謝盛 王萍

摘 要：中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的社會主義接班人，已成為高校思想政治教育的主要任務(wù)之一?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程在高校思想政治教育中扮演重要角色，已成為講好中國故事、弘揚(yáng)中國精神的主要陣地。利用好課堂，講好中國故事的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，是培育新時(shí)代青年學(xué)生文化自信的迫切需要。中國故事融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程有著理論、價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的三重邏輯。中國故事在融入課堂的實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)和適度原則，甄選最具代表性的故事加以闡釋。教師在講授過程中應(yīng)加強(qiáng)課堂互動性以提升學(xué)生的興趣，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，依托地域優(yōu)勢開展紅色文化基地實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：中國故事 “中國近現(xiàn)代史綱要” 文化自信

黨的二十大報(bào)告指出：“我們要堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力?！?［1］ “中國近現(xiàn)代史綱要”（簡稱“綱要”）作為一門思想政治理論必修課程，主要講述1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興英勇奮斗、艱辛探索，尤其是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民艱苦斗爭，贏得民族獨(dú)立、人民解放、建立起新中國，然后經(jīng)過社會主義革命、建設(shè)、改革，把落后的中國逐步發(fā)展為富強(qiáng)繁榮、充滿生機(jī)活力的社會主義新中國的歷史。［2］講好中國傳統(tǒng)優(yōu)秀典故，中國革命、建設(shè)、改革和發(fā)展故事，中國人民奮力追尋實(shí)現(xiàn)中國夢的故事，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，又能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化，提升學(xué)生的文化自信及國家認(rèn)同感。而如何講好中國故事，并將故事恰如其分地融入“綱要”課堂，則需遵循理論、價(jià)值、現(xiàn)實(shí)的三重邏輯，并通過科學(xué)合理的實(shí)踐路徑，循序漸進(jìn)地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、中國故事融入中國近現(xiàn)代史綱要課程的三重邏輯

（一）中國故事融入“綱要”課程的理論邏輯

中國故事融入“綱要”課程的理論邏輯，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，中國故事是“綱要”課程構(gòu)建的重要組成部分。講好中國故事是新時(shí)代的需要，故事內(nèi)容應(yīng)與 “綱要”課教學(xué)內(nèi)容高度契合。新中國成立之初，國家百廢俱興，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過了社會主義革命、建設(shè)和改革，逐漸繁榮昌盛，充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)如今，我們正走在新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)的大道上，譜寫新篇章。從宏觀視角來看，百年歷史如滄海一粟，凝結(jié)于《中國近現(xiàn)代史綱要》一書，不過數(shù)百余頁。從微觀角度來看，這是無數(shù)中華兒女前仆后繼，用鮮活的個(gè)體生命挽救民族于危亡。岳紅琴指出，“綱要”課教學(xué)與講好中國故事在內(nèi)容與價(jià)值取向上具有高度一致性，在目標(biāo)和意義上具有高度吻合性，在立場和態(tài)度上具有高度同向性。［3］將中國故事引入課堂，可以將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生最大限度地了解歷史，體會中國近代歷程的艱辛與不易，從而學(xué)習(xí)歷史人物的崇高品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為國家和民族的未來努力奮斗。

其二，中國故事是“綱要”課程的重要課程資源和教學(xué)亮點(diǎn)。高校開展思政課的目的，主要是進(jìn)行馬克思主義理論教育，闡釋黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)符合時(shí)代要求、能為祖國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的新青年。［4］思政課不是單純的說教，要做到以理服人，為使這些理論深入人心，中國故事便是最好的課程資源。以學(xué)生喜聞樂見的方式將中國故事引入“綱要”課堂，地理傳說、傳統(tǒng)美德故事、紅色革命故事都可以成為課堂的重要資源和亮點(diǎn)，從而使思政課程更好地發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。將中國故事引入“綱要”課程，使其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以一種更加生動的方式展現(xiàn)出來，有利于中國故事的傳承和發(fā)展。

其三，闡釋中國故事，弘揚(yáng)中國精神是高校思政教育的重要目的之一。中華文化博大精深，中國故事源遠(yuǎn)流長，高校作為人才培育的搖籃，必須成為中華文化與中國故事發(fā)揚(yáng)和傳承的載體，承擔(dān)起弘揚(yáng)中國精神的責(zé)任。利用思政課傳播中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)當(dāng)代中國青年的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教師在課堂上向青年大學(xué)生講好中國故事，在他們的心中播下愛國家、愛社會、愛人民的種子，已成為新時(shí)代思政教師教學(xué)的必然要求。

