張羅娜

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?師德是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，師德建設(shè)是高校建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)高校教師師德進(jìn)行客觀、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和有效反饋，是高校教師師德完善的真切需求。結(jié)合國(guó)家大政方針政策，運(yùn)用定性和定量的考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)高校教師師德考核評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，建立符合時(shí)代需求的高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這對(duì)于社會(huì)、高校和教師的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校教師；師德；考核評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）19-0173-04

“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這是《禮記》中的一句話，講的是：教師，除了給學(xué)生傳道解惑，教授學(xué)生知識(shí)和事物發(fā)展規(guī)律外，還要告訴學(xué)生要有立身處世的高尚品德，也就是平常所說(shuō)的“教書育人”，這也是成為一名合格教師的根本。高校教師的教育對(duì)象是學(xué)生，其師德對(duì)學(xué)生具有榜樣、示范的作用，教師有義務(wù)盡可能全面地發(fā)展自己，從而引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才和做人。此外，高校教師師德對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起著重要的促進(jìn)作用，常言道“教師是人類靈魂的工程師”，其師德不僅可以通過(guò)學(xué)生去影響社會(huì)，還可以通過(guò)其家庭生活、社交活動(dòng)產(chǎn)生廣泛的影響。因此，高校教師具備符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的師德是有重大意義的。

一、高校教師師德考核評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

師德是教師在教書育人的工作過(guò)程中所應(yīng)秉持的職業(yè)道德。在具體內(nèi)涵中有別于其他職業(yè)道德的內(nèi)容。首先，從事教師職業(yè)，日常工作面對(duì)的主要對(duì)象是學(xué)生，這就要求愛(ài)護(hù)學(xué)生是師德的重要組成部分。其次，教師工作的主要內(nèi)容是教書育人，教書是要用心向?qū)W生傳授知識(shí)并答疑解惑，而非簡(jiǎn)單的“照本宣科”，這就要求教師要熱愛(ài)這項(xiàng)工作，才能由心而發(fā)地滿足學(xué)生求知的需求。而“育人”是比“教書”更要注重的工作內(nèi)容，把學(xué)生培育成具有健全人格、合乎社會(huì)行為準(zhǔn)則的人才。這是為學(xué)生的未來(lái)賦能，對(duì)于社會(huì)中各行業(yè)的提質(zhì)增效有著巨大潛在價(jià)值，是向社會(huì)各職業(yè)領(lǐng)域輸出合格人才的必要途徑。最后，“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)要求明確彰顯了教師應(yīng)具有的示范作用，給學(xué)生在多方面作出表率，通過(guò)潛移默化的影響去塑造學(xué)生的良好言行。

另外，作為高等教育階段教師的師德，還有區(qū)別于其他教育階段師德的內(nèi)容。一是高校教師面對(duì)的教育主體是進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生，處于該教育階段的學(xué)生有其特有的身心特點(diǎn)，發(fā)展特征呈現(xiàn)出認(rèn)知能力趨于成熟，思維表現(xiàn)出更多的邏輯和理性色彩，自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，意志力增強(qiáng)，情緒豐富多彩，交往需求強(qiáng)烈，人格趨向成熟和完善，職業(yè)自我意識(shí)逐步確立等現(xiàn)象。相對(duì)應(yīng)地，對(duì)師德要求有區(qū)別于其他教育階段的內(nèi)涵。二是高校教師相較于其他教育階段有科研相關(guān)的工作任務(wù)?？蒲泄ぷ鲗?duì)教師和學(xué)校的發(fā)展都有重要意義。開(kāi)展科研工作有助于教師自身的發(fā)展，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新。開(kāi)展科研工作有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，科研能力提升有助于推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外主體合作。與科研相關(guān)的更為基礎(chǔ)的教研，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有更為緊密的關(guān)系，二者關(guān)系表現(xiàn)為教研是科研的基礎(chǔ)，科研是教研的保障。

通?？己嗽u(píng)價(jià)主要具備三個(gè)方面的意義：一是通過(guò)考核評(píng)價(jià)，了解掌握考核評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，為職務(wù)晉升和薪資待遇提供依據(jù)。二是可以對(duì)考核評(píng)價(jià)主體產(chǎn)生激勵(lì)作用，有助于調(diào)動(dòng)高校教師在工作中的積極性和創(chuàng)造性。三是全面且完備的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和制度，可以指引被考核對(duì)象進(jìn)行自我對(duì)標(biāo)完善，提升自身能力，打造一支高素質(zhì)和水平的適應(yīng)目標(biāo)體系建設(shè)方向的隊(duì)伍。

