【摘要】全科閱讀課程可以讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科閱讀，深入學(xué)習(xí)多學(xué)科知識。開設(shè)全科閱讀校本課程，可以讓全科閱讀教學(xué)更加系統(tǒng)化，也有利于教師開展更加深入的全科閱讀教學(xué)活動(dòng)。文章分析了打造全科閱讀校本課程的策略，從明確建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)、搭建展示平臺、構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系等方面提出了開設(shè)小學(xué)全科閱讀校本課程的建議。

【關(guān)鍵詞】全科閱讀；校本課程；教學(xué)策略

作者簡介：史志軍（1977—），男，江蘇省無錫市宜興市南漕小學(xué)。

“雙減”政策提出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。全科閱讀模式無疑可以滿足“雙減”政策要求，幫助教師切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在全科閱讀課堂上，學(xué)生不僅可以通過閱讀接觸語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還可以接觸科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容［1］。這樣的閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣［2］。本文基于全科閱讀的概念，討論了全科閱讀校本課程的含義及意義，并從打造全科閱讀校本課程的角度，提出了開展全科閱讀教學(xué)的策略。

一、全科閱讀校本課程的含義

全科閱讀一般是以語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為主，滲透其他學(xué)科內(nèi)容的閱讀教學(xué)，或者依據(jù)語文學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉點(diǎn)開展的閱讀教學(xué)。全科閱讀可以超越學(xué)科范疇，延伸學(xué)科教學(xué)的邊界，具有開放性和實(shí)踐性，可以讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)知識［3］。

筆者以為，全科閱讀是圍繞教育教學(xué)需求、學(xué)生成長需求、學(xué)科建設(shè)和拓展需求的閱讀教學(xué)。全科閱讀可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把各學(xué)科知識融合在一起，讓學(xué)生具備未來發(fā)展需要的核心知識與能力素養(yǎng)。在全科閱讀課程中，教師不是只需要給學(xué)生推薦閱讀書目，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過跨學(xué)科閱讀積累豐富的知識，做到融會(huì)貫通［4］。

而全科閱讀校本課程，是指立足學(xué)校本位，由學(xué)校自主開發(fā)的基于閱讀的全學(xué)科課程，與國家課程、地方課程有所不同，是能夠滿足師生個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)課程。全科閱讀校本課程對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有顯著的作用，但目前設(shè)置全科閱讀校本課程的學(xué)校仍相對較少，學(xué)校及教師應(yīng)該認(rèn)識到這一新型課程的育人作用，了解開設(shè)這一課程時(shí)的注意事項(xiàng)以及教學(xué)措施，以有效帶領(lǐng)學(xué)生通過跨學(xué)科閱讀積累知識、發(fā)展能力［5］。

二、開設(shè)全科閱讀校本課程的意義

全科閱讀注重不同學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全科閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)而全面的知識框架，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展［6］。而開設(shè)全科閱讀校本課程，能夠讓學(xué)生逐漸習(xí)慣全科閱讀，獲得多方面的發(fā)展。筆者以為，開設(shè)全科閱讀校本課程的意義主要有以下三個(gè)方面。

首先，開設(shè)全科閱讀校本課程可以滿足新課程改革的要求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。相較于國家課程、地方課程，校本課程更具針對性，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇適合自己的校本課程，有針對性地學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，這可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供良好條件，也響應(yīng)了新課程改革的號召。

其次，開設(shè)全科閱讀校本課程有利于教師的成長。在獨(dú)自尋找優(yōu)化課程的路徑時(shí)，教師需要在自我成長的道路上“單打獨(dú)斗”，而校本課程的開發(fā)、優(yōu)化是教師、學(xué)校、學(xué)生共同參與的，因此它可以成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力抓手。

最后，全科閱讀是一種新穎、有效的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)全科閱讀校本課程可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。全科閱讀校本課程包含豐富的閱讀資源，可以激發(fā)學(xué)生的探究積極性，發(fā)展學(xué)生的探究能力，學(xué)生可以從單一知識點(diǎn)出發(fā)，深入探究不同學(xué)科的相關(guān)知識，達(dá)到窺一斑而知全豹的目的。這樣的課程不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，也可以發(fā)展學(xué)生的思考能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［7］。

三、有效開設(shè)小學(xué)全科閱讀校本課程的策略

（一）明確課程目標(biāo)

全科閱讀教學(xué)應(yīng)以各學(xué)科教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但又不局限于教材內(nèi)容，全科閱讀校本課程應(yīng)讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和研究與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，豐富知識積累，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

為確保學(xué)生在全科閱讀校本課程中基于教學(xué)要求和個(gè)人主觀意愿進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師需要明確課程建設(shè)的目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富閱讀材料，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）規(guī)劃課程內(nèi)容

要讓全科閱讀校本課程有效發(fā)揮作用，學(xué)校及教師還要科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，確保后續(xù)能有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)。

1.進(jìn)行可行性研究

與小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的閱讀文章較多，要據(jù)此開展全科閱讀教學(xué)還比較容易。但教師還需要挖掘與小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、體育與健康、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的文章，分析如何開展閱讀教學(xué)。為幫助教師找到合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？勺尣煌瑢W(xué)科的教師共同商討教學(xué)內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。

2.圍繞教材拓展教學(xué)

