莊鑫

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)跨入信息時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)隨之快速發(fā)展。近年來，在我國計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入人工智能技術(shù)，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育快速推動(dòng)。通過采用人工智能技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)有了非常大的改變，突破了現(xiàn)有的空間限制，逐漸將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的領(lǐng)域擴(kuò)大，隨之在學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)領(lǐng)域拓寬。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)中人工智能的逐漸深入研究，會(huì)促使計(jì)算機(jī)更加智能，有效推進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能??計(jì)算機(jī)??輔助教學(xué)??發(fā)展??應(yīng)用研究

中圖分類號：G64????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion?on?the?Application?of?Artificial?Intelligence?in?Computer-Aided?Teaching?and?Students'?Academic?Evaluation

ZHUANG?Xin

（Heilongjiang?Jiaotong?Polytechnic，?Harbin，?Heilongjiang?Province，?151000?China）

Abstract：?Today's?society?has?entered?into?the?information?age，?and?with?the?development?of?economy，?computer?science?and?technology?are?also?developing?rapidly.?In?recent?years，?the?introduction?of?artificial?intelligence?technology?into??computer?teaching?in?China?has?rapidly?promoted?modern?computer?network?education.?By?the?adoption?of?artificial?intelligence?technology，?computer-assisted?teaching?and?students?academic?evaluation?have?been?greatly?changed，?breaking?through?existing?space?limitations，?gradually?expanding?the?fields?of?computer-assisted?teaching，?and?then?expanding?the?fields?of?conducting?students?academic?evaluation.?At?present，?with?the?gradual?in-depth?study?of?artificial?intelligence?in?computer-aided?teaching?and?academic?evaluation，?it?will?promote?the?computer?to?be?more?intelligent?and?effectively?promote?the?development?of?education.

Key?Words；Artificial?intelligence;?Computer;?Aided?teaching;?Development;?Application?research

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)隨之快速進(jìn)步，越來越多的多媒體被應(yīng)用在各行各業(yè)中。因此，這些行業(yè)將面臨著更大的挑戰(zhàn)，正因如此，也給這些行業(yè)帶來更多的機(jī)遇。當(dāng)前社會(huì)中，快速發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向。就教育行業(yè)而言，其擔(dān)任著育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任[1]。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的快速發(fā)展，人工智能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)得到廣泛應(yīng)用，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。所以，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的輔助學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，應(yīng)該加強(qiáng)人工智能的應(yīng)用。通過掌握人工智能的概念，了解研究的方向，探析人工智能技術(shù)的發(fā)展限制，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀，分析人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的應(yīng)用效果，促使人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的快速發(fā)展。

1?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

自20世紀(jì)80年代來，我國逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教育行業(yè)中，我們將其稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，該種教學(xué)模式是一種新興教育模式[2]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有著交互性和個(gè)別化，其教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，具有廣泛的適用性。與其他教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，編程出分支式教學(xué)，促使呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式可以適合各個(gè)學(xué)生的思維特征，并可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效判斷，并根據(jù)結(jié)果給出特定反應(yīng)，因此可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將圖、聲集于一體，針對同一個(gè)教學(xué)信息以多種形式展現(xiàn)出來，同時(shí)作用于多個(gè)人體感官，增加學(xué)生的理解能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的高效、快速處理能力，對學(xué)生的作業(yè)、回答進(jìn)行分析，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并顯示反饋信息，使學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)更合理。但是，當(dāng)前使用的大部分計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將全部的教學(xué)信息與應(yīng)用編程的方式預(yù)置在教學(xué)課件中，一旦該種教學(xué)課件制作完成，對其做出改變都將給維護(hù)工作帶來較大的不便。所以，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)面臨著較大的挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個(gè)方面[3]。

