方陽陽　江貽寧

摘要：家校共育是通過家庭和學(xué)校合作教育來共同培養(yǎng)學(xué)生，從而達(dá)到合力育人的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)家校共育有了更高的要求，但家校共育的現(xiàn)狀并不是那么令人滿意。研究發(fā)現(xiàn)，在家校共育活動(dòng)中家長沒有意識(shí)到自己的權(quán)利也沒有履行相應(yīng)的義務(wù)；老師對(duì)家校共育缺乏有效的理念引導(dǎo)和實(shí)際舉措；學(xué)校沒有給家長提供暢通的家校共育平臺(tái)和渠道。本研究針對(duì)以上問題，提出了優(yōu)化措施，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，產(chǎn)生共育共贏的合作成果。

關(guān)鍵詞：家校合作家庭教育優(yōu)化措施

一、家校共育的重要性

蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”孩子的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母。家庭教育是基石，對(duì)孩子的成長有至關(guān)重要的作用；學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長起著決定性的作用，家庭和學(xué)校二者只有密切合作，才能形成真正的教育合力，從而全面發(fā)揮教育的育人育才功能，促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。

做好家校共育，還能降低小學(xué)班主任的工作難度，提高工作效率。小學(xué)班主任工作是否能高質(zhì)量開展，是否能順利完成關(guān)系到學(xué)生能否在校健康快樂成長，知識(shí)、能力、素養(yǎng)等能否全面提高。有研究表明，家庭和學(xué)校為兒童提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。如果家庭、學(xué)校、教師等能共同為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長氛圍與環(huán)境，就會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。教育是使學(xué)生能在復(fù)雜的社會(huì)中得以生存和發(fā)展的重要途徑，學(xué)校與家庭則是實(shí)施教育的兩大重要場(chǎng)所。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，家長與學(xué)校高度合作、與老師密切配合，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交技能等全面發(fā)展。

二、家校共育存在的問題

現(xiàn)階段，“家校共育”中父母與老師是教育的兩個(gè)重要主體，分別在家庭教育和學(xué)校教育中承擔(dān)養(yǎng)育和教育的責(zé)任。家長與老師的合作意識(shí)比較淡薄，部分家長沒有意識(shí)到家校合作的重要性，缺乏與老師主動(dòng)溝通的意識(shí)，使得家庭與學(xué)校沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師承擔(dān)起了學(xué)校教育的全部責(zé)任，但在家校合作方面沒有為家長提供暢通的溝通平臺(tái)和渠道。這種“責(zé)任分開制”雖然可以節(jié)省家校雙方的精力，做到“各司其職”，但有礙于教師和家長之間信息互通，雙方無法有效配合。

三、促進(jìn)家校共育的措施

家庭教育是學(xué)校教育的奠基石，同時(shí)是學(xué)校教育的多元補(bǔ)充。兩個(gè)教育者——家庭和學(xué)校，需要一致行動(dòng)，向孩子提出同樣的要求，還要相互配合，守著一致的信念，從同一原則出發(fā)，無論是教育目的、過程，還是方法和技巧方面，都不要存在分歧，學(xué)校與家長需要保持一致性。同時(shí)，孩子的成長過程離不開家庭教育潛移默化地影響。最好的教育就是家校雙方在孩子的教育問題上共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，彼此重視溝通聯(lián)系，互相聆聽與了解學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)生，并針對(duì)問題采取適當(dāng)行動(dòng)。只有教育中學(xué)校與家庭兩個(gè)主體共同承擔(dān)責(zé)任，才能提升教育效率與質(zhì)量。

（一）成立班級(jí)家委會(huì)，建立家校溝通橋梁

家長委員會(huì)作為家校合作中比較正規(guī)的組織，在家校溝通中起著重要的橋梁作用。班級(jí)成立初期要重視家長委員會(huì)的建設(shè)，建立并完善家長委員會(huì)管理章程和運(yùn)行機(jī)制，明確家委會(huì)成員的分工，各司其職，為家校間的合作發(fā)揮實(shí)際作用，用家委會(huì)的行動(dòng)力帶動(dòng)并提升班級(jí)每一位家長的參與度。