除了要根據(jù)教材尋找全科閱讀文章，教師還要進(jìn)行適當(dāng)拓展，確保學(xué)生在全科閱讀校本課程中學(xué)到更多東西。比如教師可以將時(shí)下的新聞稿件、學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章編入校本教材，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生視野。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長

開設(shè)全科閱讀校本課程時(shí)，教師還要致力打造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化課程。在實(shí)踐中，教師可與學(xué)生商量準(zhǔn)備在全科閱讀校本課程中深入研討的內(nèi)容，以確保學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)校還要組建課程實(shí)施指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展全科閱讀教學(xué)，確保全科閱讀校本課程促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

（三）建設(shè)課程體系

1.挑選閱讀材料

此項(xiàng)工作應(yīng)由學(xué)校教研組牽頭，且應(yīng)有教師骨干、校外專家參與。在教研組及教師挑選適合各年級學(xué)生的閱讀材料，專家審核通過后，教研組應(yīng)據(jù)此設(shè)計(jì)全科閱讀校本課程教材，確定推薦學(xué)生閱讀的書目。

2.確定課程時(shí)間

為了讓全科閱讀校本課程充分發(fā)揮作用，學(xué)校還應(yīng)確定全科閱讀校本課程的課時(shí)，保障每周至少有一節(jié)全科閱讀課。

3.進(jìn)行相關(guān)研究

為提高教師教學(xué)能力，整體提升全科閱讀校本課程的質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)研究，同時(shí)定期開展研討會(huì)議，讓教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)問題。

4.做好教學(xué)評價(jià)

教師則應(yīng)自覺構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系，讓評價(jià)更好地發(fā)揮作用。為此，教師可以建立學(xué)生閱讀檔案，設(shè)立閱讀成長卡，記錄學(xué)生的閱讀情況，收錄學(xué)生的讀書筆記等材料，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況、讀書筆記等給出綜合性評價(jià)。對于認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考的學(xué)生，教師可在課堂上表揚(yáng)他們或者給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地成長。

（四）設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

在全科閱讀校本課程上，教師不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，還要開發(fā)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如舉辦“師生共讀”“好書推薦”活動(dòng)，以提升學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生對相關(guān)文章的理解。

1.舉辦“師生共讀”“親子共讀”活動(dòng)

學(xué)?？梢岳妹磕旰俸褪罴俚臅r(shí)間，舉辦“師生共讀”“親子共讀”活動(dòng)，要求教師或者家長和學(xué)生共同閱讀一本書，并在開學(xué)時(shí)分享自己的閱讀感受。

2.舉辦科普讀物閱讀活動(dòng)

為使得全科閱讀的優(yōu)勢充分展示出來，教師可以舉辦科普讀物閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的科技創(chuàng)新內(nèi)容自行閱讀科普讀物，并在課堂上分享自己的閱讀感想。

（五）搭建展示平臺

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校及教師需要搭建多樣化的展示平臺，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，彰顯自己的個(gè)性，學(xué)生會(huì)由此感受到閱讀的快樂，獲得更多的滿足感。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究

學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考、分析。在學(xué)生提交研究成果后，學(xué)校應(yīng)讓骨干教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，并擇優(yōu)展示學(xué)生的研究成果。

2.組織分享活動(dòng)

為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀成果，教師可以利用校園里的各類宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站展示學(xué)生的閱讀成果。學(xué)校則可以每年舉辦一次讀書節(jié)，集中組織圖書推薦會(huì)、讀書交流會(huì)、演出、作品展等活動(dòng)，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、閱讀時(shí)間和分享閱讀成果

時(shí)間。

（六）構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系

開設(shè)全科閱讀校本課程后，教師難免遇到諸多教學(xué)問題。要提高課程質(zhì)量，解決教學(xué)問題，教師需要構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系，做到通過評價(jià)來發(fā)現(xiàn)問題，通過溝通或者研討活動(dòng)找到有效的教學(xué)策略以解決問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀效果。

1.確定評價(jià)指標(biāo)

在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，教師可將師生的閱讀量、學(xué)生閱讀的深度和廣度、學(xué)生的實(shí)際閱讀效果、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況等列為評價(jià)指標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從教學(xué)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。此后，教師可與學(xué)生溝通，思考如何解決學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的難題；或者與有經(jīng)驗(yàn)的教師研討，找到調(diào)整教學(xué)方案、提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

2.確定評價(jià)梯度

由于全科閱讀校本課程具有長期性、綜合性，在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，教師還需要確定評價(jià)的梯度。

首先，教師需要縱觀學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的情況、提交的閱讀成果、分享的閱讀經(jīng)驗(yàn)等，評估學(xué)生的閱讀積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮家長和學(xué)生自己的評價(jià)，進(jìn)一步分析學(xué)生的閱讀情況，找到學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的問題，并提出有針對性的意見，幫助學(xué)生有效閱讀。最后，教師還應(yīng)當(dāng)給出激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生獲得更多的閱讀滿足感。

結(jié)語

朱永新先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園?！遍喿x對于學(xué)生的成長和終身發(fā)展具有十分重要的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)校及教師的重要責(zé)任之一。全科閱讀校本課程可以讓學(xué)生開闊視野，發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過全科閱讀校本課程激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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