指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的定向越野活動(dòng)設(shè)計(jì)

張飛 王碧

摘 要：地理實(shí)踐力應(yīng)是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)獲得的必備行動(dòng)能力和意志品質(zhì)。當(dāng)前，初中地理教學(xué)中普遍存在重知識(shí)講解、輕能力和品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。依托四川敘永羅漢林景區(qū)，通過設(shè)計(jì)定向越野活動(dòng)，融入地理觀察、地理考察、地理數(shù)據(jù)測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐結(jié)果表明，在真實(shí)的自然環(huán)境下，學(xué)生通過“做中學(xué)”，能提高自身解決實(shí)際地理問題的能力，養(yǎng)成樂于合作、勇于克服困難的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力；定向越野；問題設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）07-0016-04

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)［1］。培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的過程是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化于心、外化于行、知行合一的過程，能引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一課程理念。《2016年地理教育國(guó)際憲章》指出：地理學(xué)科的教學(xué)，室內(nèi)教育和室外教育在時(shí)間分配上應(yīng)旗鼓相當(dāng)，不偏不倚，但當(dāng)前的地理教學(xué)仍是以室內(nèi)教學(xué)為主，甚至是室內(nèi)教學(xué)一枝獨(dú)秀。定向越野（Foot-Orienteering）又稱徒步定向運(yùn)動(dòng)，是指運(yùn)動(dòng)員憑借對(duì)地圖的識(shí)別和使用能力，依據(jù)組織者預(yù)先設(shè)計(jì)的圖上路線和一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，借助于指北針，以最短的時(shí)間依次到達(dá)圖上所標(biāo)示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，從而跑完全程到達(dá)終點(diǎn)的野外運(yùn)動(dòng)。［2］將學(xué)生的野外考察和定向越野活動(dòng)相融合，不僅可體現(xiàn)地理實(shí)踐活動(dòng)本身所具備的實(shí)踐性、區(qū)域性、真實(shí)性，還可增加地理實(shí)踐過程中的競(jìng)技性、趣味性，從而提高學(xué)生參與地理實(shí)踐的積極性，助力學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的形成。

一、定向越野活動(dòng)選點(diǎn)

羅漢林景區(qū)位于四川省敘永縣分水鎮(zhèn)西北部，具有自然資源獨(dú)特性、交通便利性、場(chǎng)地安全性、地理理論知識(shí)可實(shí)踐性四大優(yōu)勢(shì)。羅漢林峰巒重疊，嶺谷相間，山脈自云貴邊境分六支向縣內(nèi)延伸，擁有大小山峰148座，其中梁子主峰海拔1 902米，為瀘州市海拔最高點(diǎn)，被稱為“瀘州之巔”。河流隨山勢(shì)呈羽狀分布，形成赤水河、永寧河兩大水系，蜿蜒注入長(zhǎng)江。羅漢林森林覆蓋率達(dá)98%，盛產(chǎn)筇竹，是西南地區(qū)特有竹種［3］。羅漢林景區(qū)距離瀘州城區(qū)車程（自駕）約170千米，距云南省威信縣城25千米，距敘永縣城約60千米，均有高速公路連通（圖1），景區(qū)內(nèi)有羅漢林景觀大道貫通各個(gè)景點(diǎn)。羅漢林景區(qū)自2020年3月動(dòng)工建設(shè)開始，轄區(qū)分管部門就多次到該區(qū)域開展安全培訓(xùn)工作，檢查安全設(shè)施的數(shù)量、質(zhì)量、實(shí)用性，自2022年1月1日部分區(qū)域投入使用至今，羅漢林景區(qū)累計(jì)接待游客約200萬人次，無安全事故發(fā)生。羅漢林景區(qū)獨(dú)特的地理資源為學(xué)生將課堂所學(xué)的“辨別方向、比例尺、地形類型、地形部位、氣溫變化規(guī)律”等理論知識(shí)應(yīng)用于地理實(shí)踐提供了良好基礎(chǔ)。

[ 圖1 實(shí)踐點(diǎn)及交通線路 ]

二、定向越野活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備

要實(shí)現(xiàn)通過定向越野活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目標(biāo)，精準(zhǔn)的前期準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，需要教師和學(xué)生共同參與。

