unity的增強現(xiàn)實幼兒識字系統(tǒng)研究[J].信息通信，2017（9）：254-256.