在大部分家長的觀念中，只要自己在家庭中發(fā)揮好教育輔導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)校的安排做一位積極配合的執(zhí)行者就可以了，隨意發(fā)表言論或提出不同意見是觸碰老師的權(quán)威，會(huì)影響班級(jí)教育的和諧。伴隨著家校合作共育工作的展開，我們要通過家委會(huì)讓家長意識(shí)到他們?cè)谂c老師的合作中地位是平等的，家長也是班級(jí)活動(dòng)的參與者，是班級(jí)教育的學(xué)習(xí)者，更是班級(jí)決策的監(jiān)督者。家長需要改變被動(dòng)的合作態(tài)度，增強(qiáng)民主參與意識(shí)。家長不僅是家庭教育的主力軍，也是家校合作的重要同盟軍。當(dāng)家長消除了自己與家校合作“無關(guān)”的誤解，加深了對(duì)家校合作的深入了解與認(rèn)識(shí)，會(huì)大大提升家長對(duì)班級(jí)事務(wù)參與的積極性。

同時(shí)，我們也可以通過家委會(huì)中的家長代表，向班級(jí)里的每一位家長宣傳家校合作的先進(jìn)理念及宗旨，擴(kuò)大合作范圍、鞏固合作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家校合力育人的目標(biāo)。

（二）優(yōu)化家校共育平臺(tái)，消除雙方交流障礙

充分激發(fā)家長參與家校合作共育的積極性，提升家校共育活動(dòng)中家長參與的質(zhì)量，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校共育路徑優(yōu)化的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)家校聯(lián)系的主要平臺(tái)是班級(jí)QQ群。但在使用過程中，主要是老師在群里單邊輸出，家長被動(dòng)接收，缺乏互動(dòng)性。很多家長認(rèn)為，QQ群就是用來接收消息的，如果他們?cè)谌豪锪奶?，?huì)影響老師發(fā)通知，耽誤其他家長查收消息。但實(shí)際上，家長群不單單是用來傳遞消息的平臺(tái)，更是家校合作共育的重要途徑。老師和每一位家長面對(duì)面聊天的機(jī)會(huì)并不多，老師對(duì)家長的了解很多時(shí)候主要是通過班級(jí)群的聊天。只有每位家長都能積極參與每次的溝通，善于去表達(dá)，在班級(jí)群多傳遞、多分享一些正能量的東西，才能建立良好的家校溝通關(guān)系。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與更新迭代，人們利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，家庭與學(xué)校間的合作方式逐漸多樣化，溝通渠道也日益增多。為此，老師要指導(dǎo)家長充分利用家校共育平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)家校深度有效互聯(lián)。教師與家長除了利用班級(jí)QQ群，還可以通過微信群、班級(jí)優(yōu)化大師等平臺(tái)，提升交流的便捷性與效率。老師既可以通過QQ群推送班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)?；顒?dòng)安排等各項(xiàng)通知，還可以通過QQ空間發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及班級(jí)或?qū)W生的獲獎(jiǎng)信息。通過家校共育平臺(tái)，家長不僅可以實(shí)時(shí)查收學(xué)校的重要資訊，還能同步了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于工作繁忙沒有時(shí)間接待老師家訪的家庭，我們可以通過語音電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，彼此互通孩子在家在校的各項(xiàng)表現(xiàn)。當(dāng)下，校園疫情防控仍不可松懈，召開線下家長會(huì)的次數(shù)寥寥無幾，我們可充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，召開線上家長會(huì)，為家校雙方創(chuàng)造良好、高效的交流環(huán)境，豐富雙方的互動(dòng)形式。