（1）教師準(zhǔn)備

教師確定實(shí)踐區(qū)域。在地理空間數(shù)據(jù)云平臺(tái)下載30 m精度的DEM數(shù)據(jù)，利用地理信息軟件（LSV、Global Mapper、Surfer）制作實(shí)踐區(qū)域等高線地形圖（圖2）。梳理學(xué)生順利完成定向越野實(shí)踐活動(dòng)所涉及的理論知識(shí)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有地理教師數(shù)量、不同年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)生目前所具備的地理實(shí)踐力水平，確定活動(dòng)對(duì)象和人數(shù)（初三學(xué)生40人），告知學(xué)生活動(dòng)地點(diǎn)，并按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組5人，分為8組）。確定蘊(yùn)含學(xué)生當(dāng)前所學(xué)地理知識(shí)并能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的打卡賽點(diǎn)，制作“問題二維碼”。準(zhǔn)備野外地理數(shù)據(jù)測(cè)量?jī)x器（水銀測(cè)壓計(jì)、溫度計(jì)、GPS），設(shè)計(jì)比賽細(xì)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定緊急救援預(yù)案，做好安全教育工作。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生查閱實(shí)踐基地資源概況，復(fù)習(xí)、梳理理論知識(shí)（方向判讀、比例尺、地形類型、地形部位、地勢(shì)特征、氣溫垂直變化規(guī)律）以及學(xué)習(xí)水銀測(cè)壓計(jì)、溫度計(jì)、手持GPS的使用方法和注意事項(xiàng)。下載地圖軟件LSV，帶上野外記錄的筆和本，準(zhǔn)備防曬裝備以及其他自身需要的特殊物品。

2.具體實(shí)施過程

（1）賽前進(jìn)行安全教育，分發(fā)急救藥品，安排各組隨行教師

羅漢林景區(qū)屬于山地地形，植被覆蓋率高達(dá)98%，竹林茂密，竹根盤根錯(cuò)節(jié)，容易導(dǎo)致滑墜、絆倒等意外傷害。在越野比賽開始前，由專業(yè)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生賽前熱身，強(qiáng)調(diào)科學(xué)跑跳，告知越野賽時(shí)長(zhǎng)不超過3小時(shí)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和各組所用時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)完成度呈正相關(guān)），并分發(fā)用于處理簡(jiǎn)單意外傷害的急救藥品（醫(yī)用酒精、創(chuàng)口貼、云南白藥膏等）。

（2）賽中參照越野手冊(cè)，完成越野任務(wù)，落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)

此次定向越野活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為核心，具體實(shí)踐活動(dòng)分為三大類。

1觀察繪圖類。

【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)生能在等高線地形圖上準(zhǔn)確判斷地形類型和方向；學(xué)生通過定位和路線制定任務(wù)能熟練使用LSV軟件的地圖呈現(xiàn)、路線測(cè)量等相關(guān)功能；學(xué)生通過地圖繪制任務(wù)能根據(jù)實(shí)際情況選用比例尺，同時(shí)鍛煉自身感受美、創(chuàng)造美的能力。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】根據(jù)景區(qū)實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)如下。

活動(dòng)1：填寫比賽區(qū)域地形類型。學(xué)生到達(dá)羅漢林觀測(cè)點(diǎn)，觀察羅漢林實(shí)際地表形態(tài)，并利用GPS測(cè)量羅漢林的海拔，結(jié)合課堂所學(xué)的五種地形類型劃分依據(jù)，在“越野實(shí)踐任務(wù)單”上填寫比賽區(qū)域地形類型。

活動(dòng)2：定位羅漢林主峰。學(xué)生利用LSV軟件，搜索“瀘州之巔羅漢林”，在結(jié)果中將比例尺調(diào)到合適的大小，繪制區(qū)域的范圍，加載等高線信息，仔細(xì)觀察，確定羅漢林主峰楊龍灣梁子所在位置，并在“羅漢林景區(qū)等高線地形圖”上準(zhǔn)確地用圖例標(biāo)注，同時(shí)用“Z1”表示。

活動(dòng)3：繪制比賽路線。學(xué)生利用LSV繪制出從起點(diǎn)Q1到終點(diǎn)Z1的已有道路，結(jié)合等高線地形圖，標(biāo)注出該小組認(rèn)為合適的從Q1到Z1的其他路線，并從長(zhǎng)度、坡度等方面對(duì)不同路線進(jìn)行對(duì)比，選出最合適的比賽路線。

活動(dòng)4：繪制游覽指示圖。學(xué)生選擇合適的比賽路線，根據(jù)出圖成果要求，將在越野途中所見的地理事物標(biāo)注在圖中的正確位置，到達(dá)終點(diǎn)Z1后，整理手中地圖上的地理信息，繪制一幅“羅漢林景區(qū)游覽指示圖”，比例尺大小、地理事物詳略程度、圖幅大小（在不超過所給紙張范圍的前提下）由小組自行探究決定，此圖要能為初次到該景區(qū)旅游的游客提供有效參考信息，圖3為預(yù)期成果之一。

2分析評(píng)價(jià)類。

【活動(dòng)目標(biāo)】通過定位打卡賽點(diǎn)，學(xué)生能真實(shí)感受地形對(duì)人類活動(dòng)的影響；通過氣壓、氣溫、海拔等數(shù)據(jù)的測(cè)量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力并養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和思辨精神；通過實(shí)地調(diào)查分析，使學(xué)生切身體會(huì)到自然環(huán)境對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】依據(jù)實(shí)踐線路情況設(shè)計(jì)活動(dòng)如下。

