何雪蓮

【摘 要】研學(xué)旅行是有計劃、有組織地將學(xué)校教育與校外教育銜接的新型教育方式。目前一些學(xué)校開展的研學(xué)旅行存在形而不實、游而不學(xué)的問題。文章以廣西南寧市第一中學(xué)為例，探索高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計、實施和評價，以期為其他學(xué)校開展研學(xué)旅行提供具體借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理研學(xué)旅行 校本課程

【中圖分類號】G623.45 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）06-49-04

研學(xué)旅行是有計劃、有組織地將學(xué)校教育與校外教育銜接的教育方式，能夠有效促進學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)寓教于樂的教育理念。教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》后，各學(xué)校踴躍踐行地方特色的體驗式教學(xué)。但目前一些學(xué)校開展的研學(xué)旅行存在形而不實、游而不學(xué)的問題，不僅浪費教學(xué)資源，而且還占用師生時間。如何結(jié)合教學(xué)需求與教材內(nèi)容，深度挖掘地方特色教育資源，有效整合學(xué)校教育與校外教育，進行教、學(xué)、評一致的校本研究性學(xué)習(xí)呢？本文以廣西南寧市第一中學(xué)為例，探索高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計、實施和評價。

一、高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計

（一）高中地理研學(xué)旅行校本課程設(shè)計依據(jù)

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強化了課程的目標(biāo)導(dǎo)向，強調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前我國教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為研學(xué)旅行校本課程設(shè)計的依據(jù)，將研學(xué)旅行作為課程載體，以學(xué)生為主體，有助于提高學(xué)生的課程參與程度。

2．《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》

中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會專家學(xué)者等相關(guān)人員編寫的《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程建設(shè)、課程實施、課程評價等內(nèi)容。每個部分均聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并在研學(xué)旅行課程的建設(shè)與實施中，強調(diào)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！堆袑W(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》更加具體地規(guī)劃了研學(xué)活動的實施流程及路線設(shè)計。

（二）高中地理研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)設(shè)定

高中地理研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)主要聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)。課程目標(biāo)在課程開發(fā)中起到導(dǎo)向作用，明確課程具體目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。研學(xué)課程的目標(biāo)包括研學(xué)課程的知識點，以及學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵能力和形成的學(xué)科素養(yǎng)，最后圍繞課程開展情況對目標(biāo)的達成度進行評價。

（三）高中地理研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容選擇

“地理研學(xué)旅行的課程內(nèi)容以地理學(xué)科理論知識為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗合理開發(fā)?！保?］一般高中研學(xué)旅行課程內(nèi)容可分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗類等。地理研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容可來源于以下渠道：

1．從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選取

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生能夠在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題?；诖?，梳理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中與研學(xué)旅行相關(guān)的內(nèi)容，如表1所示。

2．從地理教材中選取

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和地理技能的主要材料，也是學(xué)生拓展課堂內(nèi)外知識的基礎(chǔ)，同時還是教師開展地理教學(xué)的基本材料。以湘教版高中地理教材必修第一冊為例，梳理教材中與研學(xué)旅行相關(guān)的內(nèi)容，如表2所示。

3．從鄉(xiāng)土地理中選取

研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課堂，邁向自然，是一種合理利用鄉(xiāng)土資源的表現(xiàn)?！班l(xiāng)土地理蘊含學(xué)生相對熟悉的自然與人文等元素，依托鄉(xiāng)土地理進行研學(xué)旅行能充分調(diào)動學(xué)生的活動熱情，深化學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知，還能增強學(xué)生合作探究與動手實踐能力?！保?］在不同主題的研學(xué)旅行中，學(xué)生可以體驗各具特色的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)多種多樣的地理現(xiàn)象、自然景觀，學(xué)習(xí)不同的人文故事、歷史背景，能夠培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，并激勵他們用知識建設(shè)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷。

選擇研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容要遵守以下兩個原則：

第一，綜合性原則，注重多學(xué)科的融合。大自然中任何一個地理現(xiàn)象和地理問題都與許多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，需要用多學(xué)科的知識來綜合分析。研學(xué)導(dǎo)師只有全方面了解研學(xué)基地，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科知識來開展研學(xué)過程，解決研學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生充分開闊視野、提升綜合分析能力、提高動手動腦能力。

第二，趣味性原則，遵循學(xué)生的興趣發(fā)展規(guī)律。對于中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往來源于興趣。因此，教師在選擇研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的興趣點，根據(jù)研學(xué)基地的環(huán)境與條件，設(shè)計各種各樣的實踐活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要注重在課程和實踐中融入學(xué)科知識，讓學(xué)生找到知識與實踐相結(jié)合的樂趣，從而實現(xiàn)課程目的。

