楊劍鍥

〔摘? ? 要〕? 隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國社會(huì)逐漸步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這一背景下，我國義務(wù)教育階段的教育模式與教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了一系列的變化，正朝著標(biāo)準(zhǔn)化、高效化和信息化的方向發(fā)展，對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)也提出了更加多元的要求。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的先進(jìn)技術(shù)，積極搭建高效數(shù)學(xué)課堂，以推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性為切入點(diǎn)，深入探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的搭建策略。

〔關(guān)鍵詞〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高效課堂；搭建策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0082-03

在小學(xué)教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程作為一門兼具較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)乎小學(xué)生邏輯思維與抽象思維的養(yǎng)成，加之該學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，因而只有創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，才能確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但就小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)現(xiàn)狀來看，因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然采用傳統(tǒng)的、滯后的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，致使小學(xué)生長期處于被動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效相對(duì)較低的關(guān)鍵所在。因此，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析研究顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力

小學(xué)生正處于各方面能力尚未成熟的特殊時(shí)期，邏輯思維能力較弱，加之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生無法自主掌握教材中的內(nèi)容與關(guān)鍵知識(shí)，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥抵觸情緒，難以確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)效。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建的高效高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，全面整合可供利用且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^直觀立體的表達(dá)處理方式將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種先進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠依托信息化資源或平臺(tái)營造高效、多元的信息化課堂環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，消除以往教學(xué)模式的弊端。同時(shí)，還能夠基于小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，通過搭建更具趣味性的高效數(shù)學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生探索欲望與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主采集、整理和處理相關(guān)數(shù)學(xué)資料，有效攻破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，隨著我國教育改革事業(yè)的全面深化，很多數(shù)學(xué)教師已充分意識(shí)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要性及必要性，并開始致力于教育理念與教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。但就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師仍沿用了陳舊、固化的填鴨式或灌輸式教學(xué)模式，即通過死記硬背的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的綜合考量，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)多元化的趣味課堂活動(dòng)，只是一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解。這不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，還會(huì)打擊其自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不利于確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確審視教學(xué)中存在的弊端與細(xì)節(jié)疏漏，立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與未來發(fā)展需要，積極探索適用于學(xué)生學(xué)情的高效課堂教學(xué)策略，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)框架

相較于語文、英語等學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度系數(shù)較高，加之該學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容過于零散，大量的重點(diǎn)知識(shí)需要教師與學(xué)生自主梳理、整合，因而學(xué)生在汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中很難獨(dú)立構(gòu)建相對(duì)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師仍沿用陳舊、單一的教學(xué)方式幫助學(xué)生梳理、整合和歸納數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生則始終處于抄寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)。這種課堂教學(xué)方式不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還會(huì)嚴(yán)重制約課堂教學(xué)進(jìn)度與效率，不利于確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師可充分利用多媒體、電子白板、智慧課堂等現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息資源，基于不同章節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀展示相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和總體質(zhì)量的效果。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可充分利用微視頻或多媒體設(shè)備直觀展示本章節(jié)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并按照框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式逐一講解相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)本章節(jié)所涉及的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)采用明顯的方式予以標(biāo)注并展開詳細(xì)、系統(tǒng)講解。然后，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)回憶以往所學(xué)知識(shí)，并借助電子白板展示一級(jí)運(yùn)算或二級(jí)運(yùn)算的相關(guān)例題，由此引出“混合運(yùn)算”的概念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的認(rèn)知和理解。借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源或平臺(tái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還能不斷拓展教學(xué)范圍與深度，讓學(xué)生善于運(yùn)用本課程所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

受應(yīng)試教育理念和教學(xué)體制的禁錮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用以板書為基礎(chǔ)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的充分考量，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果不理想，仍存在諸多亟待解決的細(xì)節(jié)性疏漏。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備逐漸滲透到我國教育領(lǐng)域的方方面面，給教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和智能輔助教學(xué)工具，全面整合與課程內(nèi)容相匹配的教育素材，并通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《百分比（一）》的課堂教學(xué)中，教師可依托現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情境：元旦到來之際，小紅一家聚餐，這時(shí)爸爸提議大家一起品嘗最近剛買的橙汁。小紅一家共有五名成員，分別為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及小紅。已知這瓶橙汁為1500ml，小紅分別為爺爺、奶奶倒了20%的橙汁，為爸爸、媽媽和自己分別倒了15%，請(qǐng)問瓶中是否還有剩余？若有，剩下的橙汁有多少毫升呢？在此環(huán)節(jié)中，教師需利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與題目相關(guān)的圖片或動(dòng)畫視頻，由此激發(fā)小學(xué)生的自主探究欲望，使其充分理解“百分比”的相關(guān)知識(shí)概念。

（三）巧用互聯(lián)網(wǎng)功能將知識(shí)具象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下科學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性，僅靠利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境顯然是不夠的，還應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，通過將不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)具象的方式，進(jìn)一步減輕教學(xué)難度，有效緩解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼、抵觸心理，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及課堂學(xué)習(xí)效率，使其更好地汲取和掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元“時(shí)、分、秒”內(nèi)容的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可基于本課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)，充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)競走、游泳等體育比賽項(xiàng)目的視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)“時(shí)、分、秒”相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和了解。再借助微視頻、電子白板等輔助教學(xué)工具對(duì)本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主思考時(shí)間與空間之間的關(guān)聯(lián)，讓其進(jìn)一步了解本課教學(xué)內(nèi)容與難點(diǎn)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)尋找與“時(shí)、分、秒”知識(shí)相關(guān)的課后習(xí)題或案例，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生各方面能力穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的科學(xué)搭建極具現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)階段貫徹落實(shí)“雙減”政策、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教師必須高度重視高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的策略研究，并根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況與數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，采取借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源和平臺(tái)、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境、組織小組合作探究活動(dòng)等策略，將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，積極構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率雙向提升的預(yù)期目標(biāo)。

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