（三）創(chuàng)設(shè)多姿多彩的活動(dòng)，豐富家校合作內(nèi)容

1.家長開放日

一年級(jí)新生入學(xué)初期，為加強(qiáng)家校間的聯(lián)系和了解，邀請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校，走入教室，與老師近距離接觸，在面對(duì)面的溝通中了解老師的帶班理念和教學(xué)風(fēng)格，在真實(shí)的班級(jí)環(huán)境中感受學(xué)校的文化氛圍。家長走近孩子，可以靜下心來傾聽孩子的內(nèi)心；家長走近班級(jí)，可以縮短班級(jí)與家長、家長與老師的距離；家長走近學(xué)校，可以潛下心來關(guān)注教育，參與教育，從而更好地配合學(xué)校教育，共同關(guān)注孩子的健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

通過開展家長開放日活動(dòng)，既能夠讓家長參與學(xué)校的管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；又能讓家長了解教師工作的繁忙，體會(huì)其中的艱辛和不易，提升配合度；還能使教師主動(dòng)開放課堂，全方位接受家長的監(jiān)督，不斷提高自身的專業(yè)水平。

2.家長進(jìn)課堂

為進(jìn)一步拉近班集體與家長的距離，更好地使用學(xué)生家長資源，同時(shí)豐富學(xué)生的課程內(nèi)容和眼界，我們要努力讓家長成為班集體的協(xié)作者和支持者。學(xué)?？赏ㄟ^自愿報(bào)名的方式，讓家長提前準(zhǔn)備一節(jié)符合一年級(jí)孩子身心和年齡特點(diǎn)的課程內(nèi)容，根據(jù)課程時(shí)間安排，每月定期安排一位家長來班級(jí)開展家長進(jìn)課堂的活動(dòng)。

家長進(jìn)課堂想給一年級(jí)的孩子上好一節(jié)課其實(shí)很難，但家長參與之后，會(huì)大大促進(jìn)家校之間的合作共育。當(dāng)家長在選擇授課內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)去全方位了解一年級(jí)的學(xué)生能接受什么樣的課程，喜歡什么樣的課程，什么樣的教學(xué)形式才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，今后在引導(dǎo)自家孩子學(xué)習(xí)的過程中就更容易精準(zhǔn)定位適合孩子的內(nèi)容。當(dāng)家長走進(jìn)課堂，觀察孩子各種聽課姿勢(shì)和聽課效果的時(shí)候，也可以更直觀地觀察到自己的孩子在課堂上是一個(gè)什么樣的狀態(tài)……他們會(huì)思考：怎樣去培養(yǎng)孩子的課堂專注力？當(dāng)家長走進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)過課堂秩序難把控后，會(huì)在以后和老師的配合方面更有默契，也更能理解老師，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

3.家長分享會(huì)

大部分家長會(huì)都是老師負(fù)責(zé)講、家長負(fù)責(zé)聽，家長全程處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。我們不妨嘗試打破這種單一的家長會(huì)模式。一場(chǎng)家長會(huì)，除了老師講，更多的是把發(fā)言權(quán)放手給家長。

我們都深刻地感受到小孩子在家和在學(xué)校明顯是不一樣的，在學(xué)校因?yàn)橛屑w約束力再加上老師這個(gè)角色自帶的威嚴(yán)，孩子整體表現(xiàn)都會(huì)很不錯(cuò)，但是在家里就各有各的姿態(tài)了。所以有時(shí)候老師在學(xué)?？吹降谋憩F(xiàn)還不夠全面，在分享教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候有些內(nèi)容家長可能覺得不大受用。因此，我們可以主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)诩彝ソ逃矫嬗幸欢ㄑ芯亢蛯?shí)操心得的家長就自家孩子的家庭教育、學(xué)習(xí)技巧、作業(yè)輔導(dǎo)等為其他家長提供科學(xué)合理的建議。一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)的家長分享會(huì)活動(dòng)，主講家長可以在回顧、分享中總結(jié)、提煉自己的育兒方法，從而形成一套比較成熟的育兒經(jīng)驗(yàn)；傾聽學(xué)習(xí)的家長也能在聆聽的過程中反觀自己的家庭教育理念和方式方法，并從他人的優(yōu)秀案例中汲取精華。班級(jí)家長育兒經(jīng)驗(yàn)互享，有利于提高家庭教育質(zhì)量，幫助家長更好地參與家校合作。