高校教師師德考核評(píng)價(jià)，是指根據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德規(guī)范，系統(tǒng)、多角度、全方位地掌握高校教師的情況下，以事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)高校教師的師德進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。高校教師師德考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以作為教師薪資待遇發(fā)放的依據(jù)，其中如獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的發(fā)放，可以有效調(diào)動(dòng)高校教師在日常教學(xué)工作中的積極性，調(diào)動(dòng)其工作的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，高?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展規(guī)劃，建立和完善自己學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)體系和制度，引導(dǎo)教師對(duì)標(biāo)自我完善，根據(jù)考核結(jié)果和體系進(jìn)行自我管理，逐步形成符合高校自身需求的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

結(jié)合高校日常，在整個(gè)高校教師師德考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式方法是實(shí)現(xiàn)高校教師師德考核評(píng)價(jià)結(jié)果有效性的關(guān)鍵和保障。根據(jù)高校日常運(yùn)轉(zhuǎn)和建設(shè)實(shí)際情況，不斷構(gòu)建和完善符合新時(shí)代要求的高校教師師德考核評(píng)價(jià)方式、方法和維度是十分重要和必要的。

二、高校教師師德考核評(píng)價(jià)的價(jià)值和功能

對(duì)高校教師師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于社會(huì)集體和教師個(gè)人發(fā)展都具有重要的價(jià)值。對(duì)于社會(huì)集體而言，對(duì)師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)可以規(guī)范和優(yōu)化對(duì)高校教師的工作要求以及教育行為，有利于整個(gè)教師行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成、提高；對(duì)于教師個(gè)人來(lái)講，通過(guò)對(duì)自身師德的考核評(píng)價(jià)，可以客觀認(rèn)識(shí)到自身的欠缺或不足，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的反饋，可以幫助了解自己，完善自己，有利于教師的自我成長(zhǎng)；高校教師師德考核評(píng)價(jià)具有指揮、引導(dǎo)的功能，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)高校教師師德進(jìn)行正確、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)具有指揮、引導(dǎo)作用。

考核評(píng)價(jià)具有問(wèn)題診斷的功能，診斷現(xiàn)存師德建設(shè)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因及其危害。通過(guò)考核評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷和分析，反向?qū)煹陆ㄔO(shè)要求進(jìn)行完善；具有分等級(jí)鑒定的作用，通過(guò)考核評(píng)價(jià)，可以對(duì)高校教師師德水平進(jìn)行判定，通過(guò)師德評(píng)價(jià)可以預(yù)知教師未來(lái)的思想、情感以及行為表現(xiàn)，為高校教師隊(duì)伍的整體性管理提供依據(jù)；具有督促、激勵(lì)的作用，此為考核評(píng)價(jià)的基本功能之一，考核過(guò)程和結(jié)果，可以對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行督促和激勵(lì)。督促、激勵(lì)功能是評(píng)定鑒定功能的必然結(jié)果，積極的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)優(yōu)秀教師繼續(xù)踐行社會(huì)主義教師職業(yè)道德規(guī)范，消極的評(píng)價(jià)督促教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。

三、構(gòu)建高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前，高校的考核制度多是對(duì)高校教師的個(gè)人道德?tīng)顩r進(jìn)行考核，為了考核而考核，忽視考核基本目標(biāo)，導(dǎo)致考核并不能起到其應(yīng)有的作用。通過(guò)考核增強(qiáng)高校教師遵守并弘揚(yáng)師德師風(fēng)建設(shè)的積極性，建立有效、可行的高?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，需要有明確的考核導(dǎo)向目標(biāo)。同時(shí)，為保證考核結(jié)果的真實(shí)性和有效性，高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)需要采用現(xiàn)實(shí)可行的考核方法和考核依據(jù)。因此，本文將采用教務(wù)部文件作為指標(biāo)體系建設(shè)的文件依據(jù)。

2019年12月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提道：“將師德考核擺在教師考核的首要位置，堅(jiān)持多主體多元評(píng)價(jià)，以事實(shí)為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，全面、客觀評(píng)價(jià)教師的師德表現(xiàn)。”學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》可以認(rèn)識(shí)到，探索構(gòu)建科學(xué)的符合時(shí)代需求的高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)于新時(shí)代師德建設(shè)的重要性。目前對(duì)師德考核大都以多方的主觀評(píng)判為主，對(duì)師德進(jìn)行量化后再評(píng)價(jià)的方式采用得較少，本文將嘗試構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在對(duì)高校教師師德進(jìn)行更加客觀的考核評(píng)價(jià)。

