錢建新 何雪學(xué)

〔摘? ? 要〕? 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，從某種程度上說，它是教師教學(xué)觀念與教學(xué)思路的具體體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，是新課標(biāo)順利推行的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力又能體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的高度。為此，我們通過對一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究，主要是更好地豐富和完善其內(nèi)涵與外延，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

〔關(guān)鍵詞〕? 青年教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0124-03

教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有很高的比重，它是教師教學(xué)工作的重要組成部分，是教師教學(xué)觀念與教學(xué)思路的具體體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，是新課標(biāo)順利推行的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力又能體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的高度，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性。那我們該如何來培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力呢？我想不妨從對教材教參的研讀能力、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力、學(xué)生學(xué)情的分析能力以及教學(xué)方法的選擇能力等方面來探索，從而提高其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、提高研讀教材能力

教材是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、組織課堂教學(xué)、開展教學(xué)評價(jià)及進(jìn)行教后反思的重要依據(jù)，更是教師進(jìn)行課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)的重要組成部分。因此，有效研讀教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的前提條件，是促使教材內(nèi)容發(fā)揮最大價(jià)值的根本保障。為此，在研讀教材時(shí)要求青年教師必須采用“泛讀—細(xì)讀—深讀”這“三讀”策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師對數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。

（一）通過泛讀初步感知知識概念

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師一定要通過對數(shù)學(xué)教材中的概念進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)概念，從而提高自身的研讀能力和對教材的認(rèn)知水平。例如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，首先要弄清楚面積的含義，梯形的面積到底指什么？要與梯形的周長區(qū)分開來；然后研讀怎樣與平行四邊形面積計(jì)算方法聯(lián)系起來；最后實(shí)現(xiàn)知識之間的相互遷移，通過這樣對教材內(nèi)容的泛讀，促使小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，乃至小學(xué)生在頭腦中建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并在了解教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化，既加深了小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師對數(shù)學(xué)知識的理解，又落實(shí)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行細(xì)讀了解教學(xué)重難點(diǎn)

青年教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都能體現(xiàn)出其是否關(guān)注乃至提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，我們采用細(xì)讀這一形式，有效提高青年教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身的研讀能力，有效提高自身對所教數(shù)學(xué)課題的掌握程度和駕馭能力。也就是說在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到心中有數(shù)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，在寓教于樂中加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，在數(shù)學(xué)情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如上面所講的《梯形的面積》教學(xué)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，首先要結(jié)合教材、教參弄清本節(jié)課的重難點(diǎn)。清楚理解掌握梯形面積的計(jì)算公式及正確運(yùn)用其進(jìn)行計(jì)算是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也要在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)出讓學(xué)生怎樣來掌握這一重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的探究活動，體驗(yàn)割補(bǔ)法在探究中的運(yùn)用，從而攻破這一教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的幾何思維能力，讓學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想有一個(gè)充分的認(rèn)識。

（三）利用深讀確定三維教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中，三維教學(xué)目標(biāo)的確立是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，提高青年教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研讀能力，還要利用深讀方式，完善三維教學(xué)目標(biāo)。首先，深入研讀數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，感悟教材的編寫意圖，確定此課的教學(xué)方向。其次，慢慢消化，確保教學(xué)目標(biāo)合理，以便指引教學(xué)設(shè)計(jì)的正確實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展。最后，利用多種渠道，尋找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合整理教學(xué)目標(biāo)，不斷完善、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更為貼近學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而提高自身確立目標(biāo)、設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力。例如《梯形的面積》這一課的知識與技能目標(biāo)就是使學(xué)生掌握梯形面積的計(jì)算公式及能運(yùn)用其解決一些簡單的實(shí)際生活中的問題；過程與方法目標(biāo)是要求學(xué)生經(jīng)歷其推導(dǎo)過程，知道利用割補(bǔ)法來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法，這就可以在深讀教材的基礎(chǔ)上借鑒網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種力量，結(jié)合自身對教材的領(lǐng)悟，可以要求學(xué)生先動手進(jìn)行割補(bǔ)，然后再說說自己的操作過程，從而加深學(xué)生對這一推導(dǎo)過程的理解。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的幾何能力，也就是在掌握知識與技能的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高，在利用面積公式解決實(shí)際問題的過程中使數(shù)學(xué)情感得到升華，進(jìn)而創(chuàng)新三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讓青年教師通過深入研讀教材對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)乃至教學(xué)過程有一個(gè)深入的認(rèn)知與掌握，在對教學(xué)內(nèi)容的研讀中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、提高分析學(xué)情能力

學(xué)情分析是指通過多種方法和途徑對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、需求、方法、水平、興趣和性格等進(jìn)行分析和研究，是建立在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，從而適應(yīng)不同心理、不同個(gè)性的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一需求。因此，培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析能力是培養(yǎng)青年教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要組成部分，更是教師教學(xué)方法選擇、組織課堂教學(xué)活動的主要因素之一。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師學(xué)情分析能力的培養(yǎng)上，我們不妨從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，抓住小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，全面掌握他們的認(rèn)知傾向這三面來思考。