4.家長課程

好的家庭教育會(huì)讓孩子的一生受益，而父母正是指導(dǎo)并實(shí)施家庭教育的主要成員。為此，學(xué)校以提升家長的家庭教育意識(shí)理念和方法為目標(biāo)，綜合學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，定期推送家長學(xué)校系列課程，包含幼小銜接課程、好習(xí)慣培養(yǎng)課程、青少年心理課程、親子閱讀課程、文化教育課程、青春期溝通課程等。如在幼小銜接課程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)幼兒園大班即將畢業(yè)的學(xué)生和家長在入學(xué)前共同參觀一年級(jí)學(xué)生的校園生活，為將要到來的小學(xué)生活提前做好準(zhǔn)備；在入學(xué)初，學(xué)?？梢匝?qǐng)幼小銜接方面的專家為家長帶來科學(xué)的教育理念和方法，緩解孩子入學(xué)家長的焦慮和不安；正式入學(xué)后，安排一線教師面對(duì)面指導(dǎo)家長如何更好地做一年級(jí)新生的爸爸媽媽。通過入學(xué)“三部曲”課程，讓家長更從容地面對(duì)身份轉(zhuǎn)變。

（四）協(xié)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)家校合作黏性

我們經(jīng)常會(huì)收到家長的私信，比如：“老師，他能夠很認(rèn)真地完成您布置的作業(yè)，但是我們讓他寫點(diǎn)作業(yè)就不樂意，跟我們鬧！”“老師，他在學(xué)校寫的字挺好看的，在家就寫得一塌糊涂，我該怎么做呢？”“老師，小朋友早上在家就是不愿意晨讀，我拿他一點(diǎn)辦法都沒有……”面對(duì)孩子在家和學(xué)校的兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該怎么協(xié)助家長做好家庭教育呢？

針對(duì)大部分孩子在學(xué)校能夠表現(xiàn)得很好，在家里卻是另一番景象的問題，我訪問了一些學(xué)生，通過整理他們的回答，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性問題：家庭教育缺乏有效的評(píng)價(jià)功能，因此缺乏吸引力。為改善家庭教育的現(xiàn)狀，教師可以給家庭教育提供一個(gè)切實(shí)可行的抓手——評(píng)價(jià)權(quán)，通過合作使用評(píng)價(jià)權(quán)，增強(qiáng)家校合作的黏性，激發(fā)學(xué)生對(duì)“家庭教育內(nèi)容”的興趣。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師制定每周在線評(píng)價(jià)表，每周末邀請(qǐng)家長在線填寫孩子的一周表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況賦予一定的積分，教師在每周的班會(huì)課上進(jìn)行反饋和表揚(yáng)，期末時(shí)結(jié)合每周評(píng)價(jià)的積分評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部。通過這樣的方式讓家長手中握有評(píng)價(jià)的實(shí)權(quán)，家庭教育的話語權(quán)會(huì)大大提升，家庭教育內(nèi)容的吸引力自然也會(huì)隨之而來。不斷健全家校共育合作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)家校間的溝通和聯(lián)系，形成教育的合力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！边@一句話強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。在對(duì)孩子的教育過程中，學(xué)校教育需要家長支持，家庭教育也需要老師的配合和指導(dǎo)，學(xué)校和家庭在孩子的成長、教育過程中處于同樣重要的地位，二者相輔相成，缺一不可。只有家庭教育和學(xué)校教育兩大主陣營同心協(xié)力，才能夠發(fā)揮教育的最大作用。

責(zé)任編輯：趙瀟晗