為保證指標(biāo)體系建設(shè)的有效性和適應(yīng)性，本文將根據(jù)2011年12月教育部首次制定并且現(xiàn)行的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，對(duì)高校教師師德評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，高校教師的師德主要包括“愛(ài)國(guó)守法”“敬業(yè)愛(ài)生”“教書育人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“服務(wù)社會(huì)”“為人師表”這六個(gè)方面。因此，本文將采用教育部《規(guī)范》中提出的這六個(gè)維度，作為一級(jí)指標(biāo)建立高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。習(xí)近平總書記多次提出教師要肩負(fù)起新時(shí)代教書育人的神圣使命，教書育人始終是教育工作者最本質(zhì)、最核心的任務(wù)，在培塑時(shí)代新人的新時(shí)代，教書育人更是高校教師實(shí)現(xiàn)作為一名教育工作者的基本途徑和方式。因此，在對(duì)六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重賦值時(shí)，對(duì)教書育人直接相關(guān)的兩項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)“教書育人”和“為人師表”各賦值0.2的權(quán)重，其余的“愛(ài)國(guó)守法”“敬業(yè)愛(ài)生”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“服務(wù)社會(huì)”四個(gè)方面平均賦值0.15的權(quán)重。在一級(jí)指標(biāo)確認(rèn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)《規(guī)范》的具體內(nèi)容進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)劃分，經(jīng)構(gòu)建，得到高校教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如文末表1所示。

關(guān)于考核評(píng)價(jià)表的說(shuō)明：

A.考核評(píng)價(jià)表滿分為100分；

B.平均得分為各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的得分均值；

C.權(quán)重得分為平均得分乘以一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)；

D.六項(xiàng)權(quán)重得分之和為根據(jù)此考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)高校教師師德考核評(píng)價(jià)得出的最終分。可根據(jù)得分進(jìn)行等級(jí)判定和劃分，例如：優(yōu)秀（90～100分）、良好（75～89分）、合格（60～74分）、不合格（60分以下）。

教師存在以下師德失范行為之一者，實(shí)行一票否決，考核等次應(yīng)確認(rèn)為不合格。一是損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益或違背社會(huì)公序良俗，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益。二是在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有違背國(guó)家路線、方針、政策的言行。三是通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造、散布虛假信息、不良信息。四是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。五是違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或未經(jīng)主管部門同意擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為或活動(dòng)。六是其他違反高校教師職業(yè)道德規(guī)范、社會(huì)公德的行為。

教師有以下師德負(fù)面行為者，師德考核結(jié)果應(yīng)確認(rèn)為合格及以下等次。一是違反校紀(jì)校規(guī)。受到警告處分的，受到記過(guò)處分的，在受處分期間，受到降低崗位等級(jí)處分的，在受處分期間，年度師德考核不得確定為合格及以上等次。二是承擔(dān)教學(xué)工作不認(rèn)真，教學(xué)質(zhì)量低，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，造成一定不良影響，年度師德考核不得確定為優(yōu)秀等次；備課不認(rèn)真或不按教學(xué)大綱組織教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，學(xué)生反映強(qiáng)烈，造成嚴(yán)重影響，年度師德考核不得確定為合格及以上等次。三是處理學(xué)生問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、粗暴，語(yǔ)言侮辱或體罰學(xué)生，造成不良影響；情節(jié)惡劣，使學(xué)生身心受到傷害，造成嚴(yán)重后果。四是放松管理，到課率低，對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛(ài)和心理健康關(guān)注不夠，造成不良影響；在教學(xué)科研、學(xué)生教育管理活動(dòng)中遇到突發(fā)事件、學(xué)生安全面臨危險(xiǎn)時(shí)擅離職守，不及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，造成不良后果；造成嚴(yán)重后果，導(dǎo)致影響學(xué)校安全穩(wěn)定事件發(fā)生。五是缺乏科學(xué)研究與探索精神，經(jīng)組織提醒談話后仍不改正；不能恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為。