（一）初步了解學(xué)生的興趣愛好

小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要提前了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)何在？在數(shù)學(xué)上有沒有什么特殊愛好？然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才有可能設(shè)計(jì)出比較合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而促使小學(xué)生把注意力集中到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們主動思索問題、探究課堂知識，勇于提問，積極發(fā)言，與教師有效互動，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。例如，有一位教師在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)以一個(gè)星期7天為聚焦點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)教學(xué)：一個(gè)星期有幾天呀？兩個(gè)星期呢？三個(gè)呢？通過填表呈現(xiàn)出1～7個(gè)星期的天數(shù)，認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生，很有生活氣息，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？3個(gè)7？……可是這樣下來課堂的教學(xué)效果并不如愿，學(xué)生在課堂上顯得比較木訥，沒有激起他們的興趣和積極性。后來改成用7個(gè)小矮人的故事設(shè)計(jì)教學(xué)情境：屏幕動畫先后出示白雪公主和7個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手里拿一個(gè)氣球，由此展開教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。也就是說我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用學(xué)生喜聞樂見的事物來作為“敲門磚”，以美麗畫面的視覺沖擊來組織教學(xué)，而上面所設(shè)計(jì)的以“星期周期問題”為情境，雖然比較現(xiàn)實(shí)，但它更多地指向成人的現(xiàn)實(shí)，對兒童、小學(xué)生來說起不到應(yīng)有的作用。

（二）具體分析學(xué)生的理解能力

日本數(shù)學(xué)家米山國藏說：作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘記了，唯有深深銘記在腦中的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)觀念隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，讓人終身受益。為此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮新舊知識間的融合、調(diào)整和擴(kuò)充，特別是青年教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，找出新舊知識的連接點(diǎn)，剖析新舊知識的分化點(diǎn)，把許多不同的知識聯(lián)系起來設(shè)計(jì)，尋求知識間的異中求同，獲取對數(shù)學(xué)知識的新認(rèn)識。例如“多邊形的面積”在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意它涉及長方形、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積計(jì)算公式，雖然每個(gè)知識點(diǎn)看似相對獨(dú)立，計(jì)算方法各不相同，但我們整體分析就會發(fā)現(xiàn)，每種圖形的面積計(jì)算，都是通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法將未知圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，都是利用舊知與新知之間的聯(lián)系推導(dǎo)出其計(jì)算公式的，然后再考慮把它們整合在一起，計(jì)算出多邊形的面積。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要整體考慮，又要單獨(dú)分析，有意識地把數(shù)學(xué)的歸納方法、數(shù)學(xué)的思想和精神考慮進(jìn)去，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)概念、提升數(shù)學(xué)觀念。

（三）全面掌握學(xué)生的認(rèn)知傾向

小學(xué)生的認(rèn)知傾向是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)到的知識組織和加工的過程，也就是小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，對所獲取的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行感知、認(rèn)知、思考和記憶的方式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師首先要全面掌握小學(xué)生的認(rèn)知傾向，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；其次是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生全面掌握新知識；最后促使新舊知識的融合及歸納，建立合理的數(shù)學(xué)知識體系。例如在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，除了要設(shè)計(jì)對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固外，還要設(shè)計(jì)學(xué)生是如何認(rèn)識的這一過程。比如我們可以先提問：我們是從哪些方面來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的知識的？讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出是從這幾方面來學(xué)習(xí)的：先從整數(shù)開始，學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫和數(shù)的組成，主要是利用數(shù)位順序表幫助學(xué)生分析數(shù)的組成和數(shù)的讀寫法，最后進(jìn)行數(shù)的大小比較等。然后再讓學(xué)生嘗試說說假如我們自己來學(xué)習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，或者是“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，可從哪些方面來著手呢？從而幫助學(xué)生將知識靈活遷移，促使他們能自主建構(gòu)知識體系。

三、提高選擇和應(yīng)用教法能力

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，有效的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，促使其在教師上課時(shí)能主動參與，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，關(guān)鍵要了解各種教學(xué)方法的核心思想，在什么情境下應(yīng)用最恰當(dāng)，同時(shí)要注意應(yīng)用事項(xiàng)，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象；要在實(shí)踐運(yùn)用中不斷總結(jié)，通過反思、總結(jié)，確保自己選擇的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)用價(jià)值，以此來提高自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。比如，針對小學(xué)1～2年級學(xué)生活潑好動、專注力差等特點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要多采用趣味激發(fā)法，如故事法、游戲法、情境法、猜謎法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識融入娛樂活動中，有效增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的動機(jī)和主動性。對于一些與生活有密切聯(lián)系、具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識，如“確定位置”“認(rèn)識方向”等，我們在設(shè)計(jì)時(shí)可以采用生活聯(lián)系法，讓學(xué)生從各自的角度來介紹、描述，從而更好地培養(yǎng)他們的空間觀念和鍛煉處理生活問題的能力。再如，小學(xué)1～2年級數(shù)學(xué)中“分與合”的教學(xué)，我們可以采用合作探究法、實(shí)踐體驗(yàn)法等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷相互合作探討的過程，在掌握雙基的同時(shí)，去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、情感的發(fā)展，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。

總之，青年教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，不是一朝一夕就能看到成效的。為此，我們要從多維度入手不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使他們創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，高效解決數(shù)學(xué)問題，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]於婷婷.高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力存在的問題及提升策略[J].英語教師，2022（2）：184-187.

[2]林江莊.提高年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力探究[J].教師，2020（18）：57-58.

[3]黃必華.小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（上），2017（12）：65.