（二）中國故事融入“綱要”課程的價(jià)值邏輯

中國故事融入“綱要”課程的價(jià)值邏輯，體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

其一，講好中國故事、傳播好中國聲音的重要任務(wù)。講好中國故事，有利于進(jìn)一步弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)中國文化與世界文化接軌，讓世界了解中國文化，推動文化創(chuàng)新，打造中國特色文化品牌，為堅(jiān)定文化自信構(gòu)建良好的環(huán)境。青年大學(xué)生是擔(dān)負(fù)國家和民族未來希望的中堅(jiān)力量，他們決定了社會的潮流和未來的發(fā)展，因而對青年大學(xué)生講好中國故事至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)加快思政課程建設(shè)和改革，主動關(guān)注大學(xué)生價(jià)值觀的形成和塑造，把愛國主義教育作為大學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，培育有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生。教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新教學(xué)思維，將歷史故事和歷史內(nèi)涵以一種更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史掌握人生哲理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。［5］教師同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，引發(fā)他們主動思考，由師生共同講述中國故事、傳播中國聲音。

其二，講好中國故事有助于彰顯國家文化實(shí)力。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。中華文化蘊(yùn)含于中國故事當(dāng)中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，通過故事敘述的方式開展形象生動、有感染力和說服力的對外傳播，這是講好中國故事的題中應(yīng)有之義。［6］在“綱要”課程中講好中國故事，讓青年學(xué)生成為中國故事的“傳播者”，讓他們在進(jìn)一步加深對中國故事內(nèi)涵理解的過程中，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)革命文化、傳播社會主義先進(jìn)文化，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興的大任，從而助力實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國，讓中華文化走向世界，增強(qiáng)中華文化的影響力，彰顯中華文化的實(shí)力，進(jìn)一步提升我國的國際話語權(quán)。

其三，講好中國故事有助于增強(qiáng)文化自信。我國是一個(gè)擁有五千多年歷史的文明古國，中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化都是我們寶貴的精神財(cái)富。堅(jiān)定文化自信在建設(shè)我國社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域具有強(qiáng)大的凝聚力，也是全面建成社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在需要。劉雯艷指出，講好中國故事的過程，就是提高國家文化軟實(shí)力的過程，更是增強(qiáng)文化自信的過程。［7］在“綱要”課堂講好中國故事，有利于青年一代全方位、真實(shí)全面地了解中國的發(fā)展歷程，逐步降低西方文化對他們認(rèn)知所產(chǎn)生的沖擊，進(jìn)而提高他們的文化認(rèn)同感和自信心，培養(yǎng)中國精神，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大理想。［8］

（三）中國故事融入“綱要”課程的現(xiàn)實(shí)邏輯

思政教師在“綱要”課堂上講述中國故事的過程中，會面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。我們必須妥善應(yīng)對現(xiàn)實(shí)困境，充分把握歷史細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐的重要性，不斷改善教學(xué)的方式方法，提升中國故事融入的實(shí)效性。

其一，要解決思政教師對歷史事件細(xì)節(jié)把握不充分的問題。“綱要”課程主要圍繞歷史事件展開，在高校思政課堂，教師所講授的內(nèi)容多以宏觀史實(shí)為主，對歷史事件的細(xì)節(jié)講述得不夠充分，致使學(xué)生對某些歷史事件“知其然而不知其所以然”。以“紅軍長征”為例，把握歷史細(xì)節(jié)，深入挖掘長征途中的歷史故事，選取最具代表性的故事，盡可能以更加生動的方式吸引和打動學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，提高課堂效率。例如，講述“金色的魚鉤”“豐碑”等膾炙人口的經(jīng)典故事來展現(xiàn)長征過程的艱辛和紅軍戰(zhàn)士舍己為人的高貴品格；講述四渡赤水河、巧渡金沙江等戰(zhàn)爭故事，讓學(xué)生沉浸體會戰(zhàn)爭的激烈與殘酷，了解老一輩革命家高超的軍事指揮藝術(shù)。

其二，要解決學(xué)生對“綱要”課程社會實(shí)踐重要性認(rèn)識不到位的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)等因素的影響，當(dāng)前許多高校思政課多以理論知識講授為主，社會實(shí)踐的重要性往往被忽視。其實(shí)，“綱要”的社會實(shí)踐課程亦是講好中國故事的重要載體。目前，各地區(qū)的近現(xiàn)代歷史遺跡、紅色文化基地、博物館等場所，皆蘊(yùn)含大量的優(yōu)秀故事題材。在課堂上，用故事吸引學(xué)生、升華主題，激發(fā)學(xué)生興趣；在課外實(shí)踐場所，讓學(xué)生直觀感受中國故事的來龍去脈，觸摸歷史陳跡，使其深刻感受歷史的厚重底蘊(yùn)。

其三，要解決中國故事融入課堂時(shí)教學(xué)方式單一、不夠新穎的問題。目前高校思政課多以教師講授為主，學(xué)生的課堂參與度普遍較低。中國故事雖然精彩，但如果教師將其融入課堂的方式過于單一，故事選取缺乏新意，則無法吸引學(xué)生的眼球，造成“老師講老師的課，學(xué)生干自己的事”的現(xiàn)象。老師和學(xué)生所扮演的角色不應(yīng)該只是單純的“講述者”和“傾聽者”，學(xué)生也應(yīng)該參與其中，成為故事的講述者。他們在參與講述的過程中會思考課程的重難點(diǎn)是什么、哪些地方需要深入講解等問題，從而獲得單純依賴教師講解之外的收獲。此外還可用情景再現(xiàn)的方式，在“綱要”課堂上將歷史故事以表演的形式展現(xiàn)出來，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的課堂參與感和獲得感。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體等方式創(chuàng)新課堂講授方式。