由于研學(xué)旅行校本課程沒有現(xiàn)成的教材，因此開展研學(xué)旅行校本課程的關(guān)鍵是選擇與組織課程內(nèi)容。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況不斷探索。南寧市第一中學(xué)開設(shè)的研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容與課時安排，如表3所示。

（四）高中地理研學(xué)旅行校本課程的研學(xué)基地選擇

本文根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)性地遴選了南寧市典型的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行基地及相對應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容，如表4所示。

二、高中地理研學(xué)旅行校本課程的實施

研學(xué)任務(wù)單是研學(xué)課程實施的具體表現(xiàn)形式，它圍繞研學(xué)主題設(shè)置問題，方便學(xué)生明確在研學(xué)過程中需要解決的問題，為學(xué)生的研學(xué)活動提供方向引領(lǐng)，最大限度提升研學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)游而不學(xué)的問題。

研學(xué)任務(wù)單設(shè)計應(yīng)注意以下五個方面：

一是研學(xué)任務(wù)單要基于研學(xué)目標(biāo)制訂。研學(xué)任務(wù)以研學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容包含在研學(xué)任務(wù)單中。設(shè)計的問題要有一定思考空間，學(xué)生只要言之有理即可。

二是研學(xué)任務(wù)單要緊扣研學(xué)旅行的情境。研學(xué)任務(wù)不是單純?yōu)榱酥R教學(xué)服務(wù)，不能過多強調(diào)教材知識，否則會導(dǎo)致研學(xué)缺少趣味性，失去了外出研學(xué)的意義。研學(xué)任務(wù)單應(yīng)緊扣研學(xué)的實際環(huán)境，發(fā)掘研學(xué)地點的特色，設(shè)置情境性的問題。

三是研學(xué)任務(wù)單要有趣味性和探究性。只有設(shè)置的問題有趣味性和探究性，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如金灘銀灘之謎：東興市萬尾島南邊海灘稱為金灘，北海市銀海區(qū)一片海灘稱為銀灘，到底是什么原因呢？橫州市六景鎮(zhèn)飛沙之謎：新月形沙丘是西北沙漠地區(qū)常見的風(fēng)沙地貌，但是廣西為什么也有新月形沙丘呢？

四是研學(xué)任務(wù)單要明確研學(xué)主題。研學(xué)任務(wù)單要圍繞研學(xué)主題，突出研學(xué)地點的特色，問題設(shè)置層層遞進。

五是研學(xué)任務(wù)單前要附有研學(xué)地點介紹。研學(xué)前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢研學(xué)地點的相關(guān)知識，如地理位置、自然環(huán)境（氣候、地形、植被等），培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

總之，針對不同的研學(xué)地點設(shè)置的研學(xué)任務(wù)要有所區(qū)別，但總體上還是要圍繞研學(xué)基地自然地理和人文地理要素來設(shè)置問題。

三、高中地理研學(xué)旅行校本課程的評價

高中地理研學(xué)旅行校本課程主要采用表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價。表現(xiàn)性評價需要在小組中選擇一名觀察員，把組員的學(xué)習(xí)情況記錄在評價量表上，并進行評分，當(dāng)天活動結(jié)束后，組員進行自評，加上教師評價，算出最終得分。評價量表根據(jù)評價內(nèi)容分為具體評價量表（見表5）和總體評價量表（見表6）。每天的課程內(nèi)容不一樣，相對應(yīng)的具體評價量表也有所不同，占當(dāng)天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的35%，而每天的總體評價量表是相同的，主要從能力、品質(zhì)和情緒三個方面進行評價，占當(dāng)天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的65%。終結(jié)性評價的主要依據(jù)是學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，課后作業(yè)形式可以是學(xué)習(xí)過程中拍攝的圖片的解讀、研學(xué)心得、學(xué)習(xí)報告、研學(xué)旅行課程方案設(shè)計等，要求圖文并茂。

總而言之，研學(xué)旅行應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教育資源為載體，以教學(xué)評價為監(jiān)督機制，落實研學(xué)旅行的實施與反饋，形成教、學(xué)、評有機結(jié)合的集深度體驗與問題原理研究于一體的教育模式，從而使研學(xué)旅行成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段和促使學(xué)生全面發(fā)展的新型教育方式。

【參考文獻】

［1］譚玲，余光輝．高中地理研學(xué)旅行活動課程實施模式初探［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（16）：5．

［2］池美善，李京子．基于鄉(xiāng)土資源的高中地理研學(xué)旅行活動的設(shè)計與實施：以圖們市清茶館烽火臺地理綜合考察為例［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報，2022，36（5）：142．