活動(dòng)1：確定打卡賽點(diǎn)。根據(jù)實(shí)地觀察，結(jié)合等高線地形圖，分析判斷打卡賽點(diǎn)1（露營(yíng)基地）、打卡賽點(diǎn)2（凸透鏡安置點(diǎn)）、打卡賽點(diǎn)3（滑雪場(chǎng)）、打卡賽點(diǎn)4（河流流經(jīng)地）的位置，做好標(biāo)注，小組成員自主確定打卡順序、方向、路線并計(jì)算出從起點(diǎn)Q1到各賽點(diǎn)的實(shí)地距離，共同前往。判斷正確的小組可看見教師賽前掛好的“問題二維碼”，學(xué)生掃描二維碼，可看見到訪成功的通知，從而獲得開始答題的權(quán)限及問題提示。

活動(dòng)2：測(cè)量數(shù)據(jù)，探究原因。小組成員到達(dá)羅漢林主峰后，根據(jù)實(shí)地觀察，結(jié)合等高線地形圖、指北針，判斷羅漢林主峰的山脈走向、該區(qū)域河流流向，并利用水銀測(cè)壓計(jì)、溫度計(jì)、GPS測(cè)量并記錄主峰的氣壓、氣溫、海拔，根據(jù)三者的數(shù)值，結(jié)合教師給出的瀘州市區(qū)氣壓、氣溫、海拔等數(shù)據(jù)，判斷三者間的相互變化關(guān)系，進(jìn)而分析羅漢林景區(qū)成為瀘州市避暑勝地的原因。

活動(dòng)3：探究羅漢竹生長(zhǎng)環(huán)境。羅漢林因盛產(chǎn)一種叫“羅漢竹”的竹子（又稱筇竹）而得名，羅漢竹適合生長(zhǎng)在夏季氣候溫和、雨量豐富、云霧濃厚、空氣溫度相對(duì)大，冬季寒冷的地區(qū)。各小組辨認(rèn)羅漢竹，并分析該地盛產(chǎn)羅漢竹的原因。

3發(fā)展措施類。

【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)生通過實(shí)地考察、體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展存在的問題，以因地制宜理念為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興、鞏固脫貧成果為目標(biāo)，提出有利于羅漢林景區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的可行措施。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】羅漢林可持續(xù)發(fā)展小調(diào)研。各小組有2.5小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，通過小組成員的觀察、調(diào)查、體驗(yàn)和分析，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析羅漢林景區(qū)旅游發(fā)展中存在的問題（如羅漢林交通、餐飲、娛樂設(shè)施、特色資源開發(fā)、游客旅游體驗(yàn)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等）。針對(duì)羅漢林存在的問題，從因地制宜的角度提出羅漢林景區(qū)實(shí)現(xiàn)小區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)且可行措施。

3.賽后及時(shí)組織教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展

對(duì)學(xué)生而言，可通過及時(shí)的活動(dòng)評(píng)價(jià)得到活動(dòng)成果的反饋信息，明確自己在地理實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而制定改進(jìn)措施。對(duì)教師而言，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足，在今后的教學(xué)中能更加有的放矢地針對(duì)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。此次地理實(shí)踐活動(dòng)主要以發(fā)展性原則和指導(dǎo)性原則為依據(jù)，以觀察法和測(cè)驗(yàn)法為主要評(píng)價(jià)方法，目的在于通過活動(dòng)評(píng)價(jià)，界定學(xué)生當(dāng)前所具備的地理實(shí)踐力水平，為制定提高學(xué)生地理實(shí)踐能力水平的方案提供參考。從繪圖、地理定位、數(shù)據(jù)測(cè)量及分析、提出問題及發(fā)展對(duì)策等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［4］（表1～表4）。

三、定向越野活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注意的問題

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)四大核心素養(yǎng)的定義，野外活動(dòng)包括了地理考察、地理調(diào)查等體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法，將定向越野融入地理野外活動(dòng)，豐富了地理野外活動(dòng)的形式，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑。地理教師可從實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能、實(shí)踐品質(zhì)三個(gè)維度全面提升學(xué)生的地理實(shí)踐力水平。［5］此活動(dòng)方案在設(shè)計(jì)上采用“1+3+3”模式，通過一種活動(dòng)形式，劃分三個(gè)活動(dòng)階段，融入三種地理實(shí)踐力培養(yǎng)方法，整個(gè)方案邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整，具有創(chuàng)新性、可實(shí)踐性的特點(diǎn)。其中，問題設(shè)計(jì)以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分”為參考，通過實(shí)地“踩點(diǎn)”，結(jié)合準(zhǔn)初三學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀和地理實(shí)踐力發(fā)展需求完成。時(shí)間留白設(shè)計(jì)主要考慮不同小組、不同學(xué)生實(shí)際情況存在差異，固定又靈活的時(shí)間安排可讓學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)揮，各小組成員可真正地思考與交流，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的目的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既能夠真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐能力，又能通過文字闡述檢測(cè)學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐的思維過程。各組安排教師隨行的設(shè)計(jì)，可監(jiān)督學(xué)生的越野活動(dòng)過程是否符合要求，評(píng)價(jià)學(xué)生地理儀器使用是否準(zhǔn)確和規(guī)范，制止學(xué)生活動(dòng)過程中的危險(xiǎn)選擇，最大程度保證公平性和安全性。

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