二、中國故事融入“綱要”課程的實(shí)踐路徑

（一）將中國故事融入“綱要”課程要把握適當(dāng)和適度原則

中國故事走進(jìn)“綱要”課堂，一要遵循適當(dāng)原則。講述中國故事的目的在于激發(fā)學(xué)生對中國道路和中國精神的認(rèn)同，因而教師要精挑細(xì)選，選出符合社會主義核心價(jià)值體系和社會主義核心價(jià)值觀、契合中國特色社會主義文化發(fā)展道路和中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的故事。［9］這些故事的講述，有助于青年大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，幫助他們成長為符合時(shí)代要求的先進(jìn)青年，增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。二要遵循適度原則。在課堂上穿插歷史故事固然重要，但切忌喧賓奪主，忽視理論知識的重要性，將課堂變成“故事會”。［10］“綱要”課程要以強(qiáng)大的理論知識作為支撐，系統(tǒng)梳理歷史脈絡(luò)，建立大的框架，展示歷史全貌，然后借助中國故事，讓課堂更加出彩。講好中國故事的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“講好”每個(gè)故事，在于“精”而不在于“多”，突出強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)量和細(xì)節(jié)，而不是數(shù)量。把握好這兩個(gè)原則，有助于中國故事更好地走入課堂，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（二）把握時(shí)代脈絡(luò)，甄選最具代表性的故事將其穿插于課程講授環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在建黨100周年大會上莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)……正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。”［11］團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興已經(jīng)成為我們黨的中心任務(wù)。［12］在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃、文化傳承的高地，要充分發(fā)揮自身的作用，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，把握好時(shí)代脈絡(luò)和方向，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，將最具代表性的中國故事引入思政課堂，讓學(xué)生深入了解中國故事的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)符合時(shí)代要求的青年大學(xué)生，讓他們在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的過程中發(fā)揮中流砥柱的作用。

在“綱要”課程中，教師要挖掘時(shí)代內(nèi)涵，把握時(shí)代脈絡(luò)，跟隨時(shí)代方向，給學(xué)生講好舊民主主義革命史，新民主主義革命史，社會主義革命、建設(shè)、改革和發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。教師作為青年學(xué)生的引路人，要緊扣時(shí)代主題，甄選最具代表性的中國故事，向?qū)W生們講好辛亥革命、新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動等歷史事件，講活孫中山、李大釗、陳獨(dú)秀等優(yōu)秀歷史人物，以激發(fā)青年學(xué)生內(nèi)心深處的愛國之情。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動了解中國故事

其一，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂上以教師講述、學(xué)生傾聽為主的形式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。手機(jī)、電腦等電子設(shè)備上的游戲、音頻、短視頻沖擊著學(xué)生的感官，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的課堂注意力。因此，在“綱要”課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生互動，拉近彼此的距離，積極引導(dǎo)學(xué)生投入其中，成為課堂的主角，可以有效提高學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，教師也能通過互動了解學(xué)生真正所需，從而不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

其二，盡可能地依托地域優(yōu)勢，利用好當(dāng)?shù)丶t色資源，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教育，積極引導(dǎo)學(xué)生親身感受，引發(fā)共鳴。中國近現(xiàn)代史上涌現(xiàn)了大批具有重要影響力的城市。以武漢為例，它既是洋務(wù)運(yùn)動的重要發(fā)祥地，又是中國革命的主要陣地。辛亥革命曾爆發(fā)于此，八七會議、中共五大亦在此召開，這里留下了大量的歷史文化遺址，如漢陽鐵廠、武昌起義紀(jì)念館、辛亥革命博物館、八七會議會址、中央農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所等等，這些都可以成為“綱要”課程的實(shí)踐資源。將紅色文化基地實(shí)踐活動引入“綱要”課堂，可以讓學(xué)生感同身受地觸摸歷史，尋找歷史真跡，從而提高學(xué)生的積極性。教師依托實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)，在革命圣地與學(xué)生一起緬懷先烈，進(jìn)一步向?qū)W生傳承紅色文化、賡續(xù)紅色血脈，進(jìn)一步激發(fā)當(dāng)代青年大學(xué)生的愛國之情。

三、結(jié)語

中國故事內(nèi)涵豐富，它是向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國的重要途徑。在“綱要”課程中講好中國故事，是對青年學(xué)生群體弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、樹立文化自信的迫切需要。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，以思政課堂為載體，把握適當(dāng)和適度原則，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，加強(qiáng)社會實(shí)踐，用典型的中國故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的社會主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春和力量。

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