1.1?缺少包容性

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的研究和應(yīng)用已經(jīng)取得非常好的成果，但是因?yàn)槲覈?jì)算機(jī)技術(shù)和有關(guān)領(lǐng)域的研究開始較晚，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍有著非常多的不足和缺陷。其中值得一提的就是開放包容性的缺失，該種缺失的主要原因源于兩個(gè)方面：一是思想上的限制，大眾對于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的思想具有負(fù)面和抵觸情緒，出現(xiàn)該種思想的原因在于害怕計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得課堂和教學(xué)秩序失控，因此，沒有積極地開發(fā)和展示出計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢[4]；二是技術(shù)方面的限制，我國對于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，以及軟件技術(shù)均是依照最為傳統(tǒng)和安全的方式進(jìn)行，缺乏探索精神和冒險(xiǎn)精神，缺少開放和包容的態(tài)度。

1.2?人機(jī)交互能力不足

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的過程中，計(jì)算機(jī)不單單應(yīng)該是一種工具，更應(yīng)該將其作為課堂的“一員”，可以充分地參與進(jìn)課堂的活動(dòng)與教學(xué)的工作中。但是，大部分智慧課堂只是應(yīng)用多媒體教學(xué)，教學(xué)的主體仍舊是教師，僅是將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移至多媒體的課件中，其教學(xué)的內(nèi)容依舊是簡單、枯燥，課堂中學(xué)生依舊是“被迫聽講”。該種教學(xué)方式缺少人機(jī)之間的互動(dòng)，機(jī)器不能獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)與對于知識的掌握情況，學(xué)生也不能通過計(jì)算機(jī)獲得解答，使得人機(jī)之間只是流程化的交流和配合。在該種古板的方式下學(xué)習(xí)，有可能會(huì)促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，更無法對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)[5]。

1.3?缺少師生互動(dòng)的樂趣

教師是課堂中主要的角色之一，不但要把知識通過一種通俗外化的方式傳遞給學(xué)生，更需要做學(xué)生心靈的開發(fā)者、錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正者與幫助者。教師的引導(dǎo)和教育會(huì)對學(xué)生起到積極的作用，但是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)后，教師僅依據(jù)學(xué)生提交的答案對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，往往忽視了和學(xué)生之間的溝通和交流，失去師生之間的互動(dòng)樂趣[6]。