四、運(yùn)用考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需注意的問(wèn)題

根據(jù)考核結(jié)果，加強(qiáng)考核結(jié)果運(yùn)用。一是師德考核優(yōu)秀是教師個(gè)人年度考核優(yōu)秀的必備條件；師德考核為基本合格，年度考核應(yīng)認(rèn)定為基本合格；師德考核為不合格，年度考核應(yīng)認(rèn)定為不合格。二是師德考核為基本合格者，根據(jù)具體情況，給予批評(píng)教育，并責(zé)令整改。在教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、導(dǎo)師聘任以及各類人才申報(bào)等工作中，實(shí)行一票否決。連續(xù)兩年基本合格，須調(diào)離教師崗位。三是師德考核不合格的教師，須調(diào)離教師崗位。四是師德考核結(jié)果是教師個(gè)人年度考核、崗位聘任、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的首要條件。五是師德考核優(yōu)秀者，在教師派出進(jìn)修、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、導(dǎo)師聘任以及各類人才申報(bào)等工作中，同等條件下優(yōu)先推薦，并作為評(píng)選各級(jí)師德模范榮譽(yù)稱號(hào)的重要參考依據(jù)。六是教師存在師德失范行為，實(shí)行師德一票否決，師德考核直接認(rèn)定為不合格，給予相應(yīng)處理或處分。

運(yùn)用考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)高校師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然一定程度上突破了之前主觀對(duì)高校教師師德評(píng)價(jià)的局限性，但在具體使用考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)師德考核評(píng)價(jià)，以及具體運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的時(shí)候，還是有一些問(wèn)題需要注意的。

第一，要注意評(píng)價(jià)主體的多樣性。對(duì)高校教師師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，除傳統(tǒng)的專家或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)價(jià)打分外，還應(yīng)考慮教學(xué)受眾學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師自身的自評(píng)，以及教師的同事對(duì)被考核評(píng)定教師的評(píng)價(jià)。多主體全方位地對(duì)考核評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)各個(gè)主體的打分情況，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行客觀分析，進(jìn)一步確?？己嗽u(píng)價(jià)結(jié)果的客觀有效性。其中，如確定引入同事的評(píng)價(jià)，還需要注意同事之間往往存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此同事對(duì)被考核評(píng)價(jià)人的打分考核分值占比不宜過(guò)大，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況。

第二，要注意考核評(píng)價(jià)體系的不斷完善。在運(yùn)用考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要有查漏補(bǔ)缺和不斷完善的意識(shí)，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)在進(jìn)行的過(guò)程中，同時(shí)也是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行完善的過(guò)程。此外，我們的時(shí)代是不斷發(fā)展的，高校建設(shè)目標(biāo)隨之與時(shí)俱進(jìn)，在這樣的大背景下，根據(jù)時(shí)代和高校建設(shè)需求，要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。只有這樣才能增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可行性，以及評(píng)價(jià)考核者和被考核者，對(duì)于考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的認(rèn)可度，其考核結(jié)果才能真正對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生指揮、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

第三，要注意考核結(jié)果的及時(shí)反饋。前文提到考核評(píng)價(jià)具有督促、激勵(lì)的作用，因此，在考核結(jié)果得出后，要注意結(jié)果的及時(shí)反饋，教師可以通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己進(jìn)行思考、檢查和完善。只有完成了這一步，整個(gè)考核評(píng)價(jià)工作才能真正意義上實(shí)現(xiàn)一個(gè)“閉環(huán)”，才能達(dá)到考核評(píng)價(jià)的最關(guān)鍵的促進(jìn)教師師德自我成長(zhǎng)的目的和意義。在此過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)的教育性原則，評(píng)價(jià)的教育性原則是指教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要符合教育的要求，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用，充分體現(xiàn)“教育是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)過(guò)程是教育過(guò)程”這一宗旨，通過(guò)評(píng)價(jià)使廣大教師在評(píng)價(jià)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

第四，要注意建立考核評(píng)價(jià)結(jié)果申訴制度。申訴制度的建立，不僅是特殊情況下幫助教師維護(hù)自身利益的重要渠道，同時(shí)還是貫徹依法治國(guó)、依規(guī)治校的重要舉措。校方應(yīng)該保證所有教師的合理訴求，公開(kāi)、公平、公正地開(kāi)展考核評(píng)價(jià)活動(dòng)，為高校師德建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

師德建設(shè)對(duì)提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高高等教育的水平和質(zhì)量有著非常重要的意義。師德是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。高校教師師德建設(shè)不僅關(guān)乎高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，更加關(guān)乎民族的未來(lái)，高校教師這一社會(huì)群體，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化探索的神圣職責(zé)，又承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助其樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，使其成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任。

高校教師是高等學(xué)校的主導(dǎo)力量，師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的根本和核心，高校教師隊(duì)伍的師德如何，將直接關(guān)系到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。高校教師師德風(fēng)正氣爽，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力保障。對(duì)高校教師師德考核評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行研究和完善，建立科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)方法是重要且必要的。建立高校教師師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)被考核對(duì)象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)高校教師師德的自我成長(zhǎng)和完善。

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