2?人工智能的概念

人工智能屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一種，它是一種研究使用計(jì)算機(jī)模擬與延伸人腦概念的綜合學(xué)科。將其定義為：計(jì)算機(jī)具有人類大腦控制行為和知識，并且具有人類學(xué)習(xí)、判斷的能力，還具有人類的記憶，最主要是有著人類自然語言的能力。人工智能的產(chǎn)生過程是針對人類由于事物和問題導(dǎo)致的刺激和反應(yīng)，還有因此引發(fā)的推理，以及解決問題、學(xué)習(xí)、判斷的過程，將這些過程分化成基本步驟，再通過程序設(shè)計(jì)，將人類解決問題的方式進(jìn)行公式化，促使電腦可以有一種結(jié)構(gòu)方法的設(shè)計(jì)，或者解決復(fù)雜問題的能力。該種解決問題的系統(tǒng)，將其稱之為人工智能系統(tǒng)。人工智能的主要核心包括人工、智能。因?yàn)槿斯ぶ悄艿难芯糠秶ㄗ匀徽Z言處理、知識系統(tǒng)、機(jī)器人學(xué)3個(gè)方面。有部分研究學(xué)者將這3個(gè)方面的研究統(tǒng)稱為人工智能。此種定義顯然是不準(zhǔn)確的，更加準(zhǔn)確的定義應(yīng)該是研究和開出多種計(jì)算機(jī)程序，該程序能夠模擬人類的思維，以及具有推理能力和求解問題的行為[8]。所以，人工智能應(yīng)該包括信息以及知識的處理、問題的解決等。據(jù)此點(diǎn)而言，人工智能也可被稱為具有信息處理能力與演示信息的能力綜合體。從研究對象而言，人工智能包括3個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：（1）設(shè)計(jì)能讀、會(huì)說的計(jì)算機(jī)程序，也就是平時(shí)稱為的自然語言處理領(lǐng)域；（2）研制出靈敏的機(jī)器，設(shè)計(jì)出有著視覺和聽覺的智能化機(jī)器人，在機(jī)器人活動(dòng)時(shí)可以識別周圍變化的環(huán)境；（3）設(shè)計(jì)出使用符號模擬專家行為的程序，將其稱為專家系統(tǒng)。但是，根據(jù)研究性質(zhì)而言，人工智能通常分為兩個(gè)方面，即理論研究和工程研究。理論研究是指設(shè)計(jì)理解和機(jī)器智能方面進(jìn)行研究。工程研究是指設(shè)計(jì)和開發(fā)人工智能工具和專家系統(tǒng)。但是這不能說明理論和工程研究是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，反之，兩者之間是密不可分的。隨著人工智能的理論和技術(shù)逐漸被應(yīng)用，并研究出實(shí)際產(chǎn)品，理論和工程之間的界限將逐漸縮小，直至最終消失。為了區(qū)分這兩者之間的不同性質(zhì)，國外將進(jìn)行理論研究的人員稱為“人工智能研究人員”，并將進(jìn)行工程研究的人員稱為“知識工程師”。實(shí)際中，不管是理論研究還是工程研究，主要應(yīng)該解決以下幾大問題：（1）信息處理智能，包括對于信息的檢查、信息的輸入與輸出、探索信息、存儲(chǔ)信息，最主要的內(nèi)部信息處理方式；（2）符號處理智能，即符號在信息處理中的作用，計(jì)算機(jī)存在輸入、輸出、存儲(chǔ)，以及復(fù)制、比較符號的能力；（3）問題求解智能，即對人類和計(jì)算機(jī)智能進(jìn)行研究，能夠弄清人類求解問題的方式。

3?人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的應(yīng)用

3.1?智能決策支持系統(tǒng)

智能決策系統(tǒng)是人工智能和決策系統(tǒng)的結(jié)合，當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)教育中使用較為廣泛。其中智能決策系統(tǒng)能夠應(yīng)用在數(shù)字圖書館中，為其提供決策目標(biāo)，并可以識別問題，設(shè)計(jì)出完整的決策模型。在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，能夠?yàn)榻處熖峁┒喾N方案，以供其選擇，在對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較和分析時(shí)能夠自己進(jìn)行選擇，提升有效性和準(zhǔn)確性。

3.2?智能教學(xué)專家系統(tǒng)

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，智能教學(xué)專家系統(tǒng)是主要的設(shè)計(jì)，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于一種開放式的交互教學(xué)。主要是應(yīng)用智能專家系統(tǒng)，模擬專家教授的教學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能化計(jì)算機(jī)教學(xué)。智能專家系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果實(shí)施教學(xué)，如評價(jià)學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)的方式等均能將其考慮進(jìn)來，從而能夠提升教學(xué)效果。智能教學(xué)專家系統(tǒng)在運(yùn)行中，主要使用的教學(xué)工具為智能計(jì)算機(jī)，智能程度較高。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，智能專家系統(tǒng)能夠自行生成問題和練習(xí)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決方案。與此同時(shí)，在智能專家系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的學(xué)生情況后，學(xué)生還可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整。智能專家系統(tǒng)還能判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，并予以糾正，較大程度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略的智能化和科學(xué)化[11]。例如：在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)區(qū)分“盜竊罪”“詐騙罪”時(shí)，智能專家系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，可以應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗(yàn)，處理該種問題，并為其提供有關(guān)知識點(diǎn)。這就是人工智能在計(jì)算機(jī)技術(shù)中的應(yīng)用，經(jīng)過對刑法領(lǐng)域中專家提供的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，有效判斷“盜竊罪”“詐騙罪”，模擬刑法領(lǐng)域中專家的思維，對學(xué)習(xí)人員的疑惑進(jìn)行解答，智能專家系統(tǒng)能夠模擬不同領(lǐng)域的專家解決問題的思維，并通過計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)呈現(xiàn)出來。智能專家系統(tǒng)是人工智能中應(yīng)用最為廣泛的系統(tǒng)，將人工智能從理論研究推向?qū)嶋H應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了推理向知識運(yùn)用的重大突破。智能專家系統(tǒng)是集合知識和經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，一般情況下會(huì)應(yīng)用人工智能技術(shù)對專家的知識進(jìn)行推理，經(jīng)過模擬不同領(lǐng)域的專家思想，為其提供解決方案[7]。

3.3?智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)完成是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，能夠確保計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目的，并且智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以快速、有效地為學(xué)生提供需要的學(xué)習(xí)資源，保證為學(xué)生提供全面的服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的目的。智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保導(dǎo)學(xué)策略和學(xué)生的實(shí)際情況相一致，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù)。經(jīng)過智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，能夠自動(dòng)生成問題和解決問題的方案，結(jié)合學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果對教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改和規(guī)劃，確保能夠快速地反饋信息，并改正導(dǎo)學(xué)，促使導(dǎo)學(xué)策略合理化。在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，具有較多的人工智能技術(shù)的使用，如智能仿真技術(shù)、智能信息檢索引擎等。將系統(tǒng)使用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià)中，能夠促使目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加智能化，進(jìn)而使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)業(yè)評級快速發(fā)展。目前，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià)當(dāng)中，已經(jīng)逐漸引入人的思維，提升系統(tǒng)邏輯的推理能力，使得教學(xué)和學(xué)生之間能夠有效互動(dòng)，并準(zhǔn)確地解決學(xué)生提出的疑難問題。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，人工智能技術(shù)能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果與教學(xué)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)指正，并對錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自動(dòng)生成課后練習(xí)題目，為其解決課程咨詢時(shí)遇到的不懂問題。

4?人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的局限性

4.1?缺少人際交流

目前，人工智能技術(shù)只是機(jī)器智能，其思維也是機(jī)械化思維，人工智能的設(shè)計(jì)只是一種仿真設(shè)計(jì)。人工智能在輔助教學(xué)中，在向?qū)W生展示學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果時(shí)，缺少最基本的人際交流，例如：在英語課堂中，教師在使用計(jì)算機(jī)對學(xué)生進(jìn)行單詞測試時(shí)，目前的人工智能計(jì)算機(jī)僅僅是對結(jié)果應(yīng)用大屏幕將其展現(xiàn)出來，并沒有人際交流。如果學(xué)生提出一個(gè)單詞可以衍生其他什么單詞時(shí)，能夠列出哪些詞語？計(jì)算機(jī)就不能完全評價(jià)學(xué)生的答案是否正確，計(jì)算機(jī)不能自主回答學(xué)生的問題，教師的解答也只是其中一部分。

4.2?忽略評價(jià)的本身

每節(jié)課具有每節(jié)課的特點(diǎn)，并且每一節(jié)課中都有不同的重點(diǎn)需要講解，每節(jié)課對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的重點(diǎn)也不一樣。如若采用一成不變的評價(jià)方法，就缺少對于學(xué)生自身的關(guān)注，一成不變的評價(jià)模式會(huì)使得課堂變得沒有活躍性，使得課堂“死氣沉沉”。教師在教學(xué)中最主要的責(zé)任和目的就是要讓學(xué)生在課堂中能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識具有很強(qiáng)的可傳遞性，同時(shí)也具有可接受性。在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，例如：在應(yīng)用一些技巧性設(shè)問時(shí)，提高學(xué)生對于知識的掌握情況，人工智能就應(yīng)該具有人類思維模式。針對教師回答不了的問題，人工智能可以為學(xué)生進(jìn)行合理回答，有效利用人工智能在時(shí)間、空間上的優(yōu)勢。

4.3?缺少師生之間的互動(dòng)

在當(dāng)前的教學(xué)中，提前將班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，之后對課堂中學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對學(xué)生的回答做出評價(jià)，這是當(dāng)前主要的教學(xué)方式。此種教學(xué)模式可以一定程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一定的困擾。例如：若學(xué)生由于某種特殊情況未在課前預(yù)習(xí)該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生不能很好地掌握該節(jié)課內(nèi)容，評價(jià)的結(jié)果會(huì)很受到影響。長時(shí)間下去將會(huì)使學(xué)生失去預(yù)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前的人工智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這導(dǎo)致教師不能夠完全掌握學(xué)生的情況，學(xué)生也不能及時(shí)向教師提出自己的疑問。當(dāng)前人工智能缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，人工智能是單向的，不能夠遠(yuǎn)程對指示進(jìn)行實(shí)際操作。

4.4?發(fā)展不完善

人工智能在當(dāng)前輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中發(fā)展還不夠完善，因?yàn)閷τ谌斯ぶ悄艿难芯科鸩捷^晚，使得人工智能在當(dāng)前主要是單項(xiàng)輸出，無法對學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理、評價(jià)，這就需要全面完善信息處理、符號處理、問題處理。強(qiáng)化人工智能計(jì)算機(jī)信息的輸入和輸出，符號處理指的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自身的設(shè)計(jì)，以及編程問題，求解指的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，需要明確計(jì)算機(jī)應(yīng)該輔助對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的評價(jià)[8]。

5?人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中改善

5.1?人工智能計(jì)算機(jī)方面

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)隨之快速進(jìn)步，使得人工智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷更新。調(diào)整人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的局限性，優(yōu)化頁面布局，促使人工智能在平時(shí)教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其輔助評價(jià)的功能。通過當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的多種學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式豐富自身的知識系統(tǒng)，能夠有效促進(jìn)自身和學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)決策錄入后，相關(guān)內(nèi)容能夠及時(shí)輸出。在智能模塊中應(yīng)用大量的數(shù)據(jù)信息和語言識別，促使自然語言能夠快速發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。

5.2?日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方面

在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該平等地對待學(xué)生，經(jīng)過合理地分析學(xué)生的興趣、專業(yè)，預(yù)估學(xué)生的知識掌握情況，從而使用不同的形式，將知識庫的知識有效地傳遞給學(xué)生，并且制訂有關(guān)的練習(xí)題，及時(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)，在錯(cuò)誤中改正，從不足中克之。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)錄入學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而得到智能化的學(xué)習(xí)反饋，經(jīng)過對人工智能系統(tǒng)的分析，得出學(xué)生的主要發(fā)展方向，進(jìn)而可以因材施教。通過有效改正，針對學(xué)生提出的問題，改正自身不正確的學(xué)習(xí)方式。

6?人工智能的發(fā)展前景

人工智能在我國的發(fā)展需要保證以積極、樂觀的心態(tài)進(jìn)行，由于我國人口數(shù)量較多，人才濟(jì)濟(jì)。應(yīng)該注重人才的挖掘和潛力的開發(fā)。人工智能已經(jīng)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，與當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)關(guān)系密不可分。隨著科技的發(fā)展，人工智能輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)在各個(gè)方面的發(fā)展都將更加快速。人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中可以幫助國家培養(yǎng)出更多的人才，為人才儲(chǔ)備提供幫助。總而言之，未來的人工智能在進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以及學(xué)習(xí)的時(shí)效性、針對性、有效性。遵守特定的教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)策略，完善教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)方案，做到全面統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國有著廣泛的發(fā)展前景，雖然人工智能技術(shù)還不成熟，但我們相信通過快速的發(fā)展，以及人們對于人工智能認(rèn)知的深入，一定能夠取得滿意的成果，推進(jìn)人工智能的快速、健康發(fā)展